《角与直角》--

1、教学设计方案闵行区浦汇小学学科数学班级二（1）课题角与直角教师xxx执教日期2016.10.26一. 教学目标：1 初步认识角，建立角的概念，知道角各部分的名称。2.认识直角，体会直角的特征。能运用各种直角量具去测定和判断直角。3通过观察、动手操作，培养观察判断能力，初步建立空间观念，对数学探究产生浓厚的兴趣。二. 制定依据：1. 教材分析：在一年级第一学期的几何教学中已经涉及到关于基本立体图形的形体教学，在第二学期中进一步认 识了平面图形线段并建立了长度概念。“角与直角”是二年级第一学期的几何教学内容，教材在之后的编排中学生还要逐步认识正方体和长方体，正方形和长方形。角是图形构成的基本要素，

2、在以后的几何 图形研究中都需要借助图形的要素角度展开研究。因此，对于角的认识就是以后学生认识和研究几何图 形的框架性知识，也是学生认识研究图形的上位的学习方法结构。本课的教学是让学生通过生活中角的 观察和探究，初步建立角的概念，知道角的各部分名称及角的特征。因此，整节课的设计是从旧知引入，抽象出数学中的角，通过认识角的特征继而来画角、辨角、找角；通过找角，过渡到认识特殊的角-直角，明确角与直角的关系，通过直接观察和工具验证判断直角。认识直角、判断直角是本课时教学的 重点内容，通过让学生观察直角，摸直角，找直角，这一系列活动来了解直角的特征，经历图形学习和 研究一般过程，获得学习方法，建立初步的

3、空间概念。2. 学生实际：角是一个平面图形，学生虽然在生活中积累了一些关于角与直角的经验，但是对于角并没有明确的 认识，往往把数学中的角和生活中的角想混淆。基于学生的现状，本课的设计是从旧知引入，抽象出数 学中的角，再回到生活中找角，创设了一系列的实践活动，提高学生的学习兴趣。数学来源于数学又应 用到生活中去，让学生在认识角的基础上又再一次去寻找生活中的角。此外，本节课在认识角的特征过 程中可能特别是对直角的认识，往往是凭感觉去判断，因此，本节课在认识直角的冋时教会学生会用工 具验证，渗透严谨的数学思想。通过一系列的活动来了解直角的特征，经历图形学习和研究的一般过程，获得学习方法，建立初步的空

4、间概念。教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累复习物体的形状个别回答复习平面图形、直边、曲边等 概念一.旧知引入1.猜图形小游戏猜一猜图片后面是什么图形？学生观察培养学生仔细观察、大胆猜测 的学习习惯，激发学生的学习 兴趣。二.核心推进（一）探究认识角1认角观察角有什么共同特征？说说角的组成小结：角由一个顶点两条直边组成。2. 画角师示范生画角交流反馈3.辨角下列图形是不是角，说说你的理由？4. 找角你身边有没有角？（二）探究认识直角1. 认识直角介绍直角学生感受三角板中的直角2. 验证直角出示图形，观察这些角，看看哪些 是直角？哪些不是直角？如何验证直角？观看微视频边观看边操作验证学生独自验证交流反馈并板书：直接观察工具验证同桌讨论个别回答预设：顶点有问题直边有问题角的符号漏画个别回答学生互说动手操作学生判断观看维课动手操作个别回答通过观察、讨论、探究出角的 特征，培养学生的探究能力画角让学生更清晰的认识角的特征通过角的辨析，培养学生探究结果的能力，进一步认识角感受身边、生活中的角，进一步认识角了解直角的特征，建立初步的空间概念。培养学生合作交流、发现问题的意识。进一步巩固角、直角的概念三、拓展延伸一张长方形的纸片，剪去一个角， 还剩几个角？猜想再动手验证进一步激发学