河铺会动的线条说课稿——汪劲松

1、会动的线条说课稿教材分析人美版三年级第六册第四课会动的线条，本课属于“造型、表现”学习领域， 是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹， 由于点移动方向和速度的不同， 产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。 通过本课教学能让学生进一步认识线条， 理解感受线条的节奏感， 激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。学情分析学习内容分析： 通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。学习者分析：学生对于线的动感比较容易理解， 但如何表现出既有动感又

2、有一定美感的作品会有一定困难， 教学中要加强对这类作品中如何运用线条的分析。教法分析：针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围， 使学生积极主动地参与教学活动中，我采用的教学方法是：观察法、启发引导、自主探究合作交流、评价展示法等。学法分析：理解线条的节奏与情感是比较抽象的， 需要全面的知识技能和创造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。 因此我利用实例和课件的演示，启发学生的创造性思维， 使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境， 激发学生兴趣，让他们参与有趣

3、的美术游戏， 增加了直观性， 也调动了学生的学习积极性。教学目标本课属于“造型、表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。根据课表要求结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标 : 通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。2、过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。3、情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。教学重点和难点重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，

4、学习运用线条表现动感。解决措施：欣赏艺术作品，观察、体验、感受。难点：线的动感的表现及疏密的组织。解决措施：通过具体分析，让学生进一步感悟。说教法本课通过教师对教材的再处理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中， 让学生积极参与到发现和探究的实践中， 师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏生活中的照片、现代美术家的名作、国外艺术家的名作，再到分析作品，各个教学环节以“会动的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学。具体教学程序由情景导入感受新知探究方法创作表现评价展示课后拓展六个环节组成说学法线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。 理解它们的节奏与情感是比较

5、抽象的，需要全面的知识技能和创造思维， 要让学生在短时间内运用不同的线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事。 因此我利用实例和课件的演示， 启发学生的创造性思维， 使学生感性地认识身边的线条以及绘画中的线条， 感受线的动感。 在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：教学过程（一）、创设情境，激趣导入（二）、感受新知：第一环节：读图品味，欣赏探究第二环节：读图品味，欣赏交流第三环节：实践探索。自由创作第四 环节：欣赏品味，审美表述第五环节：知识拓展，课后延伸（三）在优

6、美的音乐结束课程不足之处：学生在描述线条的形式时，画面中线条的组织与变化，再有就是评价阶段，学生们的描述语言如：房子线、弯线等不规范的语言，教师应及时提醒学生用规范的美术语言进行描述。在本节课中，我体会到只有与学生多作交流，教学在沟通中才能体现出亮点。美术课堂是开放的，封闭教师、封闭学生教学就不能进步， 也谈不上发展，教师只有学会俯下身子去倾听学生的想法，才能走进他们的世界， 才能了解学生的实际情况。 重视学生对作品本身的感受和发掘，使思维具有发散性，尽可能从作品中获得更多的信息和发展是当前美术欣赏趋于综合整体的表现。让学生与画面对话，教师可以提出：“你要对画中事物说什么（问什么）；画中事物是什么；画中事物会对你说什么”等，在孩子们忘我的表述中，教师可以真实地观察到每个孩子的不同特点