发展性评价灿烂了孩子们的笑脸

1、开展性评价灿烂了孩子们的笑 脸开展性评价灿烂了孩子们的笑脸随着语文新课程的实施， 提由了 “语文课程评价的目的 不仅是为了考查学生到达的学习目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善 教学过程，从而有效地促进学生的开展。通过语文评价及 时地得到反应，豉励学生学习语文的兴趣，促进师生不断地 改良教与学，提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新 的课题。开展开展性小学生综合评价的实践与探索，犹如扑 面而来的一缕煦风，令人心朗神怡，它的全新的思想，充满 教育艺术的创意和鲜明的时代特点，使我们步入了教育评价的新天地。在评价中，我以？教育部根底教育课程改革纲要 ？和？教

2、育部 关于积极推广中小学评价与考试制度改革的通知？为指导，以课程标准为根本依据，建立起促进学生全面开展的评价体 系。根据实验要求，作为一线的语文老师我做了一些的探索， 充分认识到评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生 认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原 有水平上的和谐开展。为此，把“让孩子在评价中和谐开 展看成了教与学的主要的、 本质的、综合的一个组成局部， 并把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程贯穿于日 常的教育教学活动的每一个环节 一、构建评价体系，创设评价载体在学生语文学习过程中，为了便于掌握学生的成长足迹，发

3、 挥评价的豉励导向功能，将形成性评价与终结性评价、定量 与定性评价相结合。结合语文教学实际，从评价理念、评价 内容与标准、评价原那么与方法、评价工具的设计、评价结 果的收集分析反应等方面着手，制订了适合本班？小学语文学科开展性评价方案？，其过程评价工程为：识写字、朗读、 阅读、写话习作、口语交际、综合实践、合作交往、情感态 度等八项，对学生的学习、开展过程进行全面评价，旨在豉 励学生学习语文的兴趣，坚决其不断开展、取得成功的自信 心，同时也促使教师不断提高自身业务素质。设计时遵循开 展性原那么、全面性原那么、豉励性原那么。1 .开展性原那么。这些工程在记录学生的语文素养开展过程 中，不仅仅是评

4、价学生的过去和现在，更着眼于学生的将来，使学生能从成功后寻找缺乏，从挫折中总结经验，从而促进 学生的智商、能力、人文情感的健康开展。2 .全面性原那么。设计活动内容力求全面，既要测试知识能 力根底知识、课外阅读、语文专项活动、口语交际等 ， 又考察学习习惯，同时也注意学生的情感领域、认知方式等 非智力因素，面向全体学生，尽可能地使每个学生都能发挥 自己的优势和特长，都有展示自己的时机。3 .豉励性原那么。在评价中让学生获得成功的体验，捕捉评价时机，用满怀希望的目光，喜爱学生的动作，豉励性的语 言对学生进行即时、即地的评价。如：“你很好学，知道的 天文知识真多，老师还不如你呢。 “读得真好听，老

5、师要 感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试 ！ “答题错是正常的， 老师相信你会说得好。 “没关系，再说一次！等教师这些看似平常而又不平常的话语，豉励孩子；低年级还运用“小嘴巴 “笑脸 ”大拇指 "小耳朵 ”合作星等图标让学生开展特长，张扬个性。二、设立展示平台，营造评价气氛新课程倡导开展性评价。开展性评价以促进人的开展为宗旨，它不仅具有选拔、筛选功能，更具有反应调节、展示豉 励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。为了使评价产 生良好的效益，使学生参与评价的积极性得到充分的调动， 我采用多种的评价方式，营造浓浓的评价气氛，以此激发学

6、生参与评价的欲望。1 .“课前三分钟：利用“课前三分钟进行古诗、课文背诵，轮流日记交流活 动，利用读写课的时间开展“你读我评 “古诗拼读活 动，让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己， 以此来评价孩子的朗读、阅读。2 .“我的果子树：低年级学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲 望，低年级教师正好可以利用孩子的这种心理特征来激发和 提高学生的学习兴趣。 为学生铺设一个尽情展示才华的大舞 台，尽可能多地为学生提供展示的时机，处处为学生创设展 示的时空，豉励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。于是，在班上开设“我的果子树 栏目，把识写字，阅读、实践活动等分

7、成果子，设计表格， 每个孩子都按号数对应，让学生自己评价，只有到达相应的 程度要求，就在相应的栏目里的水果涂上自己喜欢的颜色。而教师那么根据孩子之间的自评、互评再综合评价。3 .“红花绽开栏：在教室的一面墙上，以“红花绽开为刊头，每一朵不同颜 色的花就代表一个小组， 组员根据小组协商给小组起个好听 的名字，如：“明日之星 “竞争之花贴在花芯里， 构成各自的评比栏， 再将每一组学生在学习中通过努力得到 的各种“果实相对集中地贴成一朵艳丽的大花，这几朵大花错落有致地排列在同一板块中，成为教室里的一道美丽风景线。在教室的另一面墙上，画着一棵枝繁叶茂的大树，树 枝上一颗颗闪闪发光的星星桂满枝头，这些星

8、星有“知识小灵通 “堂上小百灵鸟 “未来小书法家 “创新大王“进步之星等，星星上面还贴着学生的照片和写上一句赞 美自己的话，它记录着孩子们的点滴进步。除此之外还有“你真棒 “我能行 “小荷才露尖尖角 等小展台，让孩子们随时可以把自己认为最好的作业、有创 意的作品、满意的答卷贴上去。为学生提供了一个自我展示 的平台和时机，豉励学生展示自己的努力和成绩。他们在这 个空间里自主取舍，独立思考，学会比拟、学会发现、学会 欣赏美，从而调整自己的学习行为。 孩子们在这里一展身手, 兴奋不已，家长也为孩子们取得的成绩感到欣慰。三、建立成长档案，促进自主开展语文课程标准建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的 方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。利用 成长记录袋对学生来说，可以提高他们的自我认识、自我教 育的能力，激发他们主动开展的内在需要和动机，为学生的 终身开展奠定坚实的根底。对教师而言，它引导教师反思自 己的教学与评价活动，帮助教师确定这样的理念