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文档简介

1、2 济南的冬天(国标教材人教版七年级上册第口课、语文版七年级上册第四 课、苏教版七年级上册第 2 课)1设计依据与叛学目标(语文课翟标难强调:对作品中感人情境和形象,能说出自 己的体验;品味作品中富干表现力的语言。 济南的冬天是一篇写 景抒情散文, 文章选取了一个个独特的角度, 描绘了济南冬天特有的 魅力。作者在描写景物时 语言唯确生动, 充满了对济南的热爱之情。 因此,在教学本课时,可以引导学生从朗读、揣摩语言入手体验文 章中的感入情境和彤象,体味文章中富干表现力的语言。本课的教学目标是: (1) 引导学生在整体感知的基础上理清文 章的思路,了解济南冬天的特点。 (2) 学习体会本文抓住景物

2、特点描 写景物的方法,领会作者遣词造句的妙处。 (3) 通过感受济南冬天的 美,培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学过程与教学策略 一、引人课文 +同学们,讲到“冬天”, 你会联想到哪些描写冬天的词语 ?( 如寒风 刺骨、冰天雪地、天寒地冻、大雪纷飞、寒气逼人、寒风凛冽、万物 萧条等) 这些词语写出了冬天给人们的感觉。今天我们一起来读一读 老舍先生笔下的济南的冬天,看看它会给你带来什么样的感觉。二、感知课文1 听课文录音或学生自由朗读课文,边读边思考:济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同?它给你的总体印象是什 么?(提示:温情、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可 )2 .假如要你

3、给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你 将分哪几个方面来介绍?先列讲述提纲,然后说给同桌听听。以下提纲供参考:天气:温情阳光照耀下的山山景雪后的山景城外的远山水色:静、清、绿(以上教学环节,旨在培养学生整体把握课文内容的能力,同时也为下面研读课文奠定了基础)三、研读课文1 .边读边想象下列语句所描绘的情境。 请闭上眼睛想 这是不是个理想的境界 ? 最妙的是下点小雪呀。看吧 叫你希望看见一点更美的山的 肌肤。2 .在作者的笔下,一切景物似乎都具有人的感情。以下两个句 子赋予景物什么样的感情?这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮 里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿

4、准保暖和。”(提示:以上这句话写出了冬天对济南特别的呵护和偏爱,舍不得济南在冬天受冻,所以把它放在这样一个暖和的地方。 )等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像 忽然害了羞,微微露出点粉色。( 提示:以上这句话写出了济南的小雪在冬日的黄昏中显出娇媚 的情态,把济南的冬天装点得更加好看。 )3 朗读下列三组句子,体会每组两个句子之间的细微差别,并 说说加点词的表达效果。最妙的是下点小雪呀。 最妙的是下点小雪。 这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。 这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的。 那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气。 那水,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气

5、。( 提示:第一组,用了“呀”,就把作者发自内心的感慨和赞叹 之情传达出来了, 而且,这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出 来的,读起来让人感到亲切,自然;第二组,用了“吧” ,不仅表达 了推测的意思,而且增加了商量的语气,希望得到对方的认可,读起 来非常亲切;第三组,用了“呢” ,使语气变得更加舒缓、自然。 )4 课文主要写了济南冬天的“温情”和济南特有的“山水”, “温情”与“山水”之间是什么关系呢 ?有人认为:因为“温情”, 才有这样的“山水”;而有人却认为: 因为有这样的“山水”,才会“温 情”,对此,你的见解如何 ?把你的见解说给大家听听。( 提示:因为有小山包围,才会“温情”,又

6、因为温情,才会有 小雪覆盖的山景,河水才会冒点热气,长满绿藻。 )5 学生四人一组,选出自己喜欢的句子或段落,互相说说喜欢 的理由,然后各小组选派代表在班上交流。( 以上教学设计环节, 着力引导学生品味文章优美生动的语言, 培 养学生合作探究的能力。 )四、拓展练习1 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课 文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来。2 文章中大量的笔墨写了济南的山,如果让你选择其中的一部 分画成画,你准备怎样画 ?先在小组内说说你的设计构思,征求一下 同学的意见,然后动手画一画。 3 课外阅读老舍的济南的秋天 。( 通过读写迁移、据文画画和扩大阅读量的训

7、练,增加了学生知 识的积累,提高了他们的语文素养,并受到美的熏陶和感染。 ) 评析 语文课程标准指出: “阅读教学是学生、教师、文本之间的 对话过程。 ”让学生走进文本,是实施对话教学的前提。在 “感知课 文”阶段,让学生听课文录音或自由朗读课文, 这实际上就是学生与 文本的对话过程, 让学生 “讲讲济南美丽的冬天 ”,是学生与文本初 步对话后形成的感性认识。 在“研读课文 ”阶段,让学生朗读语句想 象画面,体会重点语句所蕴含的思想感情, 品味语气词 “呀、吧、呢” 的表达效果,这实际上是引导学生与作品中感人的情境和形象进行深 层次的对话。学生在朗读、品味语言,感受济南的冬天美的基础上,让他们把 自己脑海中的济南的冬天画下来,学生需

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