三个儿子 (5)

1、<<三个儿子>>教学设计学习目标描述:学习目标分析根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识、水平和情感态度三个方面设计了教学目标:1、在知识目标上，强调会认读6个生字，且会写“胳膊”2、在水平目标上，强调准确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。3、在情感态度目标上，体会妈妈的辛苦，强调懂得要关心孝顺父母的道理。学习内容分析:学习内容分析: 这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三

2、个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这篇课文在孩子们的情感价值的教育上极具意义。 教学重点:教学重点:欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学难点:教学难点:分角色有感情的朗读课文。学生学情分析学情分析认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。所以，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学难点。教学策略

3、设计教学环节:一、导入:师:在上课之前，老师先给同学们讲一个故事，古时候，有一个小朋友叫黄香，他的父母很辛苦的养育他。他虽然只有9岁，不过在炎炎夏日，他拿着扇子把他父母的凉席和凉枕扇凉，把蚊子扇走，让他父母能够睡一个好觉；到了寒冷的冬天，他会先睡进父母的床铺，把被窝睡暖和，再让父母睡。听了这个故事，同学们觉得小黄香是父母的好儿子吗？生:是那么今天我们再来理解另外三个儿子。（板书:23 三个儿子）生齐读课题。二、学习生字，初读课文:1、师:同学们已经预习过课文了，先不打开书，老师要检查同学们的预习情况:出示生字词既然 嗓子 水桶翻着 唱着 拎着晃荡 沉甸甸 胳膊2、先认读，再找规律。第二排都是表

4、示动作的词。第三排都是读轻声。强调变调现象。3、师:月字旁的字与什么相关？生:身体。师:那我们还学过哪些与身体相关的月子旁的字?生:脑，腿，肚，腰，脚。师:同学们真棒，找到这么多月字旁的字，下面老师来和你们玩个小游戏，协助你们更容易记住这些字，听清楚了，游戏名字叫做“我说你来做”。指指你的小脑袋，摸摸你的小脸蛋，拍拍你的小肚皮，伸伸你的胳膊，扭扭你的腰腰，跺跺你的脚呀，踢踢你的腿呀。加快速度再来一遍。师:赶快坐好呀！4、现在同学们打开书，自由朗读课文，并思考一个问题:在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？三、研读课文:1、学习17自然段师:我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价

5、。 （1）师:在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？生:第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。师:你能够用自己的话来说，真不错。生:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比然而他。”又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师:你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。（2）指导读第2自然段师:我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？生:妈妈很高兴。生:妈妈很自豪。师:那你来试着读一读妈妈的话吧！生:一个妈妈说:“我的儿子既聪

6、明又有力气，谁也比然而他。”师:是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！生:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比然而他。”师:这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。生:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比然而他。”师:在妈妈心里，谁也比然而他！生:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比然而他。”师:谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。生:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气，谁也比然而他。”（生边读边做动作）师:这就是妈妈，儿子永远是最优秀的。同学都读得非常棒，老师也想做妈妈夸一夸自己的儿子，然而老师不是用普通话来夸，我用益阳方言来夸:我的崽既现在也请我们的同

7、学用新桥话来夸一夸，谁来试一试？生:（3）放手读第3自然段师:此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？生:又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师:听出来了吗？这个妈妈在夸什么？生:我的儿子唱起歌来好听极了！师:是呀，不是一般的好听，是好听极了！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：同样得意，谁都比不过！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：同样骄傲！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”师：同样自豪生读。（4）男、女生分角色读。

8、师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！生：男、女生对读第二、第三段。师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她“你怎么不说说你的儿子呀？”（5）对比朗读第6自然段师：这位妈妈这样说，你来读一读。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：是啊，没有什么可炫耀的。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：是啊，没什么特别的地方。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：多么平和的心态。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：多么谦虚的妈妈呀生读。（6）

9、设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！师生配合分角色朗读。2、学习811自然段（1） 师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？生：自己读第911自然段。师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？生读三个孩子的做法，师相机指导朗读911自然段，板书三个孩子的表现翻跟头真好看唱着歌真好听

10、接过水桶师：这是怎样的一桶水？生：沉甸甸的。师：沉甸甸是什么意思？生：就是很沉、很重。师：有多沉、有多重？从文中找一找！生：在第8自然段。（2）指导朗读第8自然段。师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？师范读第8自然段。生闭眼想象。师：你们看到了什么？生：我看到我眼前黑漆漆一片。师：既然同学们看到眼前一片漆黑，那现在我们睁开眼睛认真的朗读一遍。生读。师：现在看到了什么吗？生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：三个妈妈怎么走走停停呢？生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈互相

11、捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？生：我听到了水晃荡的声音。师：是啊，水太满了。生：我听见三个妈妈在说话。师：她们在说什么？生：三个妈妈说：“我太累了！”生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？生：指名有感情朗读。师：及时给予评价。（3）师引读第11自然段师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做生齐读第11自然段。师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做生齐读第11自然段。师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做生齐读第11自然

12、段。3、学习1213自然段(1)师：课文里讲了三个儿子，三个妈妈，我们是不是忘记还有一人呢？生：老爷爷。（2）引导朗读妈妈和老爷爷的对话。4引导学生明理师：课文学到这儿，有的同学就会问：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？生：因为三个儿子合体成一个儿子，所以老爷爷只看到一个儿子。师：这是这位同学想到的一个答案，有没有不同的答案。生：因为老爷爷眼睛看不清。师：还有别的答案吗?生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。师：是啊，这个答案才是正确的，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？生：他们没有帮

13、妈妈提水。生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。生：他们没有关心妈妈。师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）那么同学们提出的“三个妈妈为什么会有不同的表现？”我们找到了答案，（师手指板书）因为三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？生：第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。四、总结师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。具体目标：1、方法性目标：根据“阅读

14、提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。师生活动：老师活动：收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事；让学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受；引导学生扮演妈妈角色，进行朗读表演学生活动：先读带词语，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语；通过朗读来突破课文难点；让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。信息技术手段的运用：在网上搜集资料，运用ppt技术编写教案，网络下载功能下载课文朗读音频 教学评价设计评价方式与工具：书面练习评价量表内容：一、看拼音写词语ln tn zu zu tín tín cn mín bo ( ） ( ） ( ） ( ） huàn dàn chén diàn diàn( ） ( ）二、按课文内容填空1、水直( ）,妈妈( ）, ( ）都痛了，腰也酸了。从这句话里，我体会到了（ ）。但力气大的孩子只顾着( ），嗓子好的孩子只顾着( ），只有那个没有什么特别的孩子却跑到妈妈跟前，( ）妈妈手中( ）的水桶。2、我想对( ）的儿子说（ ）。3、老爷爷说他只看见一个儿子，是因为在那三个儿子中，只