小学一年级精选教案范文三篇

1、小学一年 级精选教案范文三篇数学课程标准强调数学教学要从学生的生活 经验和已有知 识动身，让学生亲自经 历将实际问题 抽象成数学模型并 进行说明与利用的 过程。下面就是小 编给 大家带来的小学 一年 级精选教案范文三篇，希望能帮助到大家！教学目 标1.使学生在已有 经验的基础上，自主探索得出 计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟 练地口算8、7、6加几。2.培养学生初步的 观察、比 较、抽象及概括能力、 动手操作能力和 对知识的迁移 类推 能力。3.培养学生合作学 习和数学 应用的意 识。教学内容教科书第103104页8、7、6加几。教学过程一、创设情境，激 发求知

2、的欲望（录像出示8个小朋友去公园 买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）1 .教师创设 情境：星期天上午，天气非常好，小文、小 丽、小明等8个小朋友到公园 去玩。他 们来到公园 门口，正要 买门票，又来了他 们的5个同学。 这时一共有多少个小朋 友?应该买 多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学 们想帮这个忙吗?先在小 组里讨论 如何解决 这个 问题 ，好 吗?2.小组合作讨论。3.小组汇报 交流。生1：我们是数的，数了数 这些小朋友一共有13个人。生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2

3、个人先和8个人凑成10个人，10个人再 加上剩下的3个人，一共是13个人。生4：我 们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两 组，然后把 这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜 欢哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.学生回答后教 师指出：如果用 计算的方法， 应该怎样列算式呢?学生回答，教 师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒 摆一摆。小组汇报 交流，由于学生有了9加几的基 础 ，所以很容易想到用凑十法来解决 这个问 题。生：我们小组先摆了8根小

4、棒，又 摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教师再请几个小组说一下他 们是怎么做的。教师根据几个小 组汇报 操作的情况， 边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根 小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小 棒，这种方法真不 错。其他小 组还 有不同的 计算方法吗?由于有了9加几的基 础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出 现或很少出 现 。2.师：刚才我们通过摆小棒， 计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你 能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报

5、，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法 计算这 三个算式 应该没什么问题，教师这时应 多让几个学生 说想法。教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学 们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数， 这也就是我 们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的 计算方法。（教师板书课题）巩固内化， 发散思 维师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法， 这种方法跟我 们学过 的9加几的方法有什么关系?（一样）那老师这里有一道 题目8+9，看哪个同学想到的方法最 多?学生汇报：生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。生2：从8中拿出1，与

6、9凑成10，10加7等于17。生3：我想因 为9+8=17，所以8加9也等于17。教师对这3种方法都予以肯定，并特 别表 扬 第3种方法。教 师渗透交 换加数的位置，得数不 变的规律。教 师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生 实 现学习的迁移。三、 应用新知，解决 问题1.（课件出示）圈一圈，算一算。2.（课件出示）1路公交 车上原来有6个人，又上来了7个人， 这时车 上有多少人?3.（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4.（课件出示）写算式。根据 图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。教学目

7、 标:1.使学生 经历计 算方法的 过程，能正确地 进行计 算。2.使学生在 观察、操作中逐步培养探究、思考的意 识和习惯。通过算法多 样化，培养学生的 创新意 识。3.使学生能运用知 识解决生活里的 实际问题 ，体会数学的作用，初步培养数学的 应 用意识。教学过程:一、游戏导人，激 发兴趣谈话:小朋友，你 们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一 边有节奏地说:小朋友，我 问 你，9和几凑 满十?学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十评析:轻松愉快的 课堂气氛 为新课的教学奠定了良好的基 础，对口令游 戏不但复 习了10的组 成，也 为学生探索8、7加几的算法提供了依据。二、操作探

8、究，学 习 新知1.教学小号 图(1)提问:这是一幅小号 图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法 计算的问题吗?怎样列式?评析:让学生先说一说图意，再提出 问题，旨在培养学生搜集信息、提出 问题的能 力。(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来 吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎 样想的?学生交流，可能会有下面的想法:1一个一个数出来的。2左边8个加2个是10个，10个加5个是15。3右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。4两个盒子一共20格， 现 在空掉5格，就是15个。58+7=8+2+5=15。68+7=7+3+5=15。学生在交流第 、 种方法时电脑动 画演示小

9、号移 动的过程。评析:教师充分利用主 题图的作用， 让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算 法反映了学生的三种 认知水平:第种算法表 现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第 种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力；第 种 算法表 现出符号把握 倾向， 这些学生具有抽象思 维能力， 认知水平 较高。2.教学小棒 图 。(1)小朋友想出了很多 办法计算8 + 7 = 1 5，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎 样想的?小青椒是用 摆小棒的方法 计算的， 请你们在小 组里说一说 ，它是怎 样想的?指名说一 说。动画演示，学生填出方框里的数。(2)小蘑菇的想法和小青椒有点

10、不一 样， 请你们在小组里说一说它又是怎 样想的?指名 交流。评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境， 让学生填出方框里的数，有利于培养学 生助人为乐的美德，同 时使学生的 认知水平在原有基 础上得到发展。(3)这两种方法有什么不一 样的地方?有什么一 样的地方?小 结:这两种方法都是凑十法。3.(1)教学想想做做第1题。请小朋友先用学具 摆一摆，再 计 算。学生完成后交流。(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游 戏。先圈出10个，再计算。(3)教学想一想。提 问:不看图、不摆小棒，你 们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计 算8+9还可以想哪些有 联 系的算式?谁来说一 说。

11、学生可能想到:1因 为9+8=17，所以8+9=17。2因 为9+9=18，所以8+9=17。3因 为8+10=18，所以8+9=17。4因 为17-9=8，所以8+9=17。评析:让不同的学生表 现不同的思 维过程，使他 们获得积极的学习体验，感受成功的 快乐，同时使他们的创造性思 维得到进一步发展。(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学 过的算式， 这个办法真不 错。(电脑 出示想 想做做第4题)你能很快算出 这些题的得数 吗?学生口答。评析:通过题组对 比，使学生 认识到较小数加 较大数，可以利用学 过的算式直接算出 得数，同 时体会两个数相加，交 换位置，和不 变 。三、寻找规律

12、，巩固新知1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引 导学生发现，只要把加上的数分成2和几， 就知道得数是十几。小 结:发现 了这 个规律，就会算得又 对又快。评析:给学生提供丰富的学 习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的 规 律，不但可以提高学生的口算速度，同 时也培养了学生探究、思考的 习惯 。2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出 这些题目 的得数?3.组织 口算比 赛男女生各派一名代表，其余打手 势。四、 联系生活，解决 问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开 动脑筋，用学到的知 识解决生活中的 问题。你 们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9

13、个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼 儿园王阿姨要 为班上15个小朋友准 备点心，你 觉得买哪两盒比 较合适?在独立思考的基 础 上组织 学生交流。小结:运用数学知 识可以解决生活中的 问题。而且，只要肯 动脑筋，解决 问题的方法往 往不止一种。评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑 战性的 问题，学生需要在具体的情境中， 作出分析、估 计和判断。 问题解决的过程使学生 获得成功的喜悦，同 时也增强了学习数学 的信心， 发展了求异思 维，培养了实事求是的态度和创新精神。总评:本课的教学，没有 严谨的计算方法的 讲解和反复的、 规范化的算理 语言的 训练。教师允许学生用适合自己思 维特点的形式

14、思考，探索 计算方法，形成解决 问题 的一般策略。学生在 获得基本的数学知 识和技能的同 时，在情感、 态度等方面都得到了充分的 发 展。学生的学习活动是一个生 动活泼的、生 动的和个性化的 过程。教学目 标 ：1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。2、经历操作、 讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力， 优化算法。3、激 发学习兴 趣，感到想学、 乐学、会学。教学重点：能正确 计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。教学难点：养成迁移推理的能力。教学准备：每人一个十只装的 针剂药盒、小棒学具、答 题卡、练习纸，8加几、7加 几、6加几的转盘各3

15、个。教学设计说 明：本小 节的教学分两部分，一部分是8、7、6加几的口算， 这部分教学的关 键是掌握口 算方法，能灵活口算。在 设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到 “多中求异，同 中求优”。如，玩 “转转盘”游戏中体会到 “凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据 题目的不同 选择灵活的方法 优化口算方法。口算教学比 较枯燥，在 设计时通过生动活泼的练 习形式，激 发口算的兴趣，同 时熟练口算。第二部分是 用数学”这部分的教学 设计力求体现：充分运用情境 图让学生学数学 用数学；引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同； 在经历解决实际问题 的过程中进一步

16、体会搜集信息 资料的手段。教学过程：一、 创设问题 情境小红出了一 题考考你 们：9+5=重点突出 “凑十法 ”想的 过程。 为什么把5分成1和4?今天的天气真好，小 红和朋友一起去儿童公园玩， 说说 你看到了什么。（课件动态出 示课本第103页买票的情境 图，）。你能提出了什么数学 问题?（估计学生能提出一共有多少人 买票?由此引出式子8+5=?）二、 探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知 计算方法）1、 教学8+5。（1）小组内讨论：怎 样能够最快地知道得数。互相 说一说，再把思路写在答 题卡上。有困难的可借助 针剂药盒。（教师参加小组讨论 。）（2）学生汇报，口算方法可以多 样，

17、重点突出 “凑十法”，指名回答。8+5=13为 什么把5分成2和3?10 2 3（3）小结：刚才同学 们想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老师真为你们高兴，同学 们真了 不起!2、 小比 赛：转转盘（教学例2突出凑十法的 优越性）1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好 处（1）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我 们点头，鸟儿在向我 们微笑，坐下来休 息一下吧!你能从 这幅图里提出什么数学 问题呢?怎样解决?天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小 鸟?草地上一 边有6朵 花，另一 边有5朵 ，草地上一共有多少 朵 花?板书 列式：7+5 6+5(2)现在请你用最快的方法 计

18、算出7+5和6+5。(3)请同学介 绍口算方法。7+5=12为 什么把5分成3和2?10 3 26+5=11为 什么把5分成4和1?10 4 1(4)小结：看来凑十法不 仅能算9加几，还能算8、7、6加几。(二)、教学8、7、6加几1、小组合作玩转转盘。(8分钟)(2)写得又多又快的小 组进行汇报得数(只要求说8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方法)，(3)说说 用什么方法口算又快又准。3、动动脑(教学例3)(1)计算8+9可以用凑十法，你 还能想出更快的方法 吗?由学生 们自由回答。18+2=10 10+7=1729+1=10 10+7=1739+8=17 8+9=17重点介绍计算方法 ，当两个加数一 样时，可以交 换加数的位置，和不