《枫桥夜泊》新解质疑(篇三)

1、枫桥夜泊新解质疑教学目标1。学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。 分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以 反驳的。2。了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例 论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。3。理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的 语言。教学建议批驳论证的方法 驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是 驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳 论证。批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程当中逻辑上 所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没 有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从 这样的论据中推导不出它所得出的结论。批驳论证，主要是批驳

2、敌论的歪理，所要批驳的是 一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程 透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻 辑上的荒谬也就好下手了。批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不 出”的错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是 “偷换概念”的错误。批驳“推不出”的错误，这是批驳敌论在论证过程 当中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点， 但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如 枫桥夜 泊新解质疑 一文中“考据家对这首诗中乌啼江 枫愁眠作的考证”。批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过 程当中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了 “倒置”现象。它不象正常的论

3、证那样是以论据的正确 可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环 论证”是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和 许多改革者的思想“逻辑”，写了 论辩的魂灵 一文， 列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离 在论证上所犯的错误。批驳论证过程当中的“偷换概念”就是本来论证的 是甲，但是在论证的过程当中却偷偷换成了乙，当然也 就证明不了甲了。比较阅读教学建议 把枫桥夜泊新解质疑与短文两篇这两篇 课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目 的，了解两篇课文的写作手法。拓展阅读教学建议组织学生查阅搜集一些古诗 （文言诗） 和新诗 （白话 诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予

4、以质疑。本着 “怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”。“见的” 的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。枫桥夜泊新解质疑教学设计示例重点与难点：1。学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。2。体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。教学过程：一、导入新课今天，我们学习新的一课 枫桥夜泊 新解质 疑。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反 诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强 烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请 同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证 特色。二、预习课文 学生各自默读课文并做下面的练习，教

5、师引导作答 并投影或用小黑板显示。1给下面加粗的字注意A。招徕(Idi)B。揆(kui)情度(duo)理C。惭愧(kui)D。乌啼(ti) E。玄(xudn)学F。江枫(feng)夜泊(bo)G。糟蹋(ta) H。愁眠(midn)2解释下列词语A。索隐：探索隐秘的事情。B。索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标 注出页码，按一定的次序排列，供查阅的资料。C。索然无味：形容枯燥乏味。D。揆情度理：揆、度：估量、推测。按照情理来估 量、推测。E。脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比喻好的 诗文或事物，大家都称赞。F。招徕：招揽。三、研读课文请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同 学们研讨

6、，解答下列问题：解释张继的枫桥夜泊一诗。明确：张继的 枫桥夜泊 是一首脍炙人口的千古名 作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江 夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋 江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型 的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了 诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁 思，辗转难眠， 不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末 句， 既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟 声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远 清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的 感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味 当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列 常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意 境优美的秋江夜泊图。分析课文3阅读全文，找出所有的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程当中的作用。（答案从略）四、归纳小结 （学生议论，发表看法，教师引导修正） 这篇驳论文的开篇新颖独特，采用“诱入”的技巧，即先不让对方马上接受自己的观点，而是绕开一笔，将