园本教研活动案例大班情境阅读《妈妈摘的葡萄》

1、园本教研活动案例：大班情境阅读妈妈摘的葡萄研讨意图：中国是一个非常含蓄的民族， 不管心中藏有多少爱， 都很少用语言来表达，为了让孩子能大声说出对妈妈的爱， 让孩子学会感恩， 因此我选择了绘本 妈妈摘的葡萄作为教学内容。，。.大班的孩子可能还无法体会妈妈对于自己的爱，有时还难免对辛劳的妈妈发发脾气， 使使小性子， 那么，为什么不可以用这个充满爱的故事来感动孩子，使他们感受到妈妈对自己的爱呢 ? 研讨时间： 20XX年 4 月 18 日研讨内容： 大班情境阅读活动妈妈摘的葡萄研讨重点： 对观摩活动妈妈摘的葡萄进行研讨与分析研讨方式： 集体研讨互动交流1、组织活动前先确定绘本材料三只小猪。2、集体备

2、课设计并研讨活动过程，首次试教后互动交流。3、针对第一次试教提出问题，解决问题。4、再次整理教案并开展组织活动。主持人： 许娜会议记录人： 张薇研讨目标：1、采用学前思考，学中研讨，学后总结的方法，帮助教师提高教研水平。2、通过研讨，形成年级组成员大胆表达意见的习惯及积极研讨的态度，建立和谐、愉快的研讨氛围。研讨流程：一、大班情境阅读妈妈摘的葡萄活动实录如下：1、兴趣导入今天老师给小朋友带来了一本非常好看的图画书，想看吗？（ 1）教师展示绘本封面，提问：你猜猜故事叫什么名字呢？（妈妈摘的葡萄）你是怎么知道的呢？（上面写着字）你觉得故事里会讲件什么事情呢？（幼儿自由回答）故事里到底讲了件什么事呢

3、？我们一起来看看。2、欣赏理解故事，体验狐狸母子情深。（ 1）出示小狐狸哭得画面。狐狸怎么哭了？（找不到妈妈了，肚子饿了 ）谁会来帮助他？（妈妈） （二）出示狐狸妈妈对小狐狸说话的画面。妈妈会对小狐狸说什么？小结：你平时遇到困难的时候，妈妈总会在你最需要的时候帮助你。（ 2）出示狐狸站在葡萄架下的画面，故事讲至狐狸妈妈摘到了葡萄。狐狸妈妈在找什么？它是怎么找到葡萄的？小结：狐狸妈妈是翻山越岭， 跑了三座山为宝宝寻找食物， 终于摘到了葡萄。（3）出示妈妈摘到了葡萄往回跑得画面。狐狸妈妈摘到了葡萄是怎么往回跑的？它为什么要这样跑回家？ （让幼儿自由讲述， 妈妈是担心宝宝安全才拼命赶路。）（ 4）出

4、示老鹰的画面，播放老鹰的声音。听到老鹰的声音，妈妈会担心什么？（担心宝宝的安全。 ）狐狸妈妈会怎么做呢？（步子迈得更大，跑得更快。 ）（ 5）出示小狐狸在洞口哭、狐狸妈妈在树下休息的画面。妈妈听到宝宝的声音，说明宝宝还安全，它放慢了脚步。刚才走得急，现在为什么要停下来？狐狸妈妈走了很多路， 故事里怎么说的？走了很多的路有什么感觉？想干什么？小结：狐狸妈妈摘到葡萄后急急忙忙地返回， 妈妈回来时又翻过了三座山， 嘴里还叼着葡萄， 太累了，在确定宝宝没有危险后， 才停下来休息。 刚休息了一下，发生了什么事呢？（ 6) 播放狗声及猎人和狗的图片。这个时候，谁最危险？（狐狸宝宝）狐狸妈妈会怎么做呢？(7

5、) 播放 " 宝宝快跑 " 图片喊了之后，狐狸妈妈会有什么后果？为什么狐狸妈妈知道会有不好的后果还要喊？(8) 播放幻灯片至小狐狸在风雨中。小狐狸没有了妈妈会怎样？它会到哪找食物？我们一起来看看故事。(9) 播放小狐狸在葡萄架下哭的图片。这葡萄是哪来的？小狐狸吃到葡萄为什么哭了？妈妈为了它怎样啊？小结：妈妈为了让小狐狸吃到葡萄翻山越岭，不辞辛劳摘到葡萄， 当小狐狸面临生命危险的时候，为了救孩子，自己却牺牲了。3、升华主题，进行爱的教育。(1) 你平时遇到困难，妈妈是怎么帮助你的？(2) 妈妈对宝宝这么关心，你怎么关心妈妈呢？你会对妈妈说什么？(3) 小狐狸会对妈妈说什么呢？

6、山坡上的是谁？活动延伸：你喜欢这个故事吗？我们一起把这个故事画下来。二、结合观摩教学活动妈妈摘的葡萄，进行分析研讨。李湾老师： 首先选材要特别能让孩子感兴趣， 妈妈摘的葡萄这个绘本是孩子感兴趣的内容， 在活动中孩子们的兴趣非常浓厚， 同时也是很符合孩子年龄特点的。秦颖老师： 根据个体差异，给予不同的指导。 纲要提出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 例如在教学活动的自主阅读环节， 教师敏锐的察觉了孩子之间的差异，针对孩子发展水平的差异， 个别化的指导孩子， 让水平不一的孩子在原有的基础上都获得了发展。许娜老师： 有层次性的

7、提问，让师幼共同阅读更有效。阅读中要注重巧妙提问，在与孩子共同阅读时， 最重要的是教师对问题的把握， 因为在这样的互动式阅读中，提问是老师最有效的教学手段，方丁老师：整篇故事以母爱为线索展开， 让孩子通过观察图中小狐狸和狐狸妈妈的表情、动作，猜测可能发生的事情，以此来提高孩子的观察能力、识图能力和理解能力，充分感受妈妈对孩子的爱。张薇老师： 整个教学过程以观察图片为主线，让孩子对故事大胆猜测， 从中培养孩子的发散性思维。 并在孩子理解故事内容、 理解故事角色情感的基础上， 逐渐引申到我们的现实生活中，通过提问的方式，让孩子说出妈妈对自己爱的事例，知道妈妈的辛苦、不易，知道感恩，并用语言及行动表达自己对妈妈的爱。三、个别老师的建议和解决策略。许娜老师： 孩子马上要上小学了，因此活动中我觉得可加入了幼小衔接的内容，让孩子学会看书的方法， 以及对重点字的理解和尝试复述故事， 让孩子从小养成良好的学习习惯。李湾老师： 幼儿自主阅读时，并不意味着教师可以放手不闻不问，相反，在幼儿自主阅读过程中， 教师要巧妙的进行引导。 如果给予他们学习阅读的机会和正确的指导，那么对于他们自