第二单元主题阅读

1、第二单元主题阅读（阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。）羊吃草的启示我家后面有一片绿茵茵的草地，那是我小时候放羊的地方。太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最怡人的时刻。羊吃草，要数这时候最欢了。瞧，它们那副聚精会神的样子，真好像世界上再没有事能使它们分心似的。它们把嘴贴在草上，鼻翼（yì）不停地动着，有毒的“土香草”被留下了，嫩芽一根接一根地被扯断了送进嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠（dài）地咀嚼（j jué）着几只羊吃过了草，在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里没有消化的草茎、草根，这时又被送入口中，进行着第二

2、次、第三次咀嚼。羊吃草实在有趣，要是每个小孩子都能从中吸取教益，那该多好呀！我们的学校不正像这一片绿茵茵的草地吗？同学们在学校学习是否像羊吃草一样专心致志呢？对于我们周围的世界，分得清“土香草”和嫩芽吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦、永不怠慢的精神，同学们做到没有呢？新的知识学完了，对那些不理解或消化不透的“草茎”“草根”，同学们是否经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？我不止一次地观察过羊吃草，也不止一次地琢（zuó）磨上面这些问题。要是我们在学习中能像小羊吃草一样，那还有什么知识学不好呢？1.【理解词语】联系上下文，理解下列词语的意思。（1）聚精会神：_（2）一丝不苟

3、：_（3）不厌其烦：_2.【内容探究】用文中的句子解释羊吃草过后的“翻草”现象。_3.【尝试提问】结合全文，尝试提出一个有价值的问题，并试着回答。问题：_回答：_4.【理解含义】作者把“我们”的学校比作_，把同学们在学校里学习比作_，把_比作“草茎”“草根”，把_比作“翻草”。5.【问题探究】作者讲要分得清“土香草”和嫩芽，其实是要我们分清什么？“土香草”指的是_，“嫩芽”指的是_。对于周围的世界，我们要能分清是非好坏，懂得有选择地接受这个世界的事物。6.【获得启示】你从“羊吃草”中得到了什么启示？_人是微生物群居体你相信吗？你体内的大多数细胞并不是你自己的，甚至也根本不是人类的细胞，它们是细

4、菌。我们的脚趾（zh）上有肉眼看不见的线状真菌在生根发芽，我们腹部有重达1千克的细菌，我们的身体是由人类细胞、真菌、细菌和病毒组成的混合体，可以被看作是超个体或微生物群居体的一个最好的例子。最近，伦敦（dn）大学的科学家提出了上述观点，并阐（chn）述了人体内这些微生物是如何相互作用的。他们说，在我们的身体内，存在500多种不同种类的细菌，这些细菌组成了100万亿个细胞，外来的细胞大大超过了我们体内自身的细胞，我们自身的细胞只有几万亿个，所以可以得出结论，我们体内的基因大部分来自于细菌。幸运的是，虽然这些细菌在分享我们的食物，但它们不会对我们造成伤害。实际上，细菌通常对我们的身体是有益的，它们

5、通过与我们的免疫（yì）系统紧密合作，帮助我们抵御（d yù）疾病的侵扰。有研究者表明：“我们已经知道某些时候很多疾病是由包括遗传和环境等多种因素引发的，生物群居体这个概念能帮助我们理解疾病的过程。”他相信这个方法可以运用于心脏病、某些癌（ái）症，甚至于一些神经疾病的研究。1.【理解词语】联系上下文，理解第段中两个词语的意思。有益：_侵扰：_2.【词语辨析】第段中加点的“分享”一词能否换成“吞噬”“抢夺”等词语？为什么？_3.【分享收获】读了这篇文章，我了解到的新知识是（ ）（多选）A.人体可以被看作是超个体或微生物群居体的一个最好的例子。B.我们体内的基因大部

6、分来自于细菌。C.细菌通常对我们的身体是有益的。D.细菌会引发多种疾病。4.【提出问题】读了这篇文章，状状提出了以下问题：这篇说明文用到了哪些说明方法？为什么说“人是微生物群居体”？人体内这些微生物是如何相互作用的？读了这篇课文，你有什么启发？（1）针对文章内容提出的问题是：_（2）针对文章写法提出的问题是：_（3）针对从文章中得到的启示提出的问题是：_第二单元主题阅读参考答案类文阅读1.（1）形容专心致志，注意力高度集中的样子。（2）文中形容羊吃草时十分认真，一点儿也不马虎。（3）不嫌麻烦，指很有耐心。2.胃里没有消化的草茎、草根，这时又被送入口中，进行着第二次、第三次咀嚼。3.问题：第3自然段中第1句话在结构上有什么作用？回答：这是一个过渡句，起承上启下的作用。4.绿茵茵的草地 羊吃草 那些不理解或消化不透的知识反复咀嚼那些不理解或消化不透的知识5.损害我们身心健康的事物 有益于我们身心发展的事物6.启示：我们学习时应该像羊一样，选择吃嫩草，不吃“土香草”。我们还应经常像羊一样“翻草”，当老师把课文讲完以后，要把还没有弄明白的知识仔细地琢磨几遍，反复咀嚼，及时巩固。如果我们学习的时候能像羊吃草一样聚精会神、反复咀嚼，那我们还有什么学不会呢？说明文阅读1.指细菌