(完整word版)课程和教学论试题和答案解析汇集

1、范文范例参右完美Word格式整理版课程与教学论试题及各案汇集一、课程与教学论试题-、单项选择题（本大題共30小题，每小题1分，共30分）1把教学过程分为明了.联想.系统.方法四个阶段的教育家是（D）A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是（C）A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰主罗义3提出“最近发展区”理论假设的是（C）A赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4确定学习者需要的过程本质上是（C）A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5. （ C）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共

2、同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6“精神助产术”的确立者是（A）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.（A）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程 原则”。范文范例参右完美Word格式整理版A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃& “副学习”概念的提出者是（A）A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（C）。A.课程B.课程编制C.课程与教芋的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是（B）A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析们五六十年代出现了所谓的“

3、三大新教学论流派”，（D） 是其中之一。A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（C）A.从做中芋B.反省思维C.主动作业D.问题教学13被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（B）A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14. （C）的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则15“道尔顿制”的确立者是（C）A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因范文范例参右完美Word格式整理版16范例教学的三个基本特性是（A）A基本性、基础性、范例性B.基

4、本性、全面性、范例性C.个体性、 基础性、范例性D.全员性.基本性.范例性17“非指导性教学”的教育目的是使学生（B）A.般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展范文范例参右完美Word格式整理版18.（C）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标19生成性目标取向追求的是（C）A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性20.（D）是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过 程。A.课程编制B.课程开发C.课程实D.課程选择21.“学校课程不斷建构出新的社会生活经验”，这是（ 的观

5、点。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后D.超越论22课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（AB逻辑性C个别性23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是（B威B.卢梭C.斯宾寒D.夸美纽斯24把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、 层次的是（A ）A古德莱德B.查特斯D.杜威性B.实践理性C.解放理性D.理论理性26. （ A）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时 所釆用的评价。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价）A.整合A.杜经验的五25.课程实施的忠实取向在本质上受（A ）支配。A.技术理范文范例参右完美Word格式整理版27把教育评价分为古典的考试型时期.心理

6、测量占统治地位时期、D.问题教学29在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（A）童活动中心课程D.人格中心课程30在非指导性教学中，教师是作为（C）存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者二、简答题（每小题6分，共30分）1“教育目标分类学”有哪些基本特征？教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的.外显的行为来 描述。教育目标超越了学科内容2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象 的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被 评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程

7、本身的 价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是 控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机 器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、 小步子.即时后现代时期的教育家是（ 泰勒C.布卢姆斯A）A利维D.莱）不属于建构主义教学模式。B.情境教学C.B.A学术B.社会问范文范例参右完美Word格式整理版强化、自定步调.低错误率4.倡导综合课程的基本依据是什么？文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作 用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关

8、。学生的心理 发展具有整体性。5教学过程的本质表现在哪些方面？教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学 认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统O三、论述题（共25分，第1小题12分，第2小题13分）仁论述“共同解决问題型”教学方法的含义、价值与实施条件。 答含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问 题，由此获得知识技能.发展能力和人格的教学方法。 价值： 体现了 教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造 性，有助于提高教学质董。有助于提高学生的学习积极性、问题解决 和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具

9、备了一 定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前 提下才能对这种教学方法更有效地利用2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革？ 答趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和 学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结 构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水 平，建立专家咨询机构。二、课程与教学论模拟试题一.填空题1.（揭示规律）（确立价值）（优化技术），是课程与教学论研究 的三大范文范例参右完美Word格式整理版任务2 （礼记）中的（学记）可以说是我国乃至世界最早的教育 学专著，系统地总结了我国先秦时期

10、的教育思想与教育经验。范文范例参右完美Word格式整理版3（大教学论）标志着教学论作为一门学科的诞生。4.古希腊教育包括斯巴达（军审）教育和雅典的（文雅）教育。5（布鲁纳）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研 究、周密论证的教育学家。6.博比特的（课程）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。7.永恒学科大致有三大类：（理智训练的内容）（理智训练的方法） （理智训练的工具）&教学过程的动力是指（教学过程）和（运行发展）的动力。9.课程评价主要包括三个方面：（对课程本身的评价）（对教师课程 实施评价）（对学生课程进行评价）10.教学设计的前期准备分析主要包括：（教学背景）分析（

11、教学任 务）分析（学习者）分析二.选择题（下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选 择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。）1.下面哪项不属于课堂教学的具体内容（C）。A.全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学2.教学媒体分为（ABC）。A.单项教芋媒体B双项教学媒体C 自学 蝶体D.传递媒体教学3.讲授法的类型（ABCD）。A.讲述B讲解C讲读D讲演4.教学环境的功能有哪些（ABCD）o A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能双向性C.综合性D.选择性6赫尔巴特的教学主张可以归结为（ACD）。A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中

12、心基础教育范文范例参右完美Word格式整理版7.下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构范文范例参右完美Word格式整理版A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构8下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（A）o1理想课程文件课程理解课程实施课程经验课程9我们一般说的师生关系是指（BDE）。A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系10列哪些选项是属于发展性评价的功能（ABCD）。A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能三.判靳题1.认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（v）2.现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（

13、X）（以美国的杜戚为代表）3.表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取 得的发展成就。（X）（观察学生在完成任务是的表现）4.课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（v）过程。（X）（探索失败纠正再探索）四.简答题1.简述教学媒体的作用。辅助师生的教与学提供学生训练或实 践的机会有利于发现学习 有利于个性化教学有利于教学互动2.教学环境有哪些功能？益智功能体健功能美育功能美德 功能3.研究性学习具有哪些主要特征？1发挥主体性，促进学生相应的发展通过合作和协商，加深对学科知识的认识A.5问题解决的过程是一种“探索失败成功再探索”的D.豳范文范例参右完美Word格式

14、整理版提供探究的实践机会，让学生了解社会，认识社会个性与民主性 的统一课程的分类标准是什么？ 以培养目标为标准2以课程内容或范围为标准以学生在课程中的主要学习方式为标 准以管理方式为标准以课程开发为标准五.论述题1论述课程与教学目标设计的策略。答.论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解1进行学习需要和兴趣的分析进行学习任务选择3进行学习任务的组织单元目标的表述和归类（二）任务分析确定学生的起点能力分析使能目标及其类型分析学习的支持 性条件（三）起点确定1分析新知识的学习所需要的先备知识和，技能2目标能力的分析了解学生对所学知识的（四）目标表述2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。

15、第一，综合课程建立了教学与芋生经验，社区生活的联系，可以给学 生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撐，更为真实地 反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。 第二，综合课答：论述综合课程在全大规模推广的可能性要点:范文范例参右完美Word格式整理版程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联 系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故范文范例参右完美Word格式整理版纳新的能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生的整 合能力，想象能力和创造能力。第三，综合课程强调各类知识的整合，可以为学生提供更多的知识结 构相互沟通的机会，强调开展学

16、科综合性学习活动，以更好的完成学 科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的 目标是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和教师开展研究, 增强学生学习的积极性，自觉性。六.材料题 材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效, 具有重要意义。材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们 面授教学技巧，王：“教学有多科方法，每一种方法都有其独特的效 果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体 实际，充分考虑教学方法的优选因素。”问题：仁结合材料一，说说教学方法的作用？2根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？根据上述材料，结

17、合这次见习的心得体会，围绕课程与教学论的 相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。答：1教学方法的作用：沟通师生教与学的中介激发学生学习兴趣的必要手段3实现教学理论指导教学实践的基本途径2.教学方法的优选因素：依据教学目标选择教学方法依据教材内容选择教学方法依据学生实际特点选择教学方法依据教学环境选择教学方法3.教学技巧:采取点名的方式来吸引小学生的注意力，防止学生开小差依据教师自身素质选择教学方法范文范例参右完美Word格式整理版2不斷向学生孩调学习的重要部分联系回忆，即时温故知识4鼓励，表扬学生，激发学生的学习兴趣小组竞赛，提高教学的效教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏

18、，以师生互动的形 式来学习 教师应为人师表， 在学生面前建立自己的权威， 使学生能很好的配 合老师的教学工作 三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷 一、单项选择题（本大题共30小題，每小题1分，共30分）1.（）提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。A.奥苏伯尔B.斯宾塞C 杜威D 洛克 答案：B2.苏格拉底的教学方法被称为（）A.“精神助产术”B.“教学对话”C “共同讨论”D.“注入式教 学法”答案：A3.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是0A.杰克逊B.卢梭C 赫尔巴特D 夸美纽斯答案：D4.在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是

19、通过0A.行为表征B.图像表征C.符号表征D.语言表征答案：A5.20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是（）课程C.技术课程在基础教育中不够重要D.技术课程只在高等教育中开 设答案：A6.“校本课程开发”的核心是（）A.学校B.校长C 教师D.学生答案：A7.第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的 教育家是（）A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B.仍调科学范文范例参右完美Word格式整理版A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D 曩斯泰洛齐 答案：D&系统确立“过程模式”的是（）A.博比特B.查特斯C 泰勒D 斯滕豪斯答案：D9.在布鲁纳所提出的内部

20、动机中，（ ）是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性。A.好奇心B.能力动机C 自居作用D.同伴间的相互作用 答案：C10.形式性评价与总结性评价的提出者是（）A.斯克里文B.泰勒C.布卢姆D.艾斯纳 答案：A行提出外貌模式的是（）A.泰勒B.普罗沃斯C.斯太克D 古巴和林肯 答案：C12.主体取向的评价对应于利维的评价的（）A.古典的考试型时期B.心理测量占统治地位的时期C.后现代时期D.现代时期答案：C13.从研究方法上看，课程研究的趋势是（）A.量的研究B.质的研究C.量的研究和质的研究的整合D 既不是量的研究，也不是质的研究 答案：C14.把课程与教学评价的发展历

21、史划分为古典考试型时期、心理测量 占统治地位时期、后现代时期的学者是（）A.施瓦布B.斯 腾豪斯C.泰勒D.利维 答案：D二、简答题（本大題共5小題，每小题6分，共30分）1.如何理解教学对话的性质？答案：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、 自由表达自己的疑问和见解，因此而获得知识技能.发展能力与人格 的教学方法。教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之 一。进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：（1）教学对话 是以教师指导为特征的。(2)教学对话旨在促进学生的发展。教学 对话与学术对话也有一定的区别。( (3)教学对话以学生的自由思考. 自由表达为特征。范文范

22、例参右完美Word格式整理版2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区别？答案：表现在：( (1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则 把活动和经验作为课程的组成部分。(2)查特斯强调系统知识，博比特则更企调人类从事活动所需的经验 与能力。(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活 动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人 类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业 领域，还包括非职业领域。3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的

23、活动 与经验发展的过程，教育即生产。(2)课程的本质。课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从审的 系列活动及由此取得的相应的经验。(3)课程开发的方 活动分析。课程开发的具体过程包括五个步 骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获 得；课程目标的选择；教育计划的制定。4.目标达成模式的步骤是什么？答案：它包括如下七个步骤：(1)建立目的和目标；( (2)对目标分成较细的类目；(3)以行为名词表达目标，这一步还包括界定和修订使用的行为名词；(4)确定能表现目标达成程度的具体场景；(5)选择和发展评价所使用 的测董技术；(6)搜集学生表现的有关资料；将搜集到的资料与行为目标比

24、较。三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)范文范例参右完美Word格式整理版1.试述布鲁纳的发现学习论。答案：布鲁纳所提倡的发现学习，就是不把学习内容直接呈现给学习 者，而是由学习者通过一系列发现行为(如转换、组合、领悟等)发现 并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：注重学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教 学并不仅仅是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的 情境，让学生自己去思考.发现，同时获得知识，获得探究的途径和 态度。(2)注重直觉思维。与分析思维一逻辑思维不同，直觉思维并不依据 已经严格规定好了的步骤进行，而是采取跃进、越级和走捷径的方式

25、来思维，它对科学发现活动极为重要。教师应该在学生的探究活动中， 根据直觉思维的特点帮助学生形成直觉思维的能力。(3)注重内部动机。布鲁纳认为，推动真正的学习行为的动力，不是 外部动机，而是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机。据此， 他提出了好奇心、能力动机、自居作用、同伴间的相互作用四种内部 动机。(4)注重信息的灵活提取。对于学习中的发现行为有何意义，布鲁纳论述了它的价值，这包括:1一切真知都是自己发现的，因为只有亲自发现的知识才是真正属于 个人的，才是自己的内在财富。2它有助于直觉思维能力的发展，因为在发现学习中充满了尝试、猜 想和领悟。3发现行为还有助于引起学习的内部动机和自信心。4发现行为还有助于记忆的保持。总之，布鲁纳的发现学习论，注重学生自身对知识的探求，从而从传 统教学对结果