网络时代高校德育问题解析

1、    网络时代高校德育问题解析    随着信息技术的迅速发展，互联网作为信息传播新的媒体，越来越成为高校师生获得知识和各种信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念产生着广泛而深刻的影响。互联网已经成为重要的思想舆论阵地和国际舆论斗争的新领域，也成为高校德育的一个新的重要阵地。如何根据“趋利避害”的原则，对网络“充分利用，积极建设，加强管理”，用正确、积极、健康的思想、文化信息占领网络阵地，抵御一些人利用网络传播消极、颓废、错误甚至反动的思想和信息，减少和避免网上自由化思潮、西化和分化图谋对师生思想的侵蚀和影响，已成为高校德育工作必须面对的严

2、峻课题。一、机遇：高校德育应该充分利用而不是回避网络一个时期以来，高校德育工作在一定程度上存在着“松”(不像专业课那样抓得紧)、“浅”(不敢或没有触及学生深层、敏感和社会热点问题)、“空”(内容空泛，不能联系社会主义现代化建设和改革开放实际，不敢触及社会阴暗面、消极负面问题，脱离学生思想实际，缺乏针对性)、“老”(方式方法陈旧，特别是不能运用网络技术手段)、“软”(缺乏硬评价机制、约束力和刚性手段)、“窄”(覆盖不到位，至少在课堂以外、人际传播及传统媒体影响力或“场”以外，学校德育在很大程度上是“盲区”)等问题，利用互联网，可以拓宽高校德育的工作面，有效延伸和有益补充德育工作的功能。发挥网络传

3、播优势，不仅丰富了德育教学的形式，有利于实现邓小平理论和“三个代表”重要思想新“三进”，更是新形势下高校德育工作的创新和收到实效的有力保障。网络传媒高度个性化的特点，使高校德育更便于做到因材施教，在解决学生思想深处的疑难问题、热点问题、敏感问题和深层次问题的过程中，德育内容和信息有如春风化雨，更易于为学生接受，沁入学生心田；电子留言版(bbs)、聊天室、e-mail等交互性功能为师生平等交流、互动与沟通提供了技术支持，有助于自我教育、互相教育功能的实现，真正形成全员参与、全方位覆盖、全过程教育、齐抓共管的“大德育”格局；互联网传播不受时间、空间的局限，利用网络手段，可以增强德育工作的时效性。二

4、、挑战：网络时代高校德育面临新课题社会、学校、家庭如何发挥各自的优势，形成“三位一体”、齐抓共管、网上与网下紧密结合、协调配合的“大德育”体系?青少年如何规范自己的网络行为?学校德育如何应对网络环境下出现的新问题?如何充分利用网络技术优势、占领德育制高点?我们认为，网络时代高校德育面临五大挑战。第一，师生之间的数字鸿沟引发了对意识形态防御能力的挑战。学生通过网络手段获得信息的速度与教育者的具有不同步性；学生的信息素养发展比教师要快；学生的信息素养比教师的信息素养高；许多学生已经能够熟练运用的网络技术，教师甚至没有听说过。第二，互联网的便捷、开放性引发了对传统德育模式的挑战。对于在学校的“应试教

5、育”体制中无法发展自己个性的青少年来说，网络世界无疑是一个精神流亡的圣地、一个情感宣泄的寓所。对于熟悉网络，具有较高信息素养的人来说，网络上的信息，无所不有，无所不在，开放、丰富多彩的虚拟时空，对封闭、绝对的道德规范的导向功能无疑是一个有力的挑战。第三，网上德育信息流量和不健康信息流量对比的悬殊性引发了对道德价值导向能力的挑战。网络上的信息极为丰富，但是，健康的、有育人功能的德育信息与消极的、不健康的有害信息不对称：德育信息媒体形式单一，多数为文字，不健康信息媒体形式多样，图片和视频有相当数量；不健康信息对用户的感染力超过德育信息，对青年学生来说是“挡不住的诱惑”；德育信息增长速度慢，不健康信

6、息增长速度飞快；用户浏览不良信息易于德育信息；德育信息链接简单，而不健康信息的超级链接功能强大，有时删除的速度还不及它打开新的链接的速度，它对用户眼球的“杀伤力”超过德育网络信息。第四，信息的无限性与学生注意力资源的有限性引发了对异质文化批判能力的挑战。英特尔公司前总裁葛洛夫指出：“未来的英特网之争是眼球之争。”赫伯特·西蒙也说：“随着信息的发展，有价值的不是信息，而是注意力。”心理学研究认为，人的心智资源是有限的。目前90以上的网络信息都是英语信息，文化侵略在网上已初见端倪，对缺乏足够文化警觉、辨别力和免疫力的学生产生着巨大影响。第五，德育进网络的落后性与非德育网站的先进性引发了对

7、德育方式、方法与手段的挑战。目前，在一些地方，德育进网络讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。纵观现行高校德育工作，大都是使学生接受某些非此即彼的道德规范，在教学方法上，把德育等同于一般的知识传授，照本宣科，满堂灌仍然充斥高校德育课堂；在德育评价上，以闭卷考试成绩作为主要评价依据，评价结果与学生道德实践、道德行为无关。网络德育对扭转传统德育上述颓势，应该有所作为。尽管包括德育界在内的有识之士对网络世界垃圾信息、有害信息泛滥颇有微词，有关方面也采取多种措施予以防范、过滤、清除，也教育和引导网络用户自觉抵制，但是，黑色文化、黄色文化、暴力文化在网络环境下有增无减却是不争的事实，网上有害信息对用户特别

8、是青年学生的危害须臾不可掉以轻心。在“身体缺席”、“头脑张扬”的网络虚拟社区，面对扭曲的道德意识、偏差的道德评价、放纵的网络行为，简单的、板起面孔的空洞说教无疑是苍白无力的。网络带给我们的是什么?它将引领我们的青年大学生走向世界何方?上述挑战、问题与困境，绝非哗众取宠的危言耸听，而是实实在在的现实德育环境。三、对策：构筑网络时代高校德育新体系1.正确认识和估计网络的德育价值。网络为学校德育的深化发展提供了有利的条件，信息的丰富性、传播的便捷性、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，为加强和改进新形势下高校德育工作，既提出了新的要求，也提供了有力的技术支持，要正确认识网络的特

9、点和功能，进而挖掘其德育潜力，发挥其技术优势，在学校德育工作中积极运用网络手段，提高德育工作的信息技术含量和教育效益，特别要注意弥补网络道德教育与技能教育的落差。2努力提高德育师资队伍的信息素养。尽管我们承认闻道有先后、术业有专攻，师不必贤于弟子、弟子不必不如师，但是，与传统教育一样，以己之昏昏，难以使人昭昭，要给学生一碗水，教师须有一桶水，这样浅显的、大家耳熟能详的道理在网络时代的德育工作中同样不无道理。教师和学生家长只有加强自身网络知识、技能的学习，才能对青少年进行正确的引导。正如我们上面所分析的，教师在信息素养等方面滞后于学生，这种情况在高等教育阶段表现尤甚，以人文社会科学为主要知识背景

10、的德育教师整体信息技术水平与网络时代加强和改进德育工作的要求相去甚远，因此，努力提高德育师资队伍信息素养，是刻不容缓亟待解决的问题。3规范网络服务商和运营商的管理，尤其要加强对网吧经营的监管力度。网络时代，大学生在政治觉悟、思想认识、道德品质、心理健康、人生观、世界观和价值观等方面的问题，易于在网络领域表现出来，学生思想深处的疑难问题、敏感问题和深层次问题也会在网上有所反映。同时，网上有害信息也会侵蚀正处于世界观、人生观和价值观形成关键时期的大学生的思想。网络服务商和运营商提供什么信息，倡导什么、反对什么，都直接影响大学生的道德活动，也影响网络德育的效果。因此，规范网络服务商和运营商的服务和经

11、营行为，不仅可以为大学生安全上网提供网络环境，而且可以对网络德育的健康发展提供有利的技术条件和充裕的信息资源。4.加快技术进步，提高高校德育的信息技术含量。如前所述，尽管网络技术在我国取得狂飙式的快速发展，但是直接服务于德育的网络技术的发育还处于幼稚期，包括杀毒、过滤、密码等在内的信息安全技术，相对于日渐猖獗的黑客、病毒、垃圾和有害信息，远不能“万事无忧”，仍需要打“补丁”、修“防火墙”。网络信息安全技术对有害信息的防范，不仅净化了网络环境，为用户培养高尚网络道德提供技术支持，也是实现网络德育目标与功能的主要技术出路。目前直接用于加强和改进高校德育工作的网络技术(设备、软件及资源)还不多见，网

12、络技术对提高德育影响力、改进德育效果的贡献率也不高，体现网络特点、符合德育规律、具有自主知识产权、为大学生网络用户喜闻乐见的德育网络资源有待开发和建设，网络德育期待技术进步的更大支持。5.加强网络文化建设，以网络培育网络道德。借助网络手段加强和改进高校德育，变传统的课堂讲授、人际直接交流、传统媒体传播为网上交流、数字传播，是构建新的教育文化的契机。德育教师与学生之间、学生与学生之间、学生与其他网络用户之间通过收发email、在bbs发帖子、在网络聊天室进行交谈等，传统的以课堂教学为主、以教材为主、以教师为主的教学程式，将逐步被平等对话的、师生互动的、开放的、实践的、鼓励学生参与的德育模式和教育文化所取代。至于青少年文明上网公约倡导的要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不在虚拟时空中沉溺的“五要五不要”，初衷当然是好的，却是按传统道德教育的思维方式来处理网络道德问题，与网络的特点和实际相去甚远，在具体实施中缺乏可