小学生同伴交往问题典型案例-文档资料

1、小学生同伴交往问题典型案例一、个案案例案例一：赵某，男，10 岁，小学四年级学生。平日里喜好玩耍，对学习没有兴趣，不大合群。与同学交往，情绪反复无常，犯错就推卸责任；自制力差，意志薄弱，不讲信用；卫生观念不强，安全意识淡薄。近期，他竟然欠债达248 元。经查，他是为了能讨得与他经常爱玩、又会玩的朋友一起玩的目的，便采用了只要能和他玩， 就给对方付钱的交友方式，致使玩债累累。为此，他一度处于自卑、自弃的无助状态，沦为多数学生的攻击目标。案例二：郭某，男， 11 岁，小学五年级学生。他性情孤僻，平日里独来独往，不喜欢和同学交往，上课无精打采，课外沉默寡言；经常与同学打架， 稍不如意就大嚷大叫， 拍

2、桌子、摔书本；一遇到老师指教， 就咬牙切齿， 一言不发；如有犯错，拒不承认，谁都拿他没有办法，成了班里的小霸王。二、形成原因上述案例所反应的问题，其形成因素主要有以下三方面：（一）家庭影响一些家长认为， 只要管好孩子的吃穿， 至于孩子如何做人则是学校的事情，与自己无关。正是这些思想的存在，才导致孩子养成了一些不良的行为习惯。1. 父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。部分家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有些家长作风不正，坑蒙拐骗偷，违法乱纪，行为放纵，给子女直接树起了坏榜样；有的购买、观看、阅读黄色录像书刊，对子女无疑会产生极坏的影响。2. 家庭教育不当，缺乏正确引导，导致孩子缺乏团结

3、、协作精神。有的父母把子女当成“小皇帝”事事相依，有求必应，久而久之形成了孩子以自我为中心，养成了懒、馋、娇、散、狂等不良恶习；有的家长教育方法简单粗暴，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则拳脚相加，使孩子对父母产生畏惧、怨恨，而不愿与父母沟通，心理隔阂加深；有的家庭成员对孩子的教育要求不一，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，因而是非不分，慢慢就变得做事没有主见和立场。3. 家庭结构缺损， 家庭关系不和， 子女得不到父母的细心教养和关怀。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭温暖，沐浴不到父爱、母爱；有的家庭父母长期“内战”，特别是一些家庭由于第三者插足，对孩子感情淡化冷漠，给孩子心灵造成

4、严重创伤。（二）学校影响学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用， 但由于一些学校重智育轻德育， 教育思想不端正， 从而导致或助长学生的不良行为习惯的养成。1. 一些学校忽视思想政治教育工作， 放松德育。 有些学校视升学率为学校的生命线， 认为德育可有可无。 学校对德育认识上出现的这种严重“错位”， 不利于学生的健康成长和良好行为习惯的养成。2. 个别教师不重视师德修养， 不能为人师表。 有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策”，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服

5、，给一些品行不良的学生起了“示范”作用。3. 一些教师处理问题感情用事， 方法简单粗暴， 容易挫伤学生的自尊心和自信心， 不仅使学生得不到应有的教育， 反而增大了学生的逆反心理。（三）社会影响社会环境的主流从整体上说是好的， 应当肯定， 但也存在不利于青少年学生健康成长的一些消极因素。1. 市场经济对小学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向功利化。商品进入市场进行交换就是为了盈利， 所获利润的高低成为评价市场行为成功与否的主要标志，因此很容易导致拜金主义的产生。 扩大到同学关系中，就会诱发缺乏理想， 只讲实惠不思奉献， 甚至有的学生为贪图享受铤而走险。2. 一些不良

6、的社会风气、 生活环境、 文化氛围等外界条件腐蚀、毒害青少年学生的健康成长。 社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊，带有色情、赌博色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅等。二是坏人教唆，不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。3. 舒适安逸环境使当代小学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折能力、自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。三、纠正策略一是设法赢得社会的大力支持。 即学校与家庭配合， 改善他们与周围环境、人际交往等关系， 特别是应注意融洽他们与亲人、同学之间的关系， 激励他们产生与别人交往的愿望， 创造满足他们和谐相处的环

7、境，让他们感到社区、家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人，因而愿与别人交往。二是设法扩大他们的交往范围。当他们能够接受别人并与之交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，扩大到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往圈子， 让他们走出封闭的自我。三是设法使他们参加有益的集体活动。通过参与活动， 使他们体会到合作的快乐，增强与他人交往的能力！为此我经常让他们进行角色扮演活动。因为现实生活中的冲突是不同的冲突，那么，让学生扮演不同的社会角色，学生就会站在不同的角度分析处理问题，了解他人的需求，体验他人的感受，这样就

8、会理解他人的处境和立场，达到原谅他人，化解怨恨，从而融洽相处。如在庆祝“六·一”儿童节时， 我让一些同学编排表演小品 荆轲刺秦，三名同学分别扮演皇上、太监、导演，八名女同学扮演宫女，为了这次表演，他们既有分工，又有合作，大家都尽心尽力，如临其境，角色扮演的活灵活现，演出效果极佳，赢得了观众的好评。事后好多同学自愿在一起模仿着演， 真正达到了合作、交往的目的。 我还在课堂上编排一些情景剧， 培养他们良好的合作交往能力。这样，久而久之，他们就会产生和同学、老师、朋友自愿交往的愿望，并且知道什么该做，什么不该做，慢慢就会改掉一些坏毛病。 积极自愿的参与到集体活动中来，成为一个合群、健康向上的孩子。对于严重孤僻不愿与人交往的学生，还可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提高他们的自信心。特别是多与性格开朗、善于交往的人在一起活动，情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。总之，让有孤独症、自闭症的孩子走向社会、走向阳光，变得活泼开朗、健康向上是一件比较困难的事，我们必须恒久的、执着的用爱心与温情去开化和引导他们，剥掉裹在心灵上的茧