王丽琴论文：《运用多媒体课件优势促进幼儿的语言发展》

1、 运用多媒体课件优势，促进幼儿的语言发展作者姓名：王丽琴性 别：女工作单位：银川市第四幼儿园通讯地址：银川市兴庆区凤凰北街新民巷19号联系电话子邮件：895879829发挥运用多媒体课件优势，促进幼儿的语言发展摘要：有效的教学活动对幼儿的发展影响是巨大的，多媒体课件具有生动、形象、感染力强等特点，易于激发幼儿的主动学习兴趣。多媒体课件大大优化了幼儿园语言教学，培养了孩子们的思维想像和创造能力，促进了幼儿的语言发展。如何发挥运用多媒体课件优势，促进幼儿的语言发展呢？首先，运用多媒体课件为幼儿创设生动活泼、宽松愉悦的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣和积极性。其次，运用多

2、媒体课件，营造动态情境，为幼儿提供丰富适宜的语言资源，激发幼儿语言表达的能力。第三，运用多媒体课件为幼儿创设感知的语言意境，扩展幼儿原有的语言经验，突破教学的重难点。第四，运用多媒体课件为幼儿拓展想象的语言空间，发展幼儿语言的创造能力，培养幼儿的创新能力。关键词： 多媒体课件 促进 语言发展正文：有效的教学活动对幼儿的发展影响是巨大的，多媒体课件具有生动、形象、感染力强等特点，易于激发幼儿的兴趣，并能打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极主动地参与教学活动。多媒体技术运用到幼儿园语言教学活动中，以其独特的优势成为教学中的一个重要组成部分，使语言教学活动有了质的转变。开展多媒

3、体教学，以其形、声、光、色，意相统一的优势，产生一种声图并茂、情景交融的情境，教师将教学活动在课堂上以有形、有声、有色的，多层次、多维度的呈现在幼儿面前，丰富了教学内容，有效的激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，使语言教学活动更精彩。使幼儿始终处于积极主动地学习状态，从而提高课堂教学效果。2011年，我园自治区级课题运用多媒体技术，优化幼儿园语言教学的研究课题实施与研究以来，教师们通过制作以及灵活运用形象生动的多媒体语言课件，积累、获得并分享了一些好的经验，使教学化静为动，化远为近，声

4、像并茂，大大优化了幼儿园语言教学，培养了孩子们的思维想像和创造能力，促进了幼儿的语言发展，焕发了语言教学的活力与魅力，对教师团队起到了很好的带动与专业发展作用。下面，就如何运用多媒体课件优势促进幼儿语言的发展，谈谈自己的几点看法。一、运用多媒体课件为幼儿创设生动活泼、宽松愉悦的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣和积极性。纲要明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研

5、究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。对于幼儿来说，一个生动活泼的语言教学情境能很好的激起他们的学习兴趣。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力也最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如：我们在开展语言诗歌冬天的礼物，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草

6、、老松树、房子、小鱼、小朋友等，幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高。形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，为幼儿创设了生动的语言学习情境。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，激发了幼儿学习兴趣，很快达到了预期教学目的。又如：是谁嗯嗯在我头上的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，都在疑惑，到底是谁把粪便掉在小鼹鼠头上呢？老师故意留下悬念，让幼儿去想象，探索，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自

7、禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿语言表达的积极性。二、运用多媒体课件，营造动态情境，为幼儿提供丰富适宜的语言资源，激发幼儿语言表达的能力。为幼儿提供丰富的语言资源，能把课堂气氛组织的生动有趣，能使静态的

8、物体和抽象的知识变为具体、直观、生动、形象，有利于培养幼儿语言表达的能力，让每个幼儿都乐学，愿说。如：语言故事金鸡冠的公鸡这一活动，目标是幼儿理解故事，并有表情的进行表演，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方

9、向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。三、运用多媒体课件为幼儿创设感知的语言意境，扩展幼儿原有的语言经验，突破教学的重难点。幼儿期是语言发展的关键期，这一阶段的孩子主动表达的积极性不高，与人交流的能力还有待发展，因此，就需要教师在活动中增加与孩子间的互动。引导孩子多说话，鼓励孩子多表达。媒体教学能够渲染欣赏氛围，培养幼儿的思维能力及对语言的感知能力。有利于促进师幼之间的互动，激发幼儿语言表达的愿望。教师可以借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，为幼儿提供真实而丰富的语言情境，变静态挂图为动态画面，变说教为形象的视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉，使幼儿犹如身临其境，让幼儿更好的感知作品，有

10、效地操练、扩展自己的语言经验。轻松突破教学的重点和难点，从而达到知识的迁移。例如：大班散文诗欣赏秋天的雨，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，同时也较抽象。教师运用多媒体课件后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，徐徐打开，一朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了。幼儿充分感受到了散文中所表现的意

11、境，这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。又如：在学习诗歌摇篮,幼儿对摇篮的变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了等富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境，置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。四、运用多媒体课件为幼儿拓展想象的语言空间，发展幼儿语言的创

12、造能力，培养幼儿的创新能力。“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。而多媒体课件可以随意地放大、缩小、定格、移动、反复显示画面等，同时提供视、听、行相结合，把看、听、说统一起来的功能，都为幼儿更好地理解作品，丰富想象力，拓展了思维想象的空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。例如：在大班语言活动动物王国闯关游戏教学中，教师借助课件引导孩子欣赏故事，学习观察细节；运用猜测、提问、体验来让孩子体会故

13、事中角色的心理特点，学会换位思考，通过猜测小动物们是怎样互相帮助的，从而更好地理解故事的内容，理解、感受真正的帮助与快乐。而后让幼儿展开丰富的联想进行表演，发展了幼儿语言的创造能力。又如，在大班我们设计了动物找家等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用课件展示了“动物家”的多种样子时，引导幼儿想象 ，有的说“有的动物的家在太空”；有的说“有的动物海底游”，幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。综上所述，在语言教学中适宜合理地运用多媒体课件辅助教学，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，为幼儿的思维创造了良好的氛围，充