去图书馆获奖教学设计

1、去图书馆教学设计教材分析:“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生 熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图， 能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、 行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置 需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清 楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求 学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路 线、不同出发点路

2、线的相同点和不同点。 学生对东北、西北、东南、 西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反， 更没 有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。教学目标：1、能根据简单的路线图描述行走路线。 根据目标说设计2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作 用，发展学生的空间观念。重点：能根据简单的路线图描述行走的路线。难点：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价 值。教学过程：一、 联系生活，复习旧知。1、 生活中的方向导入：师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？（面对学生）现在是面向那个方向？（提问学

3、生）你们是面向那个方向？看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向 有关的知识呢？（设计意图：重点引导学生回顾 生活中辨认方向的方法、平面地 图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少， 老师这里有一个跟方向 有关的问题，一起来看一下。2、试i试：离商场60米的地方有一个书店，请你用标出它的位置。4*Il I I I 1| j I .iox商场【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的。那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！二、探究新知：1、探究描述行走路线的方法。(1)出示“笑笑家到

4、图书馆的平面路线图”师：周末了，笑笑想去图书馆借本书，妈妈却给了她一张简单的 平面地图，让她挑战一下自己一一独自去图书馆，笑笑有点担心，怕 找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？(2)笑笑的疑问1:从家出发去图书馆有几条路呢？(走一走)笑笑的疑问2:怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？ 想一想：描述路线图是需要注意哪些关键要素？(学生初步探究说清楚路线图的要素)教师出示教科书上的提 示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路 要走多远?方向(关注途中的参照点)距离(3)同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。路线A经过报刊亭 路线B经过商场(4)汇报，其他同学补充。生生互评，

5、教师肯定：从你们的评价中，我发现你们不仅听的认 真，而且特别会思考。你们都抓住了方向，而且说清楚了距离，还注 意到了途径的地方。(5)抓住三大要素，再说一说师：谁能像她这样再说一说另一条不同的路线？师给予肯定，并引导简单归纳三大要素：方向、距离、途径的地 方。A、B路线我已经分不清了，它们有明显的区别吗？(6)教师质疑，为画图做铺垫：如果方向不变，我们可以看做一段路，举例。那A、B两条路线是由几段路组成的？2、尝试画出简单的路线图(1)笑笑的疑问3:出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅 简单的路线图呢？思考：在借助画图描述路线时，我们应该注意哪些事项呢？(2)展示作品，汇报。(2名同学汇报)生

6、生评价，结合确定位置的三大要素评价路线图，师给予肯定。(好差作品对比)(3)介绍绘制简单路线图的方法：路线图是对平面图进行抽象 的产物，同学们可以用线段表示每段路，用小圆点表示途中经过的地 方，最后检查路线图中确定位置的要素是否齐全。3、描述回家的路线图笑笑带着你们的路线图一定可以准确的找到图书馆，请借助我们刚才解决问题的方法再帮她画一幅从图书馆回家的路线图吧！(1)画图，汇报(1人)(2)对比往返路线图，找出联系与区别这下，笑笑可以放心的出发了，老师把往返的路线图整理了一下, 同学们认真观察，什么地方发生了变化？什么没有发生变化？（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地 方

7、不变。（4）那在笑笑出发前，你还有什么建议吗？（一定要带 2张路 线图吗？）三、巩固练习：你们的小脑袋真机灵，下次如果你们要去那个地方，看来难不倒 你啦！刚才上课前的“热身”习题中，大家表现的很不错，下面该你 们大显身手了，准备好了吗？1、练一练。解救懒羊羊（接触方向东南）2、说一说公交车的往返路线。3、找一找“健身广场”的位置。（学习纸）4、邀请孩子们做客。四、拓展延伸你愿意邀请老师去你家玩吗？11、去年的树出示学习目标一一品读课文，多元对话一一体会情感、引导想象一一当堂训练一、板题示标。1 .导入：这节课，我们继续学习课文去年的树，孩子们伸出食指和老师一起板书课题板题，11、去年的树。齐读

8、课题。2 .出示目标：请看本节课的学习目标是：（1）、分角色朗读课文。（2）、理解课文内容，体会童话揭示的道理。孩子们，认真的默读学习目标。目标明确的请举手。有信心达到以上目标的放下手。看来同学们信心十足！三.第一次“先学后教”（学习第一组对话 ）1 .师：通过上节课的学习， 我们知道了 和 是好朋友？课文中的哪些句子让你感受到了它们的确是好朋友呢？请看自学指导（一）自学指导（一）：请同学们默读课文第1 4自然段，画出“鸟儿和树是好朋友”的有关词句，体会着读一读。（2分钟后，我们来交流，比谁学得认真）1、生自学，勾画。2、师检测，生反馈。师：你从哪句话感受到了他们确实是好朋友呢 ？谁愿意勇敢地

9、说一说？（表扬你 的勇敢）句子品析：（1）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师：找到这句话的请举手！体会的真棒！一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。起一一生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（生：可能会在春天，可能会在秋天）师：他猜想了季节的不同。（生：可能在树孤单的时候。）师：你注意到了人物心情的不同！谁还有不一样的猜想？（生：可能在早上，可能在晚上）师：也有可能。那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？（生：天天）师：你的目

10、光真敏锐，没错，就是这个天天"，一起读一一师：正是这样的 天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）当太阳升起，引读 一一鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。当月亮挂上树梢，引读 一一雪都融化时，引读一一树叶在秋风中飘落时，引读 一一迎着风，迎着雨，引读走过冬，走过夏，引读鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读 一一树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读一一树呢，也天天站着听鸟儿

11、歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读一一树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”师：读着读着你体会到了，鸟儿和树的感情怎么样？师：能把 很好”换个词吗？（生：鸟儿和树之间的感情很深厚）师：好的，我把这个词写下来，你们不妨也在文章的开头批注深厚”两个字。（板书：深厚）还有哪些句子让你感受到了它们是好朋友？（2）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你一定回来，还唱歌给我听。"鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师小结：鸟儿和树分别时是那么难舍难分，让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读 一一鸟儿答应了树：读一一师：鸟

12、儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节， 鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，可是，鸟儿没有想到的事却发生了。请看自学指导（二）四、第二次“先学后教”自学指导（二）：请同学们自由读课文 517自然段，思考：鸟儿是怎样寻找好朋友树的？ 共有几次对话？分别与谁的对话， 用“”画出来，反复读一读，并说一说你的感受。（四分钟后，比比谁的学习收获最多）1、生自学。2、师检测，生反馈。 交流三次对话。（1）师：鸟儿在寻找树的过程中有几次对话？ （3次）那分别是与谁的？（树根、门先生、小女孩）（2）谁愿意来读一读鸟儿与树根的对话？并说一说自己的感受（指生读）鸟儿与大门的对话谁来读？（指生读）你体会

13、到了？鸟儿与小女孩的对话谁来试一试？（指生读）你又体会到了？（3）出示三次对话，分角色有感情朗读。师：找到这三次对话的同学请举手。看来同学们的自学都很认真。 老师想找四名同学和老师合作着读一读这三次对话？老师读旁白，谁愿意当鸟儿？树根呢？门先生在哪里？最后找个漂亮的小姑娘？好，可以开始了吗？师生配合分角色朗读。（4）师：孩子们读得都挺好，只有一个人没读好。只有老师读的不生动，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？想一想我们学过的巨人的花园的对话是怎样做的？生：加上形容词。师：是啊，在这些人物提示语的中间加一加能够表达心情的词语，读起来会更有味道。请看自学指导（三）五、第三次“先学后教

14、”1 .出示自学指导（三）：默读课文514自然段，在课本上试着加一加表达心情的词语， 用心体会此时鸟儿的心情。鸟儿 地问树根。站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”她 地问大门 门先生，我的好朋友一树在哪儿，您知道吗？ ”鸟儿 地问小女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”2 .生上台板书自己加的提示语：（焦急、迫不及待、心急如焚、惶惶不安、心如刀绞）3 .师：来，孩子们咱们把这些词语放进提示语里面再来读这几次对话！ 师生合作读（配上背景音乐一一神秘园之歌）引：（师读旁白部分）冬去春来，小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了！小鸟（）问： 笠在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

15、"树根回答： 伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，她（）问大门： 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 大门说： 树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”大树，你一定要等着我呀！”鸟儿急得都快疯了，它（）问小女孩： 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩说： 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：孩子们自己试着把你感受最深的词语加到提示语里面读一读，再一次感受鸟儿与大树的深厚友谊。（生自由练读）6、师小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，终于，在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。请看自学指

16、导（四）六、第四次“先学后教”（引导想象）1 .自学指导（四）请同学们自由朗读课文第1517自然段。思考：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ o接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说:2 .师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。鸟儿唱歌前和唱歌后有一个动作，一个字一一看；意味深长地读 一一看；轻轻地读 一一看。3 .师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了一一师：当太阳升起，引读 一一鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌 唱。” 当太阳升起，引读 一一鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读 一一 雪都融化时，引读一一 树叶在秋风中飘落时，引读 一一 迎着风，迎着雨，引读走过冬，走过夏，引读她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读一一