济南的冬天--名师教学案

1、2 济南的冬天(国标教材人教版七年级上册第口课、语文版七年级上册第四 课、苏教版七年级上册第 2 课)1设计依据与叛学目标(语文课翟标难强调：对作品中感人情境和形象，能说出自 己的体验；品味作品中富干表现力的语言。 济南的冬天是一篇写 景抒情散文， 文章选取了一个个独特的角度， 描绘了济南冬天特有的 魅力。作者在描写景物时 语言唯确生动， 充满了对济南的热爱之情。 因此，在教学本课时，可以引导学生从朗读、揣摩语言入手体验文 章中的感入情境和彤象，体味文章中富干表现力的语言。本课的教学目标是： (1) 引导学生在整体感知的基础上理清文 章的思路，了解济南冬天的特点。 (2) 学习体会本文抓住景物

2、特点描 写景物的方法，领会作者遣词造句的妙处。 (3) 通过感受济南冬天的 美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学过程与教学策略 一、引人课文 +同学们，讲到“冬天”， 你会联想到哪些描写冬天的词语 ?( 如寒风 刺骨、冰天雪地、天寒地冻、大雪纷飞、寒气逼人、寒风凛冽、万物 萧条等) 这些词语写出了冬天给人们的感觉。今天我们一起来读一读 老舍先生笔下的济南的冬天，看看它会给你带来什么样的感觉。二、感知课文1 听课文录音或学生自由朗读课文，边读边思考：济南的冬天给你的感觉和你印象中的冬天是否相同？它给你的总体印象是什 么?（提示：温情、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可 ）2 .假如要你

3、给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你 将分哪几个方面来介绍？先列讲述提纲，然后说给同桌听听。以下提纲供参考：天气：温情阳光照耀下的山山景雪后的山景城外的远山水色：静、清、绿（以上教学环节，旨在培养学生整体把握课文内容的能力，同时也为下面研读课文奠定了基础）三、研读课文1 .边读边想象下列语句所描绘的情境。 请闭上眼睛想 这是不是个理想的境界 ？ 最妙的是下点小雪呀。看吧 叫你希望看见一点更美的山的 肌肤。2 .在作者的笔下，一切景物似乎都具有人的感情。以下两个句 子赋予景物什么样的感情？这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮 里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿

4、准保暖和。”（提示：以上这句话写出了冬天对济南特别的呵护和偏爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在这样一个暖和的地方。 ）等到快日落的时候， 微黄的阳光斜射在山腰上， 那点薄雪好像 忽然害了羞，微微露出点粉色。（ 提示：以上这句话写出了济南的小雪在冬日的黄昏中显出娇媚 的情态，把济南的冬天装点得更加好看。 ）3 朗读下列三组句子，体会每组两个句子之间的细微差别，并 说说加点词的表达效果。最妙的是下点小雪呀。 最妙的是下点小雪。 这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。 那水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气

5、。（ 提示：第一组，用了“呀”，就把作者发自内心的感慨和赞叹 之情传达出来了， 而且，这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出 来的，读起来让人感到亲切，自然；第二组，用了“吧” ，不仅表达 了推测的意思，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可，读起 来非常亲切；第三组，用了“呢” ，使语气变得更加舒缓、自然。 ）4 课文主要写了济南冬天的“温情”和济南特有的“山水”， “温情”与“山水”之间是什么关系呢 ?有人认为：因为“温情”， 才有这样的“山水”；而有人却认为： 因为有这样的“山水”，才会“温 情”，对此，你的见解如何 ?把你的见解说给大家听听。（ 提示：因为有小山包围，才会“温情”，又

6、因为温情，才会有 小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气，长满绿藻。 ）5 学生四人一组，选出自己喜欢的句子或段落，互相说说喜欢 的理由，然后各小组选派代表在班上交流。（ 以上教学设计环节， 着力引导学生品味文章优美生动的语言， 培 养学生合作探究的能力。 ）四、拓展练习1 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课 文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来。2 文章中大量的笔墨写了济南的山，如果让你选择其中的一部 分画成画，你准备怎样画 ?先在小组内说说你的设计构思，征求一下 同学的意见，然后动手画一画。 3 课外阅读老舍的济南的秋天 。（ 通过读写迁移、据文画画和扩大阅读量的训

7、练，增加了学生知 识的积累，提高了他们的语文素养，并受到美的熏陶和感染。 ） 评析 语文课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间的 对话过程。 ”让学生走进文本，是实施对话教学的前提。在 “感知课 文”阶段，让学生听课文录音或自由朗读课文， 这实际上就是学生与 文本的对话过程， 让学生 “讲讲济南美丽的冬天 ”，是学生与文本初 步对话后形成的感性认识。 在“研读课文 ”阶段，让学生朗读语句想 象画面，体会重点语句所蕴含的思想感情， 品味语气词 “呀、吧、呢” 的表达效果，这实际上是引导学生与作品中感人的情境和形象进行深 层次的对话。学生在朗读、品味语言，感受济南的冬天美的基础上，让他们把 自己脑海中的济南的冬天画下来，学生需