国外小说沙之书教案

1、沙之书 教案【能力和方法目标】沙之书是一本现实中不存在的书，代表的是某种神秘之物、 “无限之物”，我 们要正确把握作者的创作意图： 沙之书所表现的是人类面对无限之物时心灵的真实 深度。 通过对本篇小说情节的构思的赏析，体会博尔赫斯小说荒诞离奇且充满幻想，带有浓 重神秘色彩的艺术特色。结合本单元话题的知识，仔细体会“虚构”对小说表达的重要性。【情感目标】理解小说主旨的多义性，能以积极健康的心态看待“无限” ，超越现实的障碍。 【教学重难点】“虚构”对于沙之书表达的重要性。【教学时数】一课时。【教学过程】一、导入 迷宫的制造者（迷宫似的叙述） 一个晚年双目失明的老人 一个与母亲相依为命的老人 影响

2、了中国八九十年代众多的知名作家二、作家作品博尔赫斯（18991986）阿根廷诗人、小说家兼翻译家。生于布宜诺斯艾利斯一 个有英国血统的律师家庭。 1950 年至 1953 年间任阿根廷作家协会主席。 1955 年任国 立图书馆馆长、布宜诺斯艾利斯大学哲学文学系教授。 1950 年获阿根廷国家文学奖， 1961 年获西班牙的福门托奖， 1979 年获西班牙的塞万提斯奖。诗歌、散文和短篇小说是博尔赫斯三大创作成果，而且各有千秋，相互辉映。有 一种很生动的说法是： “他的散文读起来像小说；他的小说是诗；他的诗歌又往往使人 觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。 ”他是与帕斯、聂鲁达齐名的拉美三大诗人

3、 之一，他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远。他的散文大多非常短小，但构思新 颖，结构巧妙，法国作家安德烈 ?莫洛亚评价说： “博尔赫斯是一位只写小文章的大作 家。小文章而成大气候，在于其智慧的光芒、设想的丰富和文笔的简洁像数学一 样简洁的文笔。”读书是博尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，而且对于他的写作意义重大。 他曾说：“我是一个作家，但更是一个好读者。 ”他的最初和主要的知识来源可能是他 父亲的藏书室，到了开始真正作家生涯时，他已经是一个学贯东西、富有真知灼见的 青年学者了。晚年双目失明，却被任命为国立图书馆馆长，他不无苦涩地写了一首诗向上帝致敬：“他以如此妙的讽刺/同时给了我书籍和

4、失明” 但他仍以口授的方式继续创作， 成就惊人。他的婚姻生活并不如意。他长期独身，由母亲照料生活，直至68岁才与孀居的阿斯泰特?米连结婚， 3 年后即离异。母亲辞世后，他终于认定追随他多年的日裔女秘书 玛丽亚?儿玉为终身伴侣。他们 1986 年在日内瓦结婚。同年，一代文学大师博尔赫斯 在日内瓦逝世。成名作： 小径分岔的花园 （短篇小说） 。小说特色：叙述干净利落，文字精炼， 构思奇特，结构精巧，小说情节常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻 想，带有浓重的神秘色彩。三、文本研习：1、整体感知情节：请同学们在课前预读的基础上再次中速默读课文。 一个退休的图书馆员从陌生的圣经推销员手里买下

5、了一本“沙之书” ，沉迷于 它的神秘并陷入了对不可知的恐惧，最终把这本书藏在了图书馆的阴暗角落。2、你能用简短的语句列出一张情节结构表吗？ 开端：陌生人上门推销圣经 发展：奇妙的“沙之书”发展：我设法得到了“沙之书” 高潮：“沙之书”使我烦恼不堪 结局：我把“沙之书”藏进了图书馆3、你认为小说哪几处情节设计最为巧妙？ 小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现；一是“我” 将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本 奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。4、小说的情节有何特色？情节荒诞离奇得近乎一个个迷宫，

6、情节的发展悬念丛生，引人入胜，结尾奇峰突 起，出人意料之外。四、探究：1、“沙之书”有哪些奇妙的特性？ 像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长” 。2、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？这一变化过 程说明了什么？起初好奇，然后设法得到，接着是钻研，但发现对它了解越多，不了解的部分也 更多，于是意识到自己的渺小无奈，紧接着迷失于无法自拔的敬畏，随之而来的是恐 惧，最终选择逃避、放弃，让沙之书淹没在图书馆的书海之中。这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人 类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。3、你认为“沙之书”可能象

7、征什么？ 无限之物：如无止境的欲望，无穷大的世界，琐碎繁杂的生活、强大的异己力量、 神秘的未知世界、不知其数的金钱、无法挽留的时间、变化无常的命运、浩瀚无穷的 知识、让人身心俱疲的爱情等等。4、小说开篇为什么要来一串几何学概念？ 既极力让读者以为“我”的小说是真实可信的，又为下文“沙之书”的奇妙特性 作暗示与铺垫。5、小说前半部分为什么要介绍那么多的圣经版本？ 既极力让读者以为小说的故事是真实可信的，又为 下文“我”用圣经来换取“沙之书”作了伏笔。6、“隐藏一片树叶的最好的地点是树林” 一句的内在的哲理是什么？你能仿造一句吗？ 内在的哲理：无限之物是由无数个有限之物组成，每一个有限的个体因为无

8、限的 同类数量而得以永存，也因为无限的同类而容易被忽略。仿造示例：隐藏一粒沙子最好的地点是沙漠；保留一颗水珠最好的办法是放入大 海；隐藏一个人最好的地点是人群。五、变虚为实的小说主题小说通过虚构，运用象征，使无穷无尽这一概念形象的展现出来，并将人们面对 无限的那些无所适从的心理真实地从小说中凸现出来，当人物和情节变得无足轻重时， 剩下的便是“无限”和人类面对着“无限”时无所适从的真实，深刻地揭示了主题。六、作业：完成作业本相关练习。沙之书教学片段人教版外国小说欣赏第八单元的话题是“虚构” ，沙之书是其中的一篇。 我用了一节课，主要和学生讨论三个问题：一是“沙之书”的意义指什么，二是作者 怎样把

9、一个虚构的故事写得很有真实感，三是博尔赫斯以书为生的生活经历对他创作 风格的影响。我以学生读沙之书的真实感受与体验作为教学的起点，引导学生分 析和理解小说意象“沙之书” ，以及内心的真实与虚构之间的辩证关系。教学过程中我 始终和学生一起欣赏，一起在“真与假”的小说世界里获得生活的感悟。下面是几则 教学片段，浙江省教研室胡勤老师作了点评。【片段一】 师：同学们，读了博尔赫斯的沙之书这篇小说后，你们最突出的感觉和印象是什么 ?生 1：读不懂，很荒诞的。好像很神秘。让人无法琢磨。生 2：就像这篇小说的题目沙之书 ，像沙一样，无始无终，没有开始也 没有结尾。生 3：那种慌乱不安的心情和无法找寻到开始与

10、结束的无奈与惊惧，想来每 个人都是这样。 对不可知的事物总是充满了好奇和害怕。 一旦拥有， 却因为对它 的无知陷入困惑。因此。我觉得主人公的最终放弃是一种明智选择。生活中，充 满了诱惑，很少有人像他这样远离并坚决地放弃。师：刚才几位同学的感觉都很真实也很准确，我初读时也有相似感受。那 么，给同学们有如此荒诞而神秘色彩之感的沙之书 ，到底给我们讲了一个怎 样的故事，能否用简洁的语言来概述一下 ?（ 学生回答略 ） 点评：第一问间接指向文本，没有标准答案。教师唤醒学生的原初体验， 让学生放开交流 从中学会把握自己初读的感觉， 这对提高欣赏文学的素养很有 裨益。第二个提问和前一问似乎脱节， 不如追问

11、学生， 让他们结合具体的情节或 者细节来说明自己的感觉，引导他们关注细节以培养细致分析的能力。【片段二】师：刚才同学们用荒诞、惊惧和神秘来形容它，那我想追问一句，如此荒诞的 故事，同学们读了有没有一种真实感 ?生 1 ：课文中对这个推销员的外貌的描述是很具体的，如“他身材很高，面目模糊不清他那斯堪的纳维亚人似的稀 疏的、几乎泛白的金黄色头发给了我错误的印象” ，这样的描述很有真实感。生 2：在和圣经推销员讨价还价的交易过程中，小说主人公那些对话像真 的一样。生 3：我认为小说对这本奇特的“沙之书”本身的描述就很真实，如“书页 磨损得很旧，印刷粗糙，像圣经一样，每页两栏。版面分段，排得很挤。每

12、页上角有阿拉伯数字。页码的排列引起了我注意，比如说，逢双的一页印的是 40，514，接下去却是 999。我翻过那一页，背面的页码有八位数。像字典二释， 还有插画：一个钢笔绘制的铁锚，笔法笨拙，仿佛小孩画的。 ” 师：除了这些外，作家还通过什么手法使我们感受到这种真实感呢 ? 生 4 ：我发现作家博尔赫斯采用第一人称的叙述方式向我们讲述这个故 事，相比于传统小说多用第三人称叙述， 它更显真实， 仿佛这个荒谬的事件是他 亲身经历的。师：老师这里用第一人称的方式来概述这则故事， 我们把它与第一张幻灯的故 事梗概来作个比较，看看是否如刚才这位同学所讲的那样更具真实感。点评：从学生回答的内容看， 思考指

13、向了文本的细节， 发现了博尔赫斯写作特 点：把想象写得非常清晰。讨论的效果很好。教师的追问非常及时，引导学生从 知道作者写了什么转向分析博尔赫斯的艺术手法。教学逐渐深入。【片段三】 师：到这里，我们开始慢慢清晰了。开始说读不懂，觉得它很荒诞、很神 秘，这种感觉其实主要集中在这篇小说的一个核心意象“沙之书”上。下面我们 来探讨一个问题：你们如何理解和认识小说的核心意象沙之书?它究竟是指什么?师：课文中将“沙之书”描述成“像沙一样，无始无终” ，其实在现实当中 谁也没有见过这样一体书，但我想，同学们是否曾经有过类似“沙之书”那样无 始无终的感受或者对这样感受的思考生 1：比如人类的知识浩如烟海。无

14、穷无尽虽然我们渴求知识而苦读， 正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，但是就个人的能力而言，再苦再 勤，也是无法穷尽的。生 2：人生其实很重要的是寻找到自己的坐标和位置， 但这又是何其难也。 面对茫茫人海，芸芸众生，在“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的 今天，人是很容易迷失自我的。生 3：人在独处时， 内心世界就是一个无法探及的深渊。 我觉得“沙之书” 就是一种诱惑，我们会被它吸引，又因为吸引，我们会陷入无穷无尽的困 惑。生 4：其实正如“沙之书” ，时间是无始无终的，空间是无边无涯的。生 5：我认为“沙之书”代表了一种全新的秩序，作者说“沙之书”的页码 编排是混乱的，这说明它

15、打破了常识化的秩序， 就像印象画派刚出来时打破了人们常识化的思想 一样。但最终它将为人们所接受。师：很好，同学们说得都很精彩。 如果用两个字概括， 我觉得可以用 “无限” （ 板书）。那么，博尔赫斯他在小说中是否流露出对“无限”之物的思考呢 ?请同 学们找找看。生 l ：在小说开头第一段就有流露：线是由一系列的点组成的；无数的线组成了面；无数的面形成体积；庞大的体积则包括无数体积 师：找得很准。那么，小说中的主人公对此态度又是如何呢 ?“沙之书”表达的正是人类面对无限之物时心灵的真实深度， 小说主人公对待 它的态度先是好奇， 然后是钻研，然后发现对它了解的越多则不了解的部分也就 越多，就越意识

16、到自己的渺小：然后迷失于无法自拔的敬畏，再然后是恐惧最 后是逃避。 这个过程前面的步骤和人类科学探索的步骤是一样的， 只是最后一步 是逃避还是坚持， 显示了博尔赫斯与笃信科学万能的人的分歧： 他们会用进取的 心态坚持； 而对于相信神秘主义的博尔赫斯来说， 在令人敬畏之物面前 他会选 择停步，选择逃避。从这一层面来说这一虚构是更高意义上的真实。点评：这个片段是深入讨论“沙之书”的内涵这是一篇多义性小说，可 以从各个角度去阐释其内涵， 教师把握了小说的这一特点， 让学生充分讨论， 很 好。我注意到在展开讨论之前 教师关注学生的经验， 这对理解小说并富有个性 的阐释来说很有必要。课后我们讨论过“沙之

17、书'究竟指什么”这个问题，它还可以这样问： “沙 之书”可以指什么 ?“沙之书”有哪些象征意义 ?你认为“沙之书”指什么 ?我曾 担心课堂原有的提问可能会使学生认为答案是唯一的而受到束缚，实际是多虑 了。第二种和第三种问法，答案都是多元的，只是第二种问法专业性强，学生必 须理解“象征”的意思：第三种问法，重视学生的内心感受，尊重学生主体但 是可能会更多地出现浅表甚至错误的阐释这时就有必要正确引导。【片段四】师：其实， 刚才我们在分析这篇小说从哪几个方面给人以真实感时， 除了有 第一人称叙述和设置了许多真实细节外， 还有它所揭示的事理是真实的。 即故事 可以虚构， 但当我们面对无限之物时

18、 所产生的普遍而共同的心理感受、 所发现 的事理是真实的。讲到这里，我忽然想到，中国古代有位著名的哲人，他的思想 与博尔赫斯有着惊人的相似。同学们知道他是谁吗 ?（ 学生回答略。下同 ）师：是庄子，记得庄子在养生主中有一段话： “吾生也有涯，而知也无 涯，以有涯随无涯，殆已。 ”（板书） “殆已”就是“疲惫不堪” ，就是选择停步。 选择逃避。对此我也有相同的感受师：现在，我们逐渐了解了博尔赫斯小说的特点。 他的小说的出发点是虚构， 但是建立在挖掘生活真实的基础之上： （看似） 真实一（ 发现）虚构一（ 更高）真实 （ 幻灯 5）。这一简单明了的结构正是博尔赫斯的创作特点。师：同学们也许会产生一个疑问： 博尔赫斯作为一位拉丁美洲的作家， 为 什么会形成这样一种独特的小说创作风格和思想 ?（幻灯 6，介绍博尔赫斯的经 历）师：我们知道博尔赫斯以虚构的方式来审视世界。诠释世界，表达世界。 而“虚构与真实”究竟有怎样的关系 ?我想借用博尔赫斯一句话来诠释： （幻灯 7）仿佛水消失在水中。 也就是说， 在小说创作或者艺术创作当中， 虚构与真实并 没有我们想象的那样界限分明，它可以像水消失在水中一样 点评：这几个片段