人教版初中语文八年级下册教学设计3：第17课 端午的鸭蛋

1、端午的鸭蛋k教学目标过程与方法：朗读课文，品味文章语言，感受作者平淡自然而又韵味十足的语言特色。 情感与态度：热爱生活，感受平凡的日常生活中蕴含的人生情趣和诗意之美。k课时安排：2课时k教学过程2一、导入端午节二、检查字词 给下列加粗字注音。门楣(mei) 苑菜(xian)籍贯(ji)硝药(xiao)腌腊(yan) 络子(lao) 大襟(jin) 车胤(yin) 解释下列词语。 门楣：门框上的横木。莫名其妙：没有人能说明一它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。 籍贯：祖居或个人出生的地方。城隍：迷信传说中指主管某个城的神。肃然：形容十分恭敬的样子。曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水

2、就难以看上眼了。与有荣焉：因而也感到荣幸。囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。 教学过程：浏览课文，整体感知(一)端午节是中华民族古老的传统节日之一。过端午节，是中国人二千多年来的传统 习惯，由于地域广大，民族众多加上许多故事传说，于是不仅产生了众多的节日名，而且各 地也有着不尽相同的习俗。看书里注解可以知道作者是哪里人？(作者是汪曾祺，江苏，高 邮人。)散文家汪曾祺的家乡过端午节有哪些风俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？端午的鸭蛋 的写作过程中作者带有一种什么样的情感呢？今天，就让我们带着这些问题来欣赏汪曾祺笔下的风俗散文端午的鸭蛋（出示三个问题，

3、学生浏览课文思考）：（1）作者家乡的端午节有哪些风俗？（2）作者还写了哪些内容？（3）作者为什么对家 乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？（二）分组讨论（每组4到5人全班共分12组，看哪一组答得快，评出最高分最出色 的一组）（1）提问第一个问题：作者家乡的端午节有哪些风俗？作者先介绍端午节的一般习俗：系百索子做香角子贴五毒贴符喝雄黄酒。 而后又详细介绍了家乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃“十二红”，进而引出家乡的特产一一 高邮鸭蛋和“挂鸭蛋络子”的习俗。（出示图片，找出各风俗）（2）提出第二个问题：课文除了写端午节的风俗外，作者还写了哪些内容？（答：高邮鸭 蛋）在上述二个问题的解答基础上，教师引导学生理清作

4、者的行文思路：端午的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋（3）提出第三个问题：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？引导：有人说鸭蛋这么普通，普通的事物有什么好写，但作者把这普通的小物品，却扬扬洒 洒的写了好多文字，娓娓动听的给我们介绍他的家乡的一种特产。你觉得他写的时候带有什 么感情？要是他不喜欢他的家乡，他会不会满怀热爱故乡之情地介绍他家乡的特产。这就是 他的写作目的。答案因为鸭蛋给儿时的作者带来乐趣，反映作者对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。 （意图：让学生带着问题有针对性去阅读，培养学生迅速提取信息的能力。）三、精读课文，感受情趣（一）介绍作者汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家。（归纳汪曾祺的写作风

5、格。） 从这篇文章的选材可见从小处着眼。小小鸭蛋也寄情，凡人小事也入文。于平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味。作者在这方面 是高手，也是现代人所流行的一种选材方法，因为我们总不能每天都生活波涛骇浪的大事中, 平凡小事也是很好写作材料。（二）朗读课文，感受作品的语言特点。让学生从课文的三个层次中任选一层，先同桌二人练读，再自主全班示范朗读。师生共同评点，并交流阅读感受。（1）提问：你觉得这篇文章好在哪里？语言值得欣赏吗? 句子简短极其简练，有口语色彩。 有文言色彩，比较典雅。引用诗句、引用古文使文章典雅，有书卷气。iii善于运用语言“造型”。（2）请同学们找几个句子让大

6、家赏析。（将句子多读几次）例如：有口语色彩的句子。哦！你们那里出咸鸭蛋!我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的! 我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢! 别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。作用：文中时时穿插十分朴素一的“大白话”，这使文章生活气息更为浓厚。例如：有文言色彩的句子。我走的地方不少，所食鸭蛋多矣。但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下 蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。“文白夹杂”句子的作用：让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。例如：引用袁枚随园食单中“腌蛋” 一条，引用“曾经沧海难为水”的诗句。作用：使文章典雅，有书卷气。例如：善于运用语言“造型”的句子。筷子头一扎下去，吱一一