2017年517日八下第九课第一框《公平是社会稳定的天平》

1、天河区第十三届青年教师教学基本功大赛“一节课教学设计”“政治学科教学设计课题公平是社会稳定的“天平”教材分析教学对象分析学生对现实社会中(与自己的家庭生活，学校生活)的公平问题了解不多。感受不深，但会对自己亲身经历过的公平问题产生较浓厚的兴趣，这也是学生正确公平现形成的重要来源，从而成为学生正确价值观，人生观的一部分，影响学生的终生发展。因此引导学生确理解公平对个人的社会发展的重要性及正确看待现阶段的不公平现象就显得尤为关键。教学目标（一）知识目标正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。（二）能力目标对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会

2、性和相对性特征的理解能力。（三）情感、态度与价值观目标努力培养合理真切的社会公平意识和对待社会生活中不公平现象的理智感。教学重点重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。教学难点如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象。教学策略活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。教学准备教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学效果评价（小测题）一、 单项检测:1、 我国正努力建立社会公平保障体系，努力营造公平的社会环境，保障人民平等参与、平等发展的权利。这表明A.我国正努力实现绝对的公平 B.党和国家努力推进社会公平，维护社会稳定C

3、公平是我们党、我们国家生存发展的政治基石 D当前我国政府的中心工作时间里社会公平保障体系 2.二、阅读材料，回答问题1、材料一：新修改的选举法，改变了原来城乡按41的人口比例选举人大代表，实行城乡按相同人口比例选举人大代表，城乡居民选举实现“同票同权”。 材料二：2009年9月，国务院关于开展新型农村社会养老保险试点的指导意见正式发布。60岁以后领取养老金，不再只是城镇居民的“福利”。  材料三：国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)提出：合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜努力办好每一所学校，教好每一个学生。 （1）请你针对上述每个材料，分别谈谈

4、你对公平的具体理解。     （2）综合上述材料，概括出怎样才能保障和促进社会公平。（1）材料1，公平就是平等地享有选举权（或公平就是平等地享有政治权利）（2分）材料2，公平就是平等地享有福利（或公平就是平等地享有社会保障）。（2分） 材料3，公平就是平等地享有受教育权（或公平就是平等地享有教育资源）。（2分）（2）要不断建立和完善正义的制度，来支持和保障社会公平（或社会的公平需要正义的制度来支持和保障；或加强法律、制度建设保障和促进社会公平）。（2分） 2、最高法再审改判聂树斌无罪，法制进步新体现。材料一：12月2日，最高人民法院第二巡回法庭对聂树斌案

5、再审公开宣判，认为原判认定聂树斌犯罪的事实不清、证据不足，改判聂树斌无罪。此时，距离聂树斌被执行死刑已经过去21年。聂树斌案是司法机关根据疑罪从无、证据裁判原则依法纠错的重大案件。材料二：聂树斌案改判过程中旨在保障程序正义的各项制度探索，为公正司法提供了有益的经验。以2012年我国刑事诉讼法修改和“两个证据规定”的出台为标志，我国刑事诉讼制度确立了保障人权、疑罪从无、证据裁判、从严掌握死刑案件证据标准等原则和制度。最高人民法院直接提审，最高人民法院指定异地复查案件，再审，复查、再审环节充分保障当事人参与权、阅卷权和公众知情权，召开听证会等有益形式，为处理社会有广泛影响的重大案件提供了很好的参照

6、。最终“让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”。（1） 聂树斌已去世，案件时隔21年，再来重判，还有意义吗？（2） 案件复查，再审，复查、再审，副词反复多次，甚至让当事人参与、公众知情，甚至召开听证会，对我们构建和谐社会有什么重要启示？3、材料一：根据2015年9月公布的全国招考制度改革方案，广东到2017年高考方案整体不变，但2016年开始会有三个方面的微调：第一，自主招生改到高考后进行；第二，取消体育艺术特长生加分；第三，高职招生一般通过分类考试。广东省将严格执行教育部高考加分政策，严格控制高考加分项目，全力维护招生录取的公平公正。材料二：教育部等部门联合出台的关于进一步减少和规范高

7、考加分项目和分值的意见指出，加强加分考生资格审核和加分考生资格信息公示，严肃处理资格造假考生，依法健全责任追究制度。意见指出，凡高考加分造假的考生，一经发现，严格实行“三取消”：取消加分资格和高考报名资格、已录取的取消录取资格、已入学的取消学籍。（1）材料说明了什么？（2）请从社会公平的角度分析高考加分政策的调整有何现实意义。（1）说明了党和政府高度重视维护教育公平，严肃处理高考加分资格造假的行为（或现象）。（2）第一，社会稳定需要公平。公平能使人们稳定、持久地进行合作。高考加分政策的调整是维护教育公平的重大举措，有利于维护社会稳定发展；第二，教育发展需要公平，有了公平，社会才能为我们的发展提

8、供平等的受教育权利和机会，让每个社会成员的受教育权得到保障。高考加分政策的调整，满足人们的合理期望，从而充分调动自身学习的积极性，提高自身素质。板书设计直接导入式展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题公平。（发散性授课）情景设计1：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。探究题目：1你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？在这个问题的回答中，可以让学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的

9、概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。2请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。情景设计2：如来和观音商量了很久，但一直拿不定主意。他们想出了很多个提案，但最终都否决了。探究题目：1为什么如来和观音会如此为难？

10、这个问题设置的目的是要告诉学生：公平其实多是在比较中产生的。2如果按照他们的这些提案，会有怎样的后果？这个问题是要让学生通过他们设想的后果了解到不公平的严重后果，有一种情感的认同感。在这个过程中教师不加评论，让学生自己用归谬法得出结论。3你在现实生活中遇到过这样的事情么？结果如何？你有什么感想？通过这个问题，我们把视线和思路回归到现实生活中，引导学生通过分析具体的事例，谈不公平的现象对个人发展和社会稳定的破坏，让学生对不公平给社会稳定、个人发展可能造成的恶果有一定的认识，从反面了解认识公平的重要性，也是落实新课标目标“知道公平有利于社会稳定”的一部分。情景设计3：最终，如来和观音终于定下了一个

11、方案。探究题目：1你对他们定下的这个方案有何感想？你觉得这个方案公平么？通过这个问题让学生再一次认识到只有相对的公平，没有绝对的公平，而且公平是会随着社会的发展而发展，公平的感受也是随着个人的发展而发展的。2请你续写后面的西游故事，并说明理由希望在这个续写的过程中，学生能更好地感受到公平对个人发展、社会稳定和发展的作用，从正面认识公平对个人和社会的重要性，落实新课标目标“知道公平有利于社会稳定”，培养学生科学的价值观。3你能想出比他们的方案更合理更公平的办法么？拓展性小结探究题目：公平与和谐大气的社会的关系？通过前面的学习，我们已经对公平和个人发展、社会稳定发展之间的关系有了一定的了解，我们已

12、经认识到社会稳定和发展不能没有公平，人类社会发展的历史进程就是不断追求社会公平理想的过程。而且，我们国家当前更是在社会稳定和发展的进程中提出了一个目标：“构建和谐大气的社会”，如果我们从社会学角度理解，和谐首先是公平与公正，2004年12月13日，由中国社会科学院社会学研究所组织研究的2005年社会蓝皮书认为，中国构建和谐社会的总体目标应该是：扩大社会中间层，减少低收入和贫困群体，理顺收入分配秩序，严厉打击腐败和非法致富，加大政府转移支付的力度，把扩大就业作为发展的重要目标，努力改善社会关系和劳动关系，正确处理新形势下的各种社会矛盾，建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充满活力的全面小康社会。

13、可以说建设和谐社会寄托了世人追求美好生活的理想，也是几千年来炎黄子孙的梦想所系。那么，我们在构建和谐大气的社会的过程中，在处理社会稳定和发展与公平之间的关系中，哪些是做得比较好的，哪些是还有待改进，我们应该如何来看待现在社会中存在的某些不公平现象呢？这个问题是希望学生能联系实际，联系热点，进一步思考公平与社会稳定发展的关系，树立公平意识，并能对不公平现象有一定的理智感，从而再次落实课标目标“知道公平有利于社会稳定”。同时要注意的是，在讲这个问题时，应主要让学生理解社会主义制度在实现社会公平方面的优越性，理解现阶段的社会公平存在着需要进一步改进和完善的方面。另外，在讲这个问题时，还需补充关于构建

14、和谐大气的社会的一些材料。课前准备教师：安排学生排演剧情ABC学生；预习并参与剧情排演板书设计公平是社会稳定的“天平”（一）众说纷纭话公平（二）社会稳定的发展那需要公平教学设计直接式导课：教师：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受？学生：不公平、气愤教师：公平是人类永恒追求的话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平？怎样维护社会公平？就让我们一起走进第九课我们崇尚公平板书：第九课我们崇尚公平第一框：公平是社会稳定的“天平”（一）众说纷纭话公平讲授新课：教师：首先有请请大家来对西游记中剧情片断进行分

15、析剧情简介：唐僧师徒四人历经劫难后终于到达西天，如来大喜，准备论功行赏，师徒四人对如何论功行赏各执一词，争论不休教师：谁来点评一下他们各自的内心所想！学生：教师：（及时肯定学生表现出来的亮点），师徒四人争论不休的原因都认为自己贡献大，赏赐少了就不公平，那么你认为怎样行赏才公平呢？师徒四人各应得到什么程度的赏赐才会各自满意呢？学生：各抒己见。教师：（引导学生在不同的时代背景下，站在不同人的角度去思考判断，并不断鼓励学生）小结：（点击进入幻灯片）公平是我们社会生活追求的一个重要话题。不同的时代，不同的个体，而对不同的问题，对公平有着不同的理解，公平体现着人们对自由、个人价值、权利的尊重！教师：通过

16、以上的分析，请大家谈一谈，你认为什么是公平？学生1：公平是不偏袒。学生2：公平是得到自己该得到的。学生3：公平意味着处理事情合情合理。学生4：公平是分担自己该做的。教师：（点评）（点击进入下一张幻灯片）大家谈了那么多，究竟什么是公平呢？（结合字幕）小结：你可以说，公平是得到自己该得到的；公平是分担自己该做的。一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。如来为了寻求公平可谓是煞费苦心，请看新西游记中集。（扮演如来的同

17、学将排演好的中集呈现给大家）剧情简介：如来绞尽脑汁，想了若干种方法，却深感不妥，左右为难，最终扼腕长叹教师：“如来”的表演如何？学生：（点评）教师：是什么原因使如来“深感不妥、左右为难”“扼腕长叹”呢？学生1：害怕处理不公，师徒四人要“大闹天宫”，宫廷不安呀！学生2：师徒几人因为赏赐不公而气愤，彼此间闹不和，信任感下降。教师：天堂里尚有如此担忧，何况人类社会！人是不可能脱离社会而生存的。一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任感降

18、低，导致彼此关系恶化，合作难以为继；会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。（点击后结合字幕进行总结）板书：（二）社会稳定和发展需要公平教师：那么你在现实生活中，遇到过哪些不公平的事？你是如何对待的？结果如何？你有何感想？学生：（尽情回忆、诉说）（老师及时点评并引导学生分析不公平现象对个人和社会发展的危害，从反面认识到公平的重要性。）教师：如来究竟如何选择呢？新西游记下集将会展示给大家：（“如来”继续演绎）剧情简介：如来是痛下决心，定了这样一个赏赐方案（可由学生自己设定自认为较公平的方案）：赏唐僧，悟空，沙僧，八戒教师：你对如来的这一方案有何看法？你认为公平吗？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案吗？学生：