物理优质课《质量守恒定律》说课稿

1、物理优质课 质量守恒定律 说课稿物质守恒定律，就是物 质是不会消失也不会 产生的，只能由一种物 质转 化成另一种物 质。物 质守恒定律里 说到:物质不会凭空 产生,只是从一形 态转换 成另一种形 态 了。下面就 是小 编给大家 带来的物理 优质课 质量守恒定律 说课 稿，希望能帮助到大家 !一、教材分析1、教材内容、地位和作用：本节课的教学将引 导学生从量的角度去研究化学反 应的客 观规律， 为化学方程式的教 学以及利用化学方程式的 计算做好理 论准备。本课题的学习是学好本 单元的基础，在初中 化学体系中有承上启下的重要作用。2、三维目标：3、重点 难 点及突破方法：重点： 质 量守恒定律的建

2、立难点： 质量守恒定律的理解与 应用;质 量守恒定律的 实质对质量守恒定律的教学，我的 设计思路是利用三 组探究 实验来攻破，教 师演示白磷与 空气中的氧气反 应，接着让学生合作完成 氢氧化钠溶液与硫酸 铜溶液的反 应的实验，学生 在实验后自己总结实验结 果，初步认识质量守恒定律，在此基 础上，教师再演示敞口情况 下碳酸钠与稀盐酸反应的实验，对比分析探究 实验一与三， 让学生认识到不能忽略气体的 参加与生成，然后深入分析白磷与氧气反 应天平平衡的原因， 设置问题 引导学生归纳、解 读质 量守恒定律，学生在活 动与探究中真正理解 质量守恒定律， 为难点的突破奠定基 础 （质量守恒定律的 应用 ）

3、。在深刻理解 质量守恒定律基 础上，我又 设计一些符合生活常 识的问题，分基 础、应用、 提高三个 层次，理 论联系实际，用知 识去解释日常生活中的 现象就水到渠成。 微观实质： 主要采用学生活 动、多媒体 辅助教学的方法。学生在 课堂上 动手拆分模型，分析 讨论，总 结化学反 应的不 变量与变量，借助多媒体展示水通 电的微观过 程，让学生 领悟到质量守恒 定律的 实质，在于化学反 应前后原子的 “三不 变”。二、教学方法为了激发学生的学 习兴趣，让学生有更多的机会主 动地体验探究过程，本课题的教学 采用教 师演示、分 组探究和多媒体 课件相结合的 组织形式。 1在教师的指导下，学生以合作探究

4、 为主要学习方式，完成一些 简单的分组实验 ，探究 质量守恒定律，模型拆分的活 动，理解 质量守恒定律的 实质，初步形成科学探究，合作学 习的意识。引发思考：化学反 应前后，物 质的质量会发生怎 样变 化 ?之后鼓励学生大胆猜想。 设 计意图：通过质量守恒定律 发现史的实例引入、 设疑;激发学生兴趣和求知欲，而且自然 过 渡到 实验探究 环节。（二） 实验探究新知质量守恒定律的理解是本 节的重难点，我 设计了六个 环节来攻破：提出问题-建立猜想 -制定方案并 实验-分析实验获得结论-解读质量守恒定律 -应用 定律为了然让学生深刻理解 质量守恒定律，我 设计了三组实验 ：实验探究一：教 师演示实

5、验（白磷在空气中燃 烧前后质量的测定）得出反 应物的总质量 等于生成物的 总质量，提出疑惑： 这一结论是否具有普遍 规律呢 ?引导学生进行分组探究。2实验探究二：学生通 过做分组实验，得出了同 样的结论，从而由学生 总结出质量守恒。实验探究三：在学生初步 认识质量守恒的基 础上，教师再演示敞口情况下碳酸 钠与稀 盐酸反 应的实验 ，让学生深入体会 质量总和守恒。设计意图：1老师演示实验可以缩短探究的 时间，降低学 习的难度，同时可有效地激 发学生的探 究意 识。2学生通 过亲自动手实验，体验自己探究知 识的乐趣;通过不同的实验得出同 样的结 论，让学生知道由个 别到一般的 认识 方法;同时也体

6、验质量守恒的存在。3深入地 认识质 量守恒定律，增 强学生 进一步探究的 热情，使学生在活 动与探究中真 正理解 质 量守恒定律。4对学生容易忽 视气体质量的 这个难点，采用了两个演示 实验，从正反两个角度启 发 学生的思 维，培养学生逆向思 维及对 比分析的思 维方法。通过探究实验得到“质量总和相等”之后，引 导学生对比思考，深入分析表面的 质量相 等。特 别分析了 过量的白磷与氧气反 应，白磷只有一部分参加化学反 应，给质量守恒定律 中的“参加化学反应”提供了很好的事 实依据。在分析中先除去直 观因素： 锥形瓶、 细砂、 橡皮塞、玻璃棒、玻璃管、气球、氮气、稀有气体等;然后再除去 隐 含因

7、素：没有参加反 应 的白磷 ;引导学生归纳质量守恒定律的内容。 设计意图：分析 实验时 ，层层剥离，步步推 进，使学生通 过对实验 数据的分析，自主 发现表面的 总质量不变内因是 质量守恒定律，培 养学生分析数据， 归纳概括能力。解读质量守恒定律 时，设置小问题：质量守恒定律适用于什么 变化？100 克水加热 变成 100克水蒸气遵守 质量守恒定律 吗?10 克氢气和 10 克氧气反 应一定生成 20 克 水?铜丝加热后质量为什么增加了 ? 100 毫升水与 100 毫升酒精混合后体 积是 200 毫 升?设计意图：解读质量守恒定律 时，合理引 导学生对关键词语的理解，做到 “引而不灌3（三

8、）探究微 观实质 为突破难点，我 设计 了如下四个 环节、1、分 组活动： 2、组内交流 讨论 ： 3、动画演示： 4、4、归纳小结学生在课堂上动手拆分模型，然后 组内分析讨论， 总结化学反应的不变量与变量，借 助多媒体展示水通 电的微观过程， 让学生领悟、归纳质量守恒定律的 实质，在于化学反 应 前后原子的 “三不 变”。设计意图：分子模型、 动画摸拟形象、直 观， 对学生获得更真切的理解起着重要作用， 让学生更加形象、生 动、深刻地去 认识质 量守恒定律的 实质，达到本 节课难点的突破。也 有助于培养学生的抽象思 维 和分析能力。（四）知识运用 联系实际学以致用质量实恒定律的 应用是本节的

9、一个难点， 设计一些符合生活常 识的问题，分基 础、应 用、提高三个 层次，符合学生 认知水平，也鼓励学生提出一些有疑 问的化学现象，大家共 同讨论，使学生真正会用 质量守恒定律解 释化学反应现象，以此培养学生善于 质疑的精神 和严谨的科学 态度，达到突破 难点的目的。（五）小结评 价根据板书要点引导学生小 结本节课的内容以及活 动探究的心得，交流收 获，体验成功 设计意图：再一次培养学生 归纳 概括能力。完成知 识的内化。4五、设计 理念强调学生的主 动探索和教 师的有效而及 时的组织采用演示与引 导学生实验相结合的方式， 让学生参与学 习活动，充分发挥自身的主 动 性，引 导学生在 课堂上

10、形成能力。尊敬的 评 委老 师：大家好!我是X号考生，我 说课的内容是人教版初中化学九年 级上册第五单元内容质 量守恒定律，我将从四个方面 进行说课。一、 说教材质量守恒定律是初中化学的一个重要化学 规律，是分析物 质在化学反 应中的质量关系 的理 论依据，它的 应用贯穿于整个中学化学。本 节教材在初中化学里有着承上启下的作用。 在此之前，学生学 习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知 识， 对化学反 应中物质发 生了质的变化已经有了一定的 认识。本节课的教学将引 领学生对化学反应的认识开始了从 “质”到“量”的过渡，也 为之后化学方程式的 书写和计算的教学构建了理 论铺垫 。九年级的学生

11、虽然刚开始接触化学学科但是 经过前一段 时间的学习，学生已 经基本适 应了化学 实验探究学习的方式，熟悉一些基本 实验操作，具有初步 进行实验探究的能力。 这些技能在本 节课教学过程中鼓励学生大胆 尝试。另外此 阶段的学生自我意 识得到充足的 发展，思 维主要由 经验型向理 论性过渡。结合以上的教材分析，立足于 对于学生的 实际情况的分析，确定本 节课的教学目 标如 下：1. 知识与技能目 标;学生能够认识质 量守恒定律，能 说明常见化学反 应中的质量关系。 能够运用 质量守恒定律解决化学相关 问题。2. 过程与方法目 标:通过定量实验 ，探究化学反 应在封闭体系和开放体系中的 质量关系， 体

12、会科学探究的方法。3. 情感、 态度与价 值观 目标:初步养成 严谨求实的科学 态度。感受探究学 习所带来的的 乐趣分析教材内容和研究学生已有的 认知经验确定本节课的教学重 难点如下：教学重点：通 过实验 探究 认识质 量守恒定律。教学 难点：学生理解 质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反 应。二、 说教法化学学科主要是以 实验 探究为主的学科，本篇 课题 也需要大量的 实验 数据作为支撑， 因此本篇 课题会采用实验探究法鼓励学生在科学探究中 发现并总结质量守恒定律，同 时学 生在合作中 测定反应前后物 质的质量、强化学生的 实验基本操作技能，逐步学会分析 现象 得出 结论的方法。三、

13、说学法在本篇课题中国鼓励学生采用 观察，分析， 记录结合起来的学 习方法可以有效的帮助 学生参与课堂，感受 质 量守恒定律的由来。四、教学 过程：环节 一：情境 导 入在课堂之初引 导学生回 忆磷在氧气中燃 烧生成了五氧化二磷的反 应，并提 问那么生成 的五氧化二磷的 质量与反应物磷和氧气的 质量有什么 时候关系呢 ?引发学生猜想，提升学 生学习这节课 的兴趣。（板书课题 ：质量守恒定律 ）环节 二：探究活 动结合本篇 课题中呈现的四个 实验方案，方案一、 红磷燃烧前后质量的测定，方案二 .铁 钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定;方案三.盐酸跟碳酸 钠反应前后质量的测定（开放体系 ）; 方案四.

14、镁条燃烧前后质量的测定（开放体系 ）请学生分组实验，并在实验过程中仔细观察注 意记录实验结 果，并分析四 组实验，反应前的质量和反 应后的质量。根据实验结果思考封 闭体系和开放体系中反 应前后的质量关系，之后向学生 讲解科学 家经过大量的实验研究，得出 “参加化学反 应的各物质的质量总和等于反 应后生成的各物 质的质量总和，这个规律就叫做 质量守恒定律 ”。（板书：质量守恒定律的宏 观描述 ）【这一环节的设计意图：学生亲身经历实验 的探究的 过程，积累丰富的 实验活动经验 ， 同时对 于质量守恒定律的使用条件有更深入的理解。】实验名称反应的符号表达式 实验现象 M 前 M 后分析白磷燃烧铁钉跟

15、硫酸铜溶液反应盐酸跟碳酸 钠 反应镁条燃烧环节 三：微 观 解释先让学生以 组为单 位，利用球棍模型，模 拟水分解的微 观过程;然后教 师利用多媒体演 示水分解的微 观过 程。【这一环节的设计意图：通过微观模拟总结质 量守恒定律的本 质原因，并帮助学生从“质”到“量”的过渡。】(板书：质量守恒定律的微 观解析 )环节四： 课堂小结在课堂小结的环节教师提出问题：学完本节课，你的收 获有哪些?引导学生回答 质量 守恒定律的宏 观和微观两个角度的 认识 。【这一环节 的设计意图：总结本节课的教学内容，并且体会化学的 实验探究方法， 积 累实验 活动经验 。】环节 五：作 业 布置布置开放性的作 业，

16、请学生用质量守恒定律解 释：铁在氧气中燃 烧后物质增加啦 ?【这一环节的设计意图：建立化学与生活中的 联系，加深 对于质量守恒定律的理解。】 我的说课 到此结束， 谢谢各位评委老师。一、教材的地位和作用在质量守恒定律之前，学生已 经学习了一些化学知 识，知道了物 质经过化学反 应可以生成新的物 质 ，但是并没有涉及到反 应物与生成物之 间量的关系。而本 节课是从生成何种 物质向生成多少 质量物质的一个过渡，引 导学生从量的方面去研究化学反 应。二、教学目 标知 识与技能 (1)理解 质量守恒定律的内容。(2)学会应用质量守恒定律解 释一些简单的实际问题 。过 程与方法 在发现质 量守恒定律探究

17、活 动中，初步体 验 科学探究的主要 过程。情感态度价值观在实验探究活 动中，进一步形成勤于思考、 乐于钻研和善于合作的学 习品质三、教学重、 难点重点： 质量守恒定律的科学探究 过程难点：理解 质 量守恒定律的内容及 应用四、学法指 导根据本 课的特点和学生已有的知 识水平，我 认为本节课应 充分发挥 学生的主体作用， 教师提出问题 后，让学生分 组讨论提出猜想，制定 计划，然后 进行实验验证 ，得出 结论， 并相互交流。以探究式学 习为主，接受式学 习为辅 的学 习方式。五. 教学 过程：师：先用火柴燃 烧和蜡 烛燃烧实验 ，向同学 们提问：火柴、蜡 烛燃烧后质量是否会 变 化?生：减少了

18、师：是不是 这样呢?要解决 这个问题，先来学 习本节课 的内容 质量守恒定律师：由学生来做两个探究 实验1、CuS04 + NaOHRCu(OH)2 + Na2SO42、CaCO3 + HCRCaCl2 + H2O + CO2师：同学 们，反应前后的 质量相等 吗?生：相等 (通过观 察天平的指 针的摆动)师：那么我 们共同来分析一下 为什么反 应前后的 质量相等 ?师生： m 反应前 m 反应 后没有参与反 应的物 质 没有参与反 应的物 质参与反 应的反物 质 生成的生成物师生：根据 刚才的推 导，我们总结 出质量守恒定律：参加反 应的各物 质的质量总和等 于反 应后生成的各物 质的质量总

19、和。师：1、A+AC+D，已知 5gA 和 3gB 完全反应后，生成了 2gC,求生成的 D 的质量2、A+BC，已知已知 5gA 和 10gB 反应，反应结束后，B 反应完了，A 还有 2g 剩余, 求生成 C的质量生：1、生成 D 的质量为 6g ;2、生成 C 的质量为 13g;师： 质量守恒定律中的三个关 键词 ：参与、生成、 总和师：再由学生来做一个探究 实验Na2CO3+HClNaCI+H2O+CO2师： 这个反 应前后的 质量相等 吗?生：反应后的质量减少了 (通过天平的摆动)师： 为什么这个反应前后的质量不相等 ?是不是不符合 质量守恒定律生：不是，因 为生成的气体跑到空气中去

20、了师：要使此化学反 应能成功演示出 质量守恒定律，如何改 进实验 装置生：不 让气体跑掉，把反 应放在密封的装置中 进行师：我们思考一下前面的 实验，为什么 CuSO4 + NaOHRCu(OH)2 + Na2SO4 的实验在 开放的体系中 进行，而 CaCO3 + HCRCaCI2 + H2O + CO2 的实验在密封的体系中 进行？生：因为前者反应中即没有气体参与，也没有气体生成，而后者反 应中生成了二氧化 碳气体师：其实一切化学反 应都符合质量守恒定律师： 让学生阅读质量守恒定律的 发现，提出 问题“为什么做同 样的实验，波义耳 的结论 与拉瓦 锡的结论不同？”生：Hg + O2RHgo 波义耳波没有在密封的装置中 进行了实验，所以 mHg师生： 对 于有气体生成或有气体参与的化学反 应，要成功的演示 质量守恒定律， 应在 密封的装置中 进行师：1、加热 10g 的 KCIO3 和 MnO2 的混合物，反 应后称得残留物的 质量总和为 9.5