家长和孩子如何与老师更好的沟通

1、家长和孩子如何与老师更好地打交道浓浓师生情学生和教师的关系， 是每个孩子在求学阶段必须面对的关系。 教师和家长只有形成教冇 合力，才能共同促进儿童身心健康成长，教师的言行和态度很大程度上影响学生的学习效果 和心理品质。如果师生关系不良，学生就会对教师产生强烈的不满情绪，会泛化到学习方而， 讨厌老师所教的课，直接导致学业下降：师生关系不良导致教师对学生的消极评价，很容易 使学生产生自卑感、无助感：再者，师生关系不良会使学生感到紧张和不安，处于自卑、压 抑状态中，严重影响身心健康。这也就是所谓的“师源性伤害”，即师生关系不良给学生带 来的伤害。相反，如果师生关系融洽，会给学生提供安全、接纳、信任、

2、愉快的心理氛围，教师积 极的认可和评价会促使孩子维持和强化这种感觉，枳极的行为越来越多，更容易形成积极向 上、乐观自信的品质，随之而来的是孩子的各种潜能被激发。学业优异、师生关系和谐反过 来又促进了师生关系优化，达到了良性循环。孩子在学校中处理与老师和同伴的关系就是将 来处理与领导和同事关系的缩影，拥有良好师生关系、同伴关系的人将来进入社会也会和领 导、同事处理好关系的。若想拥有良好的师生关系， 需要师生双方共同努力， 家长在此方而的引导作用至关重要。我从以下几个方而努力配合儿子创设良好的师生关系：第一，尊重老师。相互尊重、信任与理解，这是家长与老师互相合作的前提。只有这样, 才能在合作中相互

3、配合，相互支持，在孩子教育上达成共识。家长要尊重教师的劳动，体谅 教师工作的辛苦，与老师平等相待。有些时候要能与教师换位思考，少些抱怨，多些理解， 理解老师要关心班上所有学生，这是一对多”的关系，不能像家长只关注自己的孩子，这 是“多对一”的关系。同时还要理解支持老师的教育举措，配合他们的工作，特别要注意和 学校教育同步。家长不要对老师的能力总是持怀疑态度或是怀疑老师不会关爱自己的孩子。当与老师在 教育孩子问题上产生分歧时，不要单纯地指责老师，更不能把问题暴谿在孩子而前。老师在 孩子心目中都有较髙的威信，这在心理学上称之为“向师性”，这是孩子积极向上、顺利接 受教弃的前提。所以家长要保护老师在

4、孩子心目中的威信。家长切忌在孩子而前乱发议论， 损毁老师的形象，这样学生会对老师产生抵触心理。经常有这样的例子，孩子与老师关系不 好，结果上课不愿意听讲，也不愿意认真学习老师任教的学科。如果孩子对老师产生不满情绪是很正常的，一方而因为老师工作水平有髙有低，老师笛 理几十名学生难免有失误；另一方面现在有些孩子个人主观意识很强，经常以自己的好恶去 考虑问题，难免出现偏颇。家长要有一个正确的态度对孩子加以引导。首先，运用同理心方法耐心倾听孩子诉说，了解孩子对老师不满的真正原因。切忌一看 到孩子对老师不满就简单粗集批评孩子，这样不但不利于解决问题，反而会增加孩子与老师 的对立情绪。英次，不要偏听偏信。

5、只听孩子一而之词就随声附和，甚至批评老师，这样会使孩子觉 得有家长的支持与老师之间更加对立，影响孩子对老师的尊重与信任，有的孩子还会因此对 老师所教的科目产生厌恶情绪。再次，教育孩子正确对待老师偶然出现的失误和过失。金无足赤、人无完人，老师也是 人，也会有这样那样的缺点和不足。要教冇孩子学会理解和原谅老师的差错，使孩子从小学 会宽容。必要时可主动与老师联系，多了解孩子在学校的表现，可以恰当地反映孩子的想法, 增加老师对孩子的理解，从而达到改善孩子和老师关系的目的。从儿子上幼儿园时起，我们家从来不对儿子说类似的话，例如：“如果你做得不好，看 老师怎么处宜你”；或者“你若不听话就送到幼儿园（学校）

6、等”。这样无形中让孩子觉得 老师是个很可怕的人，孩子和老师之间就有天然的隔阂。我们从来不也在儿子面前抨击老师 和学校。我在工作中发现，经常爱挑老师和学校毛病的家长，在生活中也是十分挑剔的人， 这样的人婚姻、家庭等都有问题，结果使孩子也变得敏感、猜忌。当然，如果家长都普遍反 映教师的职业道徳等有问题则另当别论。我经常通过短信、或博客、或者在卷子上签字的机会表达对老师的尊敬之情，老师会觉 得工作得到我们的认可，满足了成就感，心中也会产生愉悦之情，从而促进对儿子的喜爱之 情，这是人之常情。我们并不是阿谀奉承讨好老师，而是在依据客观事实的基础上对老师的 悉心教导表达敬意和感谢，这样做也是向儿子做个表率

7、，他也学会尊重老师、感恩老师。即使想给老师提点建议，我也是先找出老师在教导儿子方而具体的优点，然后再真诚地 向老师提建议。总之，每一个环节都体现出对老师的敬意，所以，我和儿子班级的老师们关 系都十分融洽。第二，打铁还需自身硬。若想让儿子处理好师生关系，就必须首先提髙儿子各方而素质，这是内因，起决宦作用：而不是仅仅要求老师如何做，那只是外因，是影响师生关系的条件 而已。因为我们一直尊重儿子、理解儿子、信守诺言等，儿子已经养成服从等良好习惯。因 此，他能上课认貞听讲，枳极完成老师布置的各项任务，学习成绩理想。更为主要的是我们 在家庭教冇中注重培养他正直、诚实、善良、有责任感、热忱等品质，所以儿子对

8、老师很有 礼貌、热心帮助同学、对班级有集体荣誉感等。我本身作为一名教师，尽管在目前主要还是以学业好坏衡量学生发展状况为主要指标, 但在我们老师心目中，绝不是学习好老师就会欣赏，一个学生的品行才是老师最欣赏、最看 重的地方。这是人之常情，找对象、招聘员工等都是如此。有的家长不在生活小节中一点一滴引导孩子，相反会在上学后通过给老师送礼等让老师 对孩子多些照顾。我当教师十几年，深知家长送礼没有从根本上解决问题，只不过是家长达 到心理平衡哭了。老师的精力是有限的，根据人之常情，他会不自觉地倾向于品行好、积极 向上的学生，因为学生就是老师的工作对象，老师的工作成绩会在他们身上体现。品行好、 积极向上的学

9、生在为人处事、学习方而能和老师有更多共鸣，老师的自我价值在他们身上得 到实现，对于老师而言会发自心底感到欣慰。第三，常和老师多沟通。有些父母有一种误解，以为找老师会打扰老师的工作，担心老 师因为工作繁忙不欢迎家长来联系。其实，老师忙的就是教育孩子，家长主动来交流孩子情 况，商讨如何配合教育，老师不会不欢迎。家长主动联系，实际上也是一种表态，表明自己 是一个负责任的父母。同时，家长主动介绍孩子的变化，有助于帮助老师更全而地了解、理 解孩子。我觉得每一个孩子都是一本耐读的故事书，但大家坐在教室中，穿着统一的校服， 都是千篇一律的书，但如果家长仔细介绍孩子在家里等各方而的情况，这个孩子马上就会成 为

10、一本立体的、五彩缤纷的故事书。家长可以亲自到学校也可以通过电话、QQ、班级博客等联系。何时打电话恰当，要考虑 老师工作和生活规律。如果是课间10分钟打进去，老师着急要上课，匆忙说两句，效果肯泄 不好。最好打通电话之后先问：“我现在准备和您交谈几分钟，您看方便吗？ ”除了电话等 联系外，家长也可以通过QQ等联系， 这也是现在家长和老师沟通的重要方式。 家长也可以 和老师约定好，亲自到学校和老师交流，在有准备的情况下与老师就学生的问题进行比较深 入、充分的交流。校访时，既要和班主任沟通，最好也要和任课老师沟通，这样就对孩子的 综合表现有个全而的了解。那么，家长具体在什么情况下适合与老师沟通呢？1、

11、当家长不能在身边监护孩子时。当家长因为工作需要长期岀差时，孩子往往在父母 不在家的时候高度自由，非常随意自在，擅自放松学习或降低对自己的要求。家长应该了解 孩子的心态，在出差前主动与老师联系，请老师在这段时间有意识地严格要求自己的孩子， 并在生活方面给予关照，尽虽:避免教育上的漏洞。等到出差回来之后，也及时与老师联系， 了解孩子这段时间的学习和生活情况，以便针对出现的问题及时采取相应的补救措施。有的 孩子在趁父母岀差时，中午谎称回家午休，而实际上去了网吧，孩子长时间迷恋网络形成网 瘾不好戒掉，对学习生活很不利，所以家长切不可掉以轻心。2、孩子的情绪有异常表现时。中学生正处在生理、心理发育的旺盛

12、时期，由于缺乏必 要的人生经验和社会阅历，对学习和生活中随时岀现的各种问题缺乏必要的心理准备，当遇 上一时难以承受或一时想不开的事情，常会出现情绪异常。此时家长及时与老师沟通，并积 极协助老师做好工作，帮助孩子放下思想包袱，就能使孩子重新振作精神，恢复正常的学习 和生活。有位男同学由于对一女同学表示好感而经常心神不宁，家长和老师及时沟通了解情 况后，都积极做工作，家长也同孩子有较好的沟通，使孩子放下包袱，引导孩子精力回到学 习上来。不管是电话交流还是亲自到学校等，家长都要有点准备，避免东拉西扯地闲聊天。同时 也要注意：家长与老师交流的内容，最忌讳由父母简单、直接地传达给孩子，有些内容只是 父母

13、老师了解就可以，必须让孩子知道，也不要给孩子一种告状的感觉。例如，老师提到孩 子最近上课经常走神，父母就应该对这个信息进行加工，对孩子讲：“老师非常关心你，发 现你最近上课有时走神，很为你着急，老师觉得你一直都是认真听讲的，是不是没有休息好 或是英他方面原因？ ”而如果父母直接对孩子讲：“老师说了，你上课经常走神，到底是怎 么回事？ ”这样孩子就感觉老师在告状，与老师之间的关系就会对立。在儿子刚上学时，我给儿子写了份简历，具体介绍他的性格特点、兴趣爱好等，让老师 能对儿子有一个全而细致的了解。平日在班级博客中也经常介绍儿子的活动，使老师能从多 个角度认识儿子。儿子从一年级就阅读大量历史和军事等

14、题材的书，他的阅读量和识字量较 大，老师知逍这一切后，在平日教学中总是给他布置与他能力相适应的任务，做到因人而异、 因材施教。没有特殊情况，我一般半个月左右和老师沟通一次，了解儿子在学校的表现。儿子是班 级楼道管理员，以前老师经常表扬他打扫楼道很干净，但最近老师发短信说他早上值日不如 以前积极。后来我和儿子沟通，原来老师给他安排一助手，可那个同学到学校后不打扫卫生, 儿子总是催促他干活，结果同学看漫画书等磨蹭不干活。儿子不断催促中耽误了时间，等同 学们到校后，他才仓促打扫完。后来，儿子又请其他人帮忙。和老师沟通后，老师让儿子和 经常帮助他的同学在一组，两人配合十分默契，早上很快就把楼道打扫得十

15、分干净。第四，常怀感恩之心。拥有感恩之心可以使孩子更敏锐地捕捉到人与人之间的可贵真情, 以开放的胸襟而对一切美好事物，提高感悟人生幸福的能力。常怀感恩之心也是促进、维系 友谊、促进人际关系和谐的重要方式。儿子在幼儿园时，因为幼儿园装修放假两个月，于是就耙他转到一个小幼儿园。两个月 后离开幼儿园时，我们特意和儿子一起买盆花送给幼儿园，表达对老师精心照顾的感激之情。 儿子上小学后，在教师节也会向曾经教他三年的幼儿恫老师表示祝福等。年前儿子班级举办家长开放日活动，家长们走进课堂去听课。当时正值元日前一天，老 师问学生：“新年将至你们准备做什么呢？ ”同学们有的说去旅游，有的说新年快乐，儿子 举手却说

16、：“我要送给老师一个新年礼物。”儿子要把他精心制作的航空母舰模型送给老师。 当时我在教室里感到有点难为情，别的家长不知道还以为我让儿子讨好老师呢！我根本不知 道儿子会这样说，也没有提示过要他这样做。事后我想这也并非偶然，因为我们引导他每逢 节日或家人过生日时，一般儿子都会亲手做礼物等送给家人，并且我们也经常教导他要对老 师充满感激之情等。儿子的表现并非是成年人之间的巴结奉承，而是发自内心真诚地向老师 表达他的感情而已。后来老师建议儿子把礼物送给班级，作为班级文化建设的一部分，老师还提供机会，利 用自习课时间让儿子专门向同学们介绍模型制作过程和航空母舰的相关知识等。根据美国心理学家艾里克森的人格

17、发展八阶段理论,6-12岁小学生阶段的发展任务主要 是获得勤奋感而克服自卑感。这一阶段是人的自我生长的决左性阶段，如果儿童经常受到成 人的奖励或肯世，就会变得越来越自信、越来越勤奋，反之则会变得自卑。我们引导儿子通过感恩等学会和老师平等、友好地相处，和谐的师生关系也为儿子身心 健康成长提供安全的心理氛围，使他的学习积极性、主动性、创造性充分发挥，同时儿子也 对学校和班级充满依恋、喜爱之情。反过来又促进老师对儿子的积极、正而的评价，他的勤 奋和自信也随之而来。儿子之所以和老师和谐相处，跟归到底还是我们和儿子能平等、民主、友好地相处，家 庭为儿子提供了人际交往的最初实验场，儿子通过和我们的交往初步掌握了人际交往的最初 经验，他再把尊重、理解、感恩等迁移到和老师相处的情境中。儿子尊重老师，但不惧怕老 师，他也经常在课下和老师开玩笑等创设轻松愉快的氛囤，同时又能以髙度责任心认真对待 老师安排的任务等。这一切为他将来走入社会后，如何而对权威等奠立了良好的基础，从而增强适应社会的 能力。【温馨提示】师生关系触洽，会给学生提供安全、接纳、信任、愉快的心理氣围，教师积极的认可和 评价会促使孩子维持和强化这种感觉，积极的行为越来越多，更容易形成积极向上、乐观自 信的品质，随之而来的是孩子的各种潜能被激发。学业优异、师生关系和谐反