浅析体育示范教学的作用-精选教育文档

1、浅析体育示范教学的作用Shallow Analyse on the Use of Sports Demonstration TeachingWU Xuezhen(Hubei Advanced Technological Academy Of TraditionalChinese Medicine， Jingzhou Hubei 434020)The emonstration teaching close inflects students tograsp the sportsskills.A good demonstrationeffectgivesa positiveimpact ,ora

2、bad one gives a passive impact.Thisthesisbasic on sportsteaching,combine the chraterasticsof it and discusses the use of sports demonstrationteaching.0 前言任何学科的教学， 都必须让学生掌握知识。体育教学不同于其它学科， 而在于它经常与肌肉活动相联系，其教学质量取决于教师是否善于教会学生做适当的动作和发展他们的力量、耐力、灵敏和速度等身体素质为依据。传授和掌握知识， 是以进行某种身体练习，形成某种运动技能，发展某种能力为转移的。体育教学中，运动

3、知识主要是以运动表象和动作概念的形式传播给学生的， 前者是关于所学动作的具体特点， 后者是关于做好运动这些动作所遵循的规律。 同时，运动知识的这两种形式也是互相存紧密联系的。体育教学的目的是使学生学习并掌握和运用一定的运动技能，而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范， 不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率， 而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性和主动性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的动作示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。示范法是体育教学的最直接的形态教学， 教师的教态和教师的示范动作对完成教学任务起着举

4、足轻重的作用， 正确的示范不仅可使学生建立正确的动作形象， 可以提高学生的学习兴趣， 激发学生的学习愿望， 而动作示范是体育教学中最常用的一种直观的体育教学方法。 教师的示范动作应该是美的化身、 学生学习的楷模、学生健身健美的镜子。 教师在课堂上的一言一行一动对学生都必须具有潜移默化的感染作用。 在体育教学中作为一个为人师表的体育教师， 教师应力戒不美的教态和示范动作， 教师示范动作应做到准确到位， 富有个性美， 使学生对所要学习的动作有一个直观的了解， 并在头脑中建立起所要学习的动作的表象， 以了解所学动作的结构、要领的方法。1 示范的心理学分析示范是通过范例形成精湛技术的正确的有效方法，它

5、促进学生把自己的行动和范例的动作进行比较，发现自己的缺点错误，从而以正确的认识为基础进行练习，克服缺点，纠正错误。体育教师的示范越逼真， 准确和生动， 就越能在学生大脑中形成清晰正确的运动表象。所谓运动表象， 就是指在头脑中重视出来的动作形象。 它反映动作在一定时间、 空间和力量方面的特点， 学生学习体育动作，首先通过感知观察， 使学生在示范过程中通过视知觉活动把所学动作形成精确的视觉表象。 而自己做动作， 则是按照大脑中保留下的该动作表象进行的。 如该动作表象在学生大脑中留下的痕迹清晰，学生对这一动作就模仿准确而持久，反之，如该动作在学生大脑中的表象模糊淡薄，学生模仿这一动作时就会出现错误。

6、这是因为学生往往容易受过去运动经验的影响， 这些旧有的运动经验对新表象有积极的一面，也有消极的干扰。在这种情况下，教师虽然做了正确的示范动作， 但学生并不是按照教师示范的样子去做，而是按照他所想象的样子去做，所以，虽然教师的示范相同，学生们也同样感知示范， 但在各个学生大脑中留下视觉表象的清晰和准确程度却不相同。 因此，要使学生通过知觉示范动作而获得精确的视觉表象， 需要启发学生知觉的目的性， 使其能准确，细致地观察教师示范动作的特点， 并能严格区分由于过去运动经验而重现的运动表象。2 体育教师示范的方法通过教学实践， 示范教学要想获得较好的教学效果， 还应做到以下几点：2.1示范要有目的性因

7、为示范的目的决定了示范所采用的方法和方式，而方法和方式的不同，其效果也不同。所以，运用正确的示范可以使学生造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此教师的示范动作不单要过硬，更应该是动作的典范。2.2示范的时机要恰当体育教师在选择示范的时机的时候，是先选择先讲解后示范，还是先示范后讲解，或者是边示范边讲解，这要根据学生不同的运动层次而选择不同的示范时机。2.3示范的位置，方

8、向要适宜为了能使学生观察到清晰、正确的示范动作， 要根据学生的队形，动作的特点，动作的安全性来决定。示范时可采用镜面、正面、背面或侧面示范，也可兼而进行。2.4示范动作要有表情富于表情的示范动作，能帮助学生更好理解和控制动作，从而促进动作表象的明确化。表情可根据示范动作的要求而不同，表情可自然的轻松的、也可以紧张、吃力的、也可聚精会神的、也可以果断的、情绪高涨的，即与动作的性质相符合。2.5示范动作要正确优美正确优美的示范， 能激起学生自觉的视觉活动， 还可促使动觉表象达到明确化的程度。 教师的示范动作正确优美性， 很大程度上取决于教师是否具有扎实的示范基本功， 而又影响着学生掌握技术动作的正

9、确性。3 示范教学的几点体会体育教师教学中的示范怎样才能达到最佳效果？首先，运动示范方法应注意示范的四个结合问题。 即示范与讲解结合， 整体示范与分解示范结合， 开始示范与连续示范结合， 教师示范与学生示范相结合。3.1示范与讲解相合在体育教师示范前， 示范中及示范后都可运用讲解， 其目的是使示范起更大的作用。 因此，示范前可运用讲解使学生集中注意力，并提醒学生要观察什么，怎样去观察，示范中可结合讲解说明什么是正确和错误的动作， 启迪学生积极思维， 以便加深学生对动作的理解。 例如在健美操教学动作的示范中， 教师如不运用讲解引导学生的注意， 则学生的焦点往往是看教师的动作是否优美。学生这种对示

10、范结果的注意而不是对示范过程的注意， 降低了教师示范的效果。 所以，在示范前应该运用讲解引导学生的注意焦点，引导学生注意动作的某一环节。这样，示范的效果就大了。3.2整体示范与分解示范相结合学生最初观察示范动作， 视知觉尚未达到分化程度， 所以常常不能准确地知觉示范动作的具体细节。 采用整体示范与分解示范相结合的方法， 既能使学生获得整体动作的表象， 又能帮助学生获得动作细节的表象。在示范时采用整体示范还是分解示范， 这要根据所示范动作的特点。如动作简单，或虽复杂但不分割成部分的技术动作，采用整体示范法， 如能合理分解成几个环节的复杂动作， 则宜采用分解与整体相结合。这样，使学生既能获得整体的

11、表象，又能获得动作关键及细节的表象。3.3开始示范与连续性示范结合教师在进行一次示范动作之后，学生往往没有看清楚整个过程。这时教师就要及时地进行第二次和第三次示范，以便学生获得对全部动作过程清晰的表象。即使在学生练习过程中，教师也需要常常做示范， 它促使学生把自己的动作和示范的动作进行比较，发现缺点和错误，从而以正确的认识进行练习。因此，教师应根据学生的实际情况进行。3.4教师示范与学生示范教师示范与学生示范应由教师进行，以便使学生获得正确的表象，而在学习动作过程中或复习动作过程的示范，可由学生进行，学生示范的优点在于示范者与学习者同一水平，可给学习者更大的启发和激励。教师在选择示范学生时候，应注意选择那些具有技术动作某一特征的同学进行示范， 另外也可选择其有典型技术错误的学