十五从军征教学设计

1、十五从军征教学设计教材简析:十五从军征是北师大版小学语文六年级上册7单元战争中课文古诗二首中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到 家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难，表达了诗人对 战争的控诉及对和平的向往。设计理念：教学中使学生在积极尝试“自主-合作-探究”的学习方式中，掌 握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、 勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激 发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与 人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。教学目标：1 .了解诗歌大意，学习运用已有

2、的生活经验联想、想象，揣摩理解诗 旬含义。2 .在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3 .了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发 学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教具准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入1 .提起战争，你首先想到的是哪些词语2 .（过渡）是啊！战争给人类带来了巨大的灾难，从古到今，在人类 历史上可以说战争不计其数，有学者曾做过这样的统计，在人类五千年的发展史中，和平年只有392年，打个比方，把人类的发展史当作一天的话， 和平时期仅仅只有1

3、小时。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。 今天，我们就来学习一首与战争有关的古诗十五从军征。（板题十五从军征，学生齐读诗题。）二、出示目标。1 .知诗人，解诗题；2.抓字眼，明诗意；3.想意境，悟诗情。三、交流资料，了解乐府诗集。2 .解题问：你从题目的哪儿看出这首诗与战争有关“从军”是参军，“征”是“由国家召集或收用”这里是被征入伍， 有被迫的感觉。3 .师：这首诗选自乐府诗集，对乐府诗集你有多少了解，把 搜集整理的资料给大家交流一下。乐府诗集为宋代郭茂倩所编。“乐府”，本是掌管音乐的机关名 称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱， 收集歌词和训练音乐人才。

4、歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一 部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称 乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。（生交流，师课件总结）四、初读古诗，整体感知，了解诗意。1 .师范读。（过渡）这是一首叙事诗，讲了一个 80岁的老兵的回家经历，请同学 们轻轻地打开课本，静静地听，用心去感受其中的滋味。（师配乐范读） 2.你仿佛感受到了什么（悲惨、凄凉、孤独）你们也来读一读体会一下他的心情，同桌互听互读，注意要读准字音， 没有读准或读错的同桌相互纠正一下。3 .生读诗歌4 .检查字词。师：这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字， 看

5、看你读准了吗（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻，累）5 .在预习中，除了字音，你理解了哪些词，还有哪些词不太理解呢请大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流）6 .老师标出了诗中的一些重点的字词，看看你懂它们的意思吗（课件出示词语，学生解释，老师补充。）7 .谁能连起来用自己的话说说诗句的意思（个别说，齐读）一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便 问：“我家还剩下哪些亲人”那个乡里人说道：“远远望过去，松树和柏树掺杂、坟冢相连的地方，就是你的家。”老人回到家里，看见野兔在狗洞里 爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边 围绕着一簇簇

6、野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把 野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出 家门望着东方，泪水洒落在征衣上。五、深入诵读，展开联想，感悟诗意。过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深 地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。1 .师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗哪句给我 们介绍了老兵从军之久（生接读：十五从军征，八十始得归。）这句中哪两 个词突出了他从军之久（十五、八十）诗中“十五”、“八十”两个数字相 对照，突出其从军征时间之久，他服了多少年的兵役（板书：服役） （生： 65年），（板书：久）。这是人生绝大

7、部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起 正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵 役时间可能会更长。他中途回来过吗哪个字表明他没有回来过（始）”始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未回来过。这位老兵十五岁参 军，八十岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样（引导学生读出激动、担心、沉重、焦急等语气。）2 .带着一份沉重、一份庆幸走在回家的路上，此时他最想知道什么（亲人的情况）3 .那看见走在故乡路上的故乡人，他会怀着怎样的心情，用怎样的语 气去问呢（期盼、忐忑、急切）4 .老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么画出诗句 并作批注岁的老兵回到

8、家乡，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁”乡 里人是怎么告诉他的我请一个小组读乡里人说的话：（生读）“遥看是君家，松柏冢累累”。（课件出示“松柏冢累累”）假如你是乡里人，会带着怎样的 心情告诉老兵这个消息呢6 .不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读“遥看是君家，松柏冢累累”）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会 是什么反应，什么心情7 .六十五年的风霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向谁倾诉、向谁表达 啊唯有那青青松柏、累累坟冢，这怎能不让人心碎呢80岁的老人拄着拐杖， 一步一步，由远及近，走进自家小院，又看到的是什么呢（请一位同学读， 其他同学们闭上眼睛，发挥你的想象

9、。）你看到了什么样的景象8 .就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园吗而 65年前他离家 时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢（引导学生想象）9 .而现在呢，一切都已经荡然无存了，剩下的只有（生读：松柏冢累 累），苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，（板书：家凄凉）唯一能看到的，只能是：（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中 庭生旅谷，井上生旅葵。）这番凄凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！10 .在这样的一个家中，80岁的老人是怎样生活的呢（舂谷持作饭，采 葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀 结合刚读的句子来谈。（引导学生感情朗读）11 .失去亲人

10、，失去家园，无依无靠，面对这一切，这位 80岁的老人 又能怎么样呢他只能是：（生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）（板书：泪 沾衣）只能是老泪纵横，无声地哭泣呀！这滴滴流淌的是怎样的泪啊！他 在为谁而泣他为什么而泣呢发挥想象，小组交流一下。六、小结吟诵，升华主题吟诵（感悟诗境，提升情感）1 .这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用吟诵再次走进他这 段回乡历程。（全班读全诗）2 .老兵的这种悲剧是什么造成的呢（板书：战争的残酷）这位80岁老兵的经历只是众多遭受战争苦难的百姓之一。从古至今，在战争中妻离 子散，家破人亡的百姓不知还有多少。（课件出示战争对人民的伤害）通过对这首诗的学习和刚才的这些图片展示，你对战争又有哪些新的认识和看 法呢3 .总结：远离战争，渴望和平是从古至今，咱们每一个老百姓的心愿. 七、当堂检测（课件出示）填空：1 .十五从军征选自（） 朝（），是首（诗，诗中描绘了（）的情景，揭露了（）2 .诗中表现老人从征历时之久的诗是（），（）3 .描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是（ ）,（ ）,（ ）,（4 .暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是，（），（ ）。（ ），（ ）。5 .表现老兵极度伤心的诗句是（），（六、课后作业，拓展积累。1.积累两首关于战