班级管理材料-冯作杰

1、班级管理从“心”开始我在16年的教育工作中，有13年是担任班级管理工作的。在 与不同年龄的学生交往过程中，感受很多东西，仔细思索整理了一 下，就是一个“心”字。然而，现在一些教师走上班级管理岗位， 显得手足无措，开始满怀信心地上去，结果唉声叹气地走下来，归 根到底，也许是“心”的功夫不到吧？下面谈谈我的几点感受。一、“尽心”是班级管理的基础这里所说的“尽心”，其实就是责任心。对学生管理本身就是 一个相当复杂的教育活动过程，我的教育对象是一个个活生生的、 独立而完整的个体，他们的身心发展水平、成长环境、教育过程都 不尽相同，这些因素决定了班主任工作的复杂性和艰巨性。做好班 级管理，责任心是非常重

2、要的，仅课内与学生接触完全不够，更多 的还需要在课外进行，对全体学生的性格、爱好、家庭、品质、习 惯都要全面了解，这就要老师把更多的时间、精力投入到班级管理 中去，去研究、发现、了解学生，教育才能做到有的放失，抓住要 害。并从中获得他们的理解、信任，如果师生长期分离，班主任只 在班会、早会上作一些强调要求，对他们过后怎么做、怎样想，不 跟踪指导、调查掌握真实情况，就会你说你的，我做我的，老毛病照犯，被抓到就耍死赖，这样师生间极易形成心灵上的代沟。给教 育管理带来难度，所以，做到就尽心是管好班级的基础。二、"耐心”是转变学生的根本说到耐心，其实不存在人之有无，主要是看一个人对事物认识

3、的态度问题。一个人有耐心既不是懦弱的表现，也不是敷衍的做法, 而是一个人内在修养的体现。那么，为什么不同的人在对待同一事 物时存在不同的表现呢？对待学生的教育培养，的确需要有耐心， 有耐心可以冷静地观察观点思考问题出现的动机，全方位把握其本 质，从而多角度地去开展工作。特别是在对待学习困难和行为习惯 较差的那部分学生上，更需要有耐心，要拿出更多的时间和精力来 转化。如果缺乏耐心，急功近利，不但不能教育好，反而会使之更 糟。我感受到，一个具有不良行为习惯的学生要经历复杂的心理矛 盾斗争才会改变。这需要时间和过程、需要耐心、需要等待。我相 信人们所说的“如果把学生当作自己的孩子来教，一定会成功。”

4、 这句话是完全正确的，如果当时要他短时间内就彻底改掉那些坏毛 病，也许不仅办不到，反而无法接受，甚至葬送美好青春。如果针 对这样的学生花了很多功夫而不见成效，就放任自流，那将会给他 提供滋养坏习惯的更多空间，越来越偏离轨道，酿出大祸。教育转化这样的学生实质上就是在打一场“心理拉锯”战，让他感受到老 师永远都在接纳他，从而调整自己的行为状态。在班级管理中，遇 到这种刁蛮的学生，采取指责、限制等方式都是无济于事的，只有 适时给予真诚的提示，留给他们反思的余地，找机会作深入细致的 开导，才会有所见效。因此，在教育过程中，最好少动怒，以免伤 害学生的自尊，适得其反。“诚心”是取得信赖的关键对于班级管理

5、，真诚相待很重要，不管是哪个层次的孩子，他们心中都有一杆秤，随时掂量老师对他是好或坏，真或假，你对他 真诚，他就愿听从你的教导，你对他存有二心，他就会使阴招、捣 蛋，让你不的平静。在教育过程中，无论采取何种方式，都要让他 接受，感受到老师的一片真诚，没有恶意。然而，事实上我们有的 老师就因为没有把握好这一点，在实施教育过程中，要么出口伤人， 要么一上来就给他个“下马威”，结果学生是满心怨气，口服心不 服，甚至故意唱反调，看你怎么办，这时，如果采用暴力的办法，结 果就会把师生关系弄僵，老师在其他学生中也失去了威信，造成了 心中的隔阂，不愿与老师交流沟通，给管理上增加了难度。另外， 老师也不是十全

6、十美的，如在处理某些问题上事实没弄清就妄下结论，结果弄假了，学生受冤。当事情弄清楚后，要敢于向学生道歉, 说明情况，就能赢得学生的尊重、信任。相反，你如表现的高人一 等，找借口、诡辩，甚至施展权威恐吓、打击、压制，学生极易形 成逆反心理，难以构建和谐氛围。当学生在生活、学习、心理方面遇到困惑的时候，给与支持理 解是最大的鼓舞。初中生，充满青春的诱惑，或多或少会产生对异 性的向往，他们有时难免把握不好，陷入感情的泥潭。这些现象是 自然的，作为老师不要大惊小怪，把“恋爱”这些学生难以接受的 词随意加在他们的身上，甚至不加思索地批评，这种做法根本不可 取。只要你诚心待学生，学生也会真诚待你，师生间相

7、处就会融洽。u1“宽心”是师生和谐的动力宽心是一种美德，同时也反映出教师的个人修养。班主任不只 在平时交往中需要宽容，在对待学生方面同样需要。再好的学生也 会犯一些毛病，这些毛病在于有意或无意，为此我们应该正确地审 视，犯错误是难免的，从这几点来看，学生在犯错误时老师要平心 静气地处理，分析他这样做的动机是善意还是恶意，不能一概认为 犯错误都是“坏”的，因为学生的多数错误都属于无意行为，只需 要老师稍加提示，就可改正，就没必要凡错都批评处罚或者采取简 单粗暴的方式，否则，会造成师生间的隔阂。其实，当学生犯错后, 最需要的是得到老师的宽容。如果在犯错误后长期受到批评、处罚, 学生易自暴自弃，或产生戒备、对抗心理，不愿承认过错。下面请 看这样一个事实，某学生一天上自习课时，在桌洞里玩东西，被班 主任发现后，批评他不服，还强词夺理，老师一气之下，把他拉出 教室教训了一通，后来这个学生拉拢班上一些同学与班主任对着干, 扬言要好好收拾老师。从这个案列中我得到一些启发：我想，老师 有时候给学生留点面子，用包容的心对待，未尝不可以，就不至于 矛盾激化，造成师生互不信任，关系紧张