小学三年级语文《菩萨兵》优质教案范例三篇

1、小学三年 级语文菩萨兵优质教案范例三篇菩萨兵讲述了在 长征途中，朱德 总司令带领红军战 士帮助藏族同胞春耕春种，以 实际 行动使藏族同胞返回了自己的家园， 赢得了藏族同胞的信任与感激。下面就是小 编给 大家 带来的小学三年 级语 文菩 萨兵 优质教案范例， 欢迎大家 阅读!一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗 读课 文。2、联系上下文理解 词语 。3、理解课文内容，学 习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与 爱护，感悟藏民 与红军 之间的鱼水深情。二、教学重 难 点：1.理解朱 总司令的 话，体会其中包含的意思。2.理解红军被成 为菩萨的原因。三、教具准 备 ：PPT课件四、教学 过程：

2、（一）复习回忆，揭题导入1.回忆朱德的扁担， 谈谈对 朱德的 认识2.揭题3.指名朗 读与课题相对应 的课文段落4.解题：菩萨一样的兵，菩 萨一样的司令 说的是谁?5.再读课题（二）探究体悟1.躲红军反动军队对 老百姓做了哪些坏事?师穿插介 绍红军(PPT)理解 藏族同胞谁也不露面。”(1)抓住关 键词体会藏胞的害怕程度(2)指导朗读朱德总司令得知后急得不得了，因 为他担心 ，他忧虑 ，他不想看到 对比：反 动军队 的司令会着急 吗?2.找藏胞(1) (PPT)指名 读(2)加标点再读，体会 语气(3)对比：要是反 动军队 会去找找藏胞 吗?(4)指导朗读(5)生自由 读四至七段，思考： 还能

3、从哪些地方感受到他 们有菩萨般的心肠?3.抢春耕(1)汇报：不能让藏胞来年挨饿结果”指名 读并 说原因理解：朱德同志的第一句 话就是怕藏胞挨 饿。因为种自己的地来不得一 丝一毫 马虎，所以朱德同志要求 战士用心耕种。 指导朗读理解第二句 话并指 导朗读了解红军 在长征途中所吃的苦，所受的累对比：反 动军队 会这么做吗?(2)汇报 ： “这也怨不得 抢种上。 ”挡住百姓眼睛的 乌 云是 谁?朱总 司令着急 吗?为什么而急?对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再读朱总司令的三段 话4.夸红军(1)得知 这一消息的藏胞悄悄返回家园，也 许他们在想什么?(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，

4、整治，他 们又会说什么呢?组内练说班内交流(3)他们以前伤心流泪是因 为，他们现 在感动得流泪是因 为。(三)延伸内化1.过渡： 同学 们，几十年 过去了， 如今的解放 军继 承了他们的优良传统， 不仅把种子 种在了藏胞的心 间 ，也种在了我 们每个人的心坎里。2.看图感受：看，面 对猝不及防的雪灾，人民解放 军不畏惧 艰难险 阻;面对突如其来的 地震，人民解放军 把自己的生命置之度外。3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可 亲可敬的 (读题)一、教材 简解：课文记叙了在 长征途中，朱德 总 司令 带领红军战 士帮助藏族同胞春耕春种，以 实际 行 动使藏族同胞返回了自己的家园， 赢得了藏胞的

5、信任与感激，体 现了 军民之 间的 鱼水深情。 课文语言朴 实,却字字包含真情,生 动感人。二、教学目 标 ：1、认知目标：学会本 课10个生字，两条 绿线内4个字只识不写， 认识一个多音字。 理解由生字 组成的词语。会用“尽心尽力 ”造句。2、技能目 标：能正确、流利、有感情地朗 读课文， 练习复述故事。3、情感目 标：通过对语 言文字的朗 读,体会朱 总司令和 红军战 士对藏族同胞的关心与 爱护,感悟军民之间的鱼水深情。三、重点 难点：重点：通 过对语言文字的品 读，理解朱德 总司令的话，感悟 军民之间的鱼水深情，明 白藏民 们将红军称为菩萨兵的原因难点：理解 要让我们播下的种子在 这里生

6、根、发芽、开花、结果这句话的含义四、 设计 理念：本课的课题 暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是 难点。教学中，扣住 课题，从 整体入手，逐步深入，最后回 归 整体。新课标指出： “要让学生充分地 读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在 读中培养 语感，在 读中受到情感的熏陶。 ”因此在教学 过程中，我尽可能地 营造浓烈的朗 读氛围， 吸引学生融入情景， 为学生提供充分的朗 读时间 ，创设多样的朗读形式，提高学生朗 读的 积极性，帮助学生准确理解 语言文字，体会 课 文内涵。五、 教学 过程：（一）紧扣课题 ，导入新课1、同学们，这堂课我们继续学习第7课菩萨兵（多媒体出示 课题，齐读）。

7、通过 上堂课的学习，我们知道了 这是发生在红军长征途中的一个故事。那么， 课文中“菩萨一 样的兵，菩 萨一样的司令”指的是 谁呢?2、学生交流。萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走 进文 本， 细细地品 读。意图从整体入手，扣住 课题，通过满含感情地 读课题和回答问题，从而让学生对文 章的内容有一个整体的大致的了解。（二）品读课 文，感悟 军民鱼水深情1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课 文2-7自然段，看看朱德 总司令和 红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。意图提出这样一个能够统领这 一部分内容的 问题，让学生一步步，由浅入深地体会 像红军

8、这样 的 军队处处为 老百姓着想，是当之无愧的菩 萨兵。2、 读读这几段话，看看你 们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学 进行 交流。3、交流：（1）多媒体出示： “这么多天了，藏胞 还在山里，怎么受得了呢?得想 办法动员他们回来 呀!”A、请 你自己 读一读，看能从中感受到什么?B、你是从哪儿感受到的呢?（怎么受得了呢?）C、 从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志 对藏胞疾苦的关切之情。）过渡： “菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用 “菩萨一样的司令、菩D、把你感受到的读出来老师进行适当的评价。E、师述：从你的朗 读中，老 师已经

9、感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里 过着 饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让 我们一起 读好这段话。（2）多媒体出示： “现在已 经是春耕的 时候了， 节气不饶人哪，得赶 紧帮助藏胞把地 抢 种上。 ”A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？B、 交流。（理解朱德总司令急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）C、 师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍 饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话 吗？指名读。D、这段话是在什么情况下 说的？（根据学生回答多媒体出示第四小 节），相机理解 乌云 遮住了他们的眼睛”这里的 乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他 们的眼

10、睛呢?）E、指导朗读。师：这两段话，一段是翻 译说的，一段是朱 总司令说的，老 师来当一当朱 总司令， 谁 来做做翻 译。 请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）那你能通 过朗读将这份善解人意表 现出来吗？（指名读）听了你的朗 读，老师仿佛看见了 一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， 还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。让我们一起 读好这段话，再次感受朱 总司令的善解人意和内心的焦急担心。（3）多媒体出示： “不能让藏胞来年挨 饿，我们要像种自己的地一 样，尽心尽力地把藏 胞的地种好。要 让红军 播下的种子在 这里发芽、生根、开花、 结果”A、学生自读，你觉得可以怎样读？B、 学

11、生讨论：像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当 亲人 一样看待）结合课文说说“尽心尽力 ”是什么意思？（在春耕 时不能有一点 马虎，要非常 认真）C、那朱总司令如此尽心尽力是 为了谁？D、 请你再读读这段话，说说你是怎么理解 要让红军播下的种子在 这里发芽、生根、 开花、结果这句话的？E、学生展开讨论，各抒己见。通过讨论，让学生明白 这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白 这句话更是指 朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除 误解，从而支持和 拥护红军 ， 他们 一心 为民的形象扎根在藏族同胞的心上。意图根据上面提出的 “看看朱德总司令和红军战士们是

12、怎样说的，怎样做的？”这一统 领这 一部分内容的 问题 画出有关句子，在初步理解 课文内容的基 础上，由面到点， 对有关 句子进行深究，帮助学生深入理解 课文，并在探究句意的 过程中提高学生的理解能力，培 养学生的 语感。F、指导朗读：a谁愿意当当朱 总司令，开开 这个春耕 动员 会？b从刚才的朗读，品味中，你 觉得朱总司令是一位怎 样的司令呢？c一句话一颗心，一件事一片情， 让我们再次通 过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、 浓浓 之情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面 时，朱总司令焦急地 说： 在翻译抱怨藏胞糊涂 时，朱总司令说：在春耕 动员 会上，朱 总司令发出号召： 意图为学生提供充分

13、的朗 读时间， 创设多样的朗读形式，提高学生朗 读的积极性， 帮助学生准确理解 语言文字，在朗 读中感悟 课文内涵。G、 朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱 总司令就带领大家热 火朝天地干了起来。（多媒体播放 录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个 词呢？是的，当 许多人齐心协力做 一件事，如大扫除，植树时就可以用上 “热火朝天”。 让我们再次朗读这句话。（三）前后 对比，升 华情感1、如果你是一位藏民，当你看到 这样 的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？2、师述：是啊，所以藏族同胞 们一个个悄悄地返回了家园。当他 们回到自己的家园 时看到了什么呢？引出 “院子干干 净净、土地

14、平平展展。 ”他们看到这一切，会怎么感 谢朱德 总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引 导学生想象 说话）意图让学生借助 图片,展开想象 练习说话。这样既丰富了 课文的内容,也培养了学生 的口头表达能力和 创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的 脑海中也逐 渐丰满.3、师述：是啊，千言万 语，在此时都汇聚成了一句 话，多媒体出示： “几时见过 菩萨 一样的司令、菩 萨一样的兵呀!”齐（读）这句话表达了藏民 对红军怎样的情感呢?（信任与感激）你能带着这样的情感来朗 读吗。（指名学生朗读）小结：是呀，菩 萨一样的司令，菩 萨一样的兵，这是藏胞们对红军 的无比感激与 热情 赞颂。4、感情朗

15、读（让我们带着对红军 的信任与感激一起来 读好这句话）。5、这么好的司令， 这么好的 红军战士，为什么刚开始一听 说有军队开过来，就躲进 了深山?（他们吃尽了反 动军队 的苦 头。）请学生谈谈自己在 电视上、电影中看到的相关内容 进行理解。（四）总结课 文，延伸内化1、小 结：朱德同志 亲自带领红军战 士帮助藏胞春耕，以 实际的爱民行动得到了藏胞 的信任和感激。怪不得藏胞 们称红军为 引读课题 菩萨兵。让我们再来 读好课题 ，把藏胞和 红军间 的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课 题 菩 萨 兵 。2、一路 长征，一路故事，在 红军 足迹到达的每一个地方，他 们都会用自己的 实际 行 动与

16、当地的百姓建立 浓浓的鱼水之情。正因 为如此， 这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持 和帮助，最 终取得了 长征的 胜利，革命的成功。3、我们的生活中也有像菩 萨兵一 样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放 军 战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的 图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放 军不畏 惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放 军把自己的生命置之度外 4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可 亲可敬的人 菩萨兵。（学生再次 读题）教学目 标 ：1、正确、流利、有感情地朗 读课文。 练习复述故事。2、学会本 课10个生字，两条 绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由 生字组成的

17、词语。会用“尽心尽力 ”造句。3、理解课文内容，体会朱 总司令和红军战 士对藏族同胞的关心与 爱护，感悟军民之 间的鱼水深情。教学重点：正确、流利、有感情地朗 读课 文。教学 难点：体会军民之 间的鱼水情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、谈话导入：同学 们，你们听说过长征吗?(教师简单叙述红军长征背景)谁愿意给大 家讲 一个有关 长征的故事?2、下面，我 们一起学习一个在红军长 征途中发生的军爱民的感人故事。3、板书课题，齐读。看了 这个课题，你想知道些什么呢?二、初 读课 文1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩 萨兵?”、 “藏族同胞 为什么称红军为菩萨兵?”等 等问题，现

18、在请同学们带着这些问题认 真读一读课文，看能否从 课文当中找到答案。(1)自由轻声读课文，要求 读准字音，读通句子， 读顺课文。(2)遇到生字多 读几遍，遇到不理解的 词语 打个“?。”2、同学 们，预习的效果又如何呢?下面我 们先来看一看 课文当中的生字 词。(1)出示 词语。藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不 饶人 尽心尽力(2)指名读，相机正音。提醒： “藏族”两个均 为平舌音;“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个 字均要念轻声；饶”声母为r;多音字 挨”在 挨饿”中读？SPAN Iang=EN-USi,并用另一个 读 音组词 。(3

19、)开火车读， 齐读。(4)用 “尽心尽力 ”造句。3、理解 词 意。(1)本课的词语中，你有哪些不理解的？(2)讨论交流，相机介 绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近 义词三、理清脉 络过渡：同学 们，扫除了以上 阅读障碍，老 师相信你们能把课文读得更好。1、指名分 节朗读课文，相机指 导朗读长 句。(师生评议)2、指 导分段。全文一共有几个大段？各段说了些什么？四、学习课文第1、9自然段(一)学习课 文第9自然段过渡：通 过朗读，我 们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句 话，请同学 们快速地找 出来。1、学生自由 读 ，划出文中的句子。2、交流出示：他 们说： “几时见过菩萨一

20、样的司令，菩 萨一样的兵呀!”(1)“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？(2)是谁这样称呼他 们的？(3)指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎 样的心情？(注意读出感激的 语气)(二)学习课 文第1自然段过渡：藏民 们原来的 态度是怎样的呢？1、指名 读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反 动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深 山，谁也不敢露面。(1)抓住一早就等词语体会藏民的害怕。为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。(2)朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的 态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。五、教学生

21、字1、 同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧!先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个 “一”，同 桌相互提醒。准备好了吗?现在开始写字。2、 同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些 字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。板书设计：民：躲回流泪菩萨兵T T鱼水情军：急找春耕第二课时教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”?二、前后

22、对比，提出疑问。1、你是从文中哪儿知道 “藏民们将红军称为菩萨兵”的呢?找找看。出示：他们说：几时见过菩萨一样的司令、菩 萨一样的兵呀！”齐读着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分让我们一起读好这段话(2)菩萨一样的司令，菩 萨一样的兵是怎 样的呢?(心地善良，大慈大悲，救苦救 难，处处为 他人着想，只做好事，不干坏事。)2、是的，藏胞 认为红军 像菩 萨一样，心地善良，大慈大悲，有一 颗仁爱之心。那一 开始，他 们是这样认为 的吗?再找找看，藏胞得知又有 军队来，有什么反映?(1)出示：藏族同胞吃尽了反 动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就 躲进了深 山， 谁也不敢露面。你觉得，藏胞 们

23、吃尽了哪些苦 头?学生想象 说话。指导朗读，强调“吃尽了 ”。(2)引读：是的，反 动军队 一进入村庄就大肆掠 夺，滥杀无辜，到 处一片血腥。藏族 同胞真是 “吃尽了苦 头”， 所以当 军队 的马蹄声越来越近， 脚步声越来越清晰 时， 难 怪 他们一一一听说又有军队开过来”3、藏胞由一开始的又 躲又跑(板书：躲、跑)到如今称 红军为“菩萨兵”，究竟是 为什么 呢？(板书：T?)三、精 读重点，探究原因1、 想要知道其中的原因，请你仔细读读课 文2-7自然段，看看 红军战 士们是怎样说 的，怎 样做的？画出有关句子。2、交流，相机出示朱 总司令的三段 话 。3、交流。出示：一天，朱德同志把翻 译

24、找来， 对他说： “这么多天了，藏胞 还在山里，怎么 受得了呢？得想办法动员他们回来呀!”(1)请你自己 读一读 ，看能从中感受到什么？(2)你是从哪儿感受到的呢？(？!怎么受得了呢 得)(3)把你感受到的 读出来。 可以适当 评价(4)是啊，朱总司令首先想到的是 一-胞，深山的生活也 许一天两天还能熬得过去， 可这么多天了， 让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗 读中，老师已经感觉到了朱 总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里 过出示：朱总司令说：“这也怨不得他 们，他们是让反动军队糟蹋怕了。 现在已经是 春耕的 时候了， 节气不饶人哪，得赶 紧帮助藏胞把地 抢种上。 ”(1)你

25、们读读这 段话，看看 还能够体会到什么?(2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱 总司令的“急”(3)是啊，如果不把地 抢种上，会出 现什么情况呢?朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞 所急啊!谁能 读好这句话?朱总司令一想到藏胞来年可能忍 饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?(4)比较句子表达的情感。“唉，一定是 乌云遮住了他 们的眼睛，那些藏胞一 见到我们就跑，真糊涂哇!”“这也怨不得他 们，他们是让反动军队糟蹋怕了。 ”1这两句话，一句是翻 译说的，一句是朱 总司令说的，老师来当一当朱 总司令，谁来 做做翻 译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(翻译对藏胞的埋怨、 责怪;朱总司令对

26、 藏胞的理解和 宽容)2读翻译的话，理解一定是乌云遮住了他们的眼睛”3那你能通 过朗读将这份善解人意表 现出来吗?(指名读)听了你的朗 读，老师仿佛看见了一位 对藏胞满怀体谅的朱总司令，(5)让我们一起读好这段话，再次感受朱 总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示：第二天的春耕 动员会上，朱德同志 对大家说：“不能让藏胞来年挨 饿，我们 要像种自己的地一 样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要 让红军 播下的种子在 这里发芽、生 根、开花、结果 ”(1)学到这儿，老师发现你们可真会读书， 还能通过朗读将你的理解表 现出来，通 过 刚才的学 习，我们已能感受到朱 总司令一心替藏胞着想，有着菩 萨心肠。现在， 让我们再 读读 朱总司令在春耕 动员 会上的 发言，看又能感受到什么?齐读(2)什么是 “尽心尽力 ”呢?(就是全力以赴，毫无保留