(完整版)生物微格教学案例

1、微格教学教案示例 课 题：“绪论”片断微格编号：教学目标：1.弓I入生物科学的学习，弓I起学生的学习兴趣。2.使学生了解、掌握生物科学的概念和发展及生物的基本特征。3.为学生学习高中生物课的要求和方法作好准备工作。技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。时 间 分配（分）教师教学行为（讲解、提问、演示等）教学技能构成要素（要求）学生学习行 为（预想的回 答等）需准备的教具、板书0.5今天我们学习一门高一没有开设的课程一一 生物。人类的生存和发展同各种各样的生 物息息相关。自古以来，人类就不断探索生 物界的奥秘，从中获益良多。在现代社会， 生物科学在人类社会的各领域发扌车着日益重 要的作用。学习

2、生物科学，对我们每一个人 都很重要。生物科学是研究生命现象和生命 活动规律的科学。这门科学的研究对象就是 生物。那么，究竟什么是生物呢？生物科学 是怎样发展的呢？怎样才能学好高中生物课 程呢？现在，让我们共同探讨这些问题。提纲式板书-汪意位置要与工整导入技能-承上启卜预备状态， 集中精力板书：三、食物链 和食物网1.002.0这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会 发生什么联系呢？提问技能回答：兔子吃青草、鹰吃兔子对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是 初级消费者，鹰是次级消费者。它们围绕着 食物发生了吃与被吃的联系联系框图式板书将 青 草 、 兔子、鹰相互 间用横线联 系起来池塘系统中有大鱼

3、、小鱼、河虾、硅藻（我 们通常所说的河泥）联线可用彩笔板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么 联系提问技能回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻05.0对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米， 虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系联系框图式板书将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用 横线联系起 来大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递注意画箭头联系 框图式板书、提纲 式板书简明体现将青草、兔子、鹰之间 的横线添上青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给 鹰，硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给 小鱼，小鱼又传递给大鱼能量传递的途径就

4、好像是一个食物的链条， 这就是食物链知识结构箭头 将大鱼、小 鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头版书：1食物链： 能量、传递、 途径08.0但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个 生态系统中，假如闯进了一条蛇请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生 什么情况呢提问，进步引发学生思维回答：蛇吃 兔、老鹰吃蛇大家看，鹰不仅吃兔子，冋时也吃蛇蛇成为 次级消费者，鹰又可成为三级消费者。兔子 不仅成为鹰的爪下之物，同时也可被蛇所捕 获。这就告诉我们：在一个生态系统中，消 费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不 同的消费者所食取。通过这个例子表明：在一个生态系统中，可 以有许多条食物链，这些食物链彼此联系， 交错成网，形成复杂的食物网提纲式板书简明、体现知识结构联想板书：2.食物网09.5下面，让我们 起看看温带森林中的食物网打投影片：“温带森林中的食物网”果实、鼠、狐、狼组成一条食物链果实、鼠、 鹰组成另一条食物链。树皮、兔、狐、狼又 组成另一条食物链。其他如：鹿、貂、熊等 动物又分别组成不同的食物链。这多条食物 链相互交织成网，形成温带森林中的食物网讲解技能-逻辑思维的培养10