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文档简介

1、课题分橘子课时安排1课时学习目标1进一步探索竖式除法，把握有余数的竖式除法中各部分的含义。2培养学生发散思维，灵活运用数学方法解决实际问题。3进一步把握竖式除法的计算方法，探究有余数的竖式除法。4培养学生有组织地进行小组合作学习。重点难点1.把握有余数的竖式除法的计算方法。2.在进行竖式除法中，会试商，会书写有余数的除法。课前准备挂图学生准备小圆片。基本环节集体资源个 人 增 减教学过程（一）、激发兴趣，培养看图思维展示14个橘子，及“每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？”培养学生思维动向：寻找已知：14个橘子，每个盘子放4个寻找未知：需要几个盘子？（二）、探究数学，解决问题1展示实物或者图

2、画。梳理未知和已知，串联成句，阅读。2小组合作探究已形成的数学问题。每盘放四个橘子，14个可以放几盘？组织学生进行小组探索，在组织者的组织下学习，培养学生倾听、记录，能根据问题进行有目的地学习。正确进行有余数的竖式计算的书写过程强调：解决图画应用题必须作答。3竖式除法各部分的意义。进一步梳理竖式除法中各数分别表示的意思：2表示还剩下2个橘子，（余数），比较余数2与除数4的大小，结论：余数要比除数小。4竖式除法的练习在有余数的竖式除法中，两位数除以一位数时，十位上数字不够除，因此应当把商写在个位上，这时应当引导学生进行试商，从而得出试商的最大数。注意：书写时数位应当对整齐，余数应当比除数小。5清晰思维过程，形成书写有余数的竖式模式。展示整个过程，用较清晰的语言进行梳理，并阅读2次以上。（三）、巩固练习，形成模式完成P4中的“算一算，想一想。”再次比较每道题的余数和除数，你发现了什么？结论：余数比除数小。（四）、矫正评价，形成习惯正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而巩固有余数除法的竖式书写模式。再次练习P4中的“练一练”，从而形成有余数除法的竖式书写习惯。（五）、课堂小结，总结反馈1会读题，会根据题意进行解答。2在

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