五年级上册科学教案-《3设计电路》湘科版

1、湘教版科学五年级上册教学设计教学目标：A、科学探究1认真观察电池，了解特殊符号及含义。2经历让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中，会依据已有经验，对电路连接图中小灯泡的亮与灭，做出自己的猜想，并进行验证。B、情感、态度与价值观意识到猜想与假设需要一定科学依据，渗透环保和节约的教育。C、科学知识知道怎样才能使小灯泡亮起来。教学重难点：重点探究小灯泡亮与不亮的奥秘，进行连接电路的实践活动。难点经历让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中， 会依据已有经验， 对电路连接图中小灯泡的亮与灭，做出自己的猜想，并进行验证。教学准备：PPT 课件、 1 号干电池（十个） 、电源线若干、小灯泡十个、观察记录表、实验报

2、告单各十份。教学过程1、 课前交流、激趣引入学生现场操控无人机。引出电池，并板书。（ 目的：从孩子感兴趣的活动和已有经验出发，引出课题，让教学生动有趣。 ）2、 观察，我最行（ 认识电池，了解灯泡）1、出示生活中的电池，说说在哪些地方见过它？它有什么用？2、这方形的电池很特别，在哪里见过？（有的麦克风会用到这种电池。 ）对比麦克风使用电池与不使用电池的区别。（ 目的：与已有生活经验相联系，体现科学生活性。 ）3、出示要求，小组活动，观察电池，完成表格。4、交流、并梳理几个特殊符号及含义，再板书。（在认识符号“ V”时，渗透安全用电的教育；认识符号“ HG”时，渗透环保教育，体现学科育德。 ）5

3、、出示小灯泡。结合生活经验，说说看，它会怎样？要让它发光，哪些材料必不可少？重点 介绍“螺纹” ， “锡点” 。组长拿出小灯泡，组织大家看看， “螺纹”和“锡点”是哪里。三、探索灯泡亮与不亮的奥秘（一） 、动手，我最强。1、分组试试，看你们能点亮它吗？ 学生组内尝试，老师巡视指导。提示：实验的时候，我们要认真思考，仔细操作，大胆实验。如果不亮，可以换种方法，再试试。（ 目的：体现科学学习方法的渗透）2、汇报、展示自己初次尝试，是怎么操作的。汇报 1提醒其他组，咱们认真看。因为 ，看，也是一种学习。提示展示的学生，一边操作，一边介绍是怎么连接的。（ 目的：科学方法的有效指导。 ）汇报 2后来，是

4、怎么点亮小灯泡的？鼓励着力点： 1、这种探索的精神值得学习！2、引导，并发现 连接方式不同，灯泡就（可能亮）也可能（不亮）（二、 ）猜想，有依据。1、过渡快速浏览教材，阅读文字并观察电路连接图。2、出示老师整理、提炼的信息，猜一猜，它们会亮吗？引出猜想，并板书“猜想” 。3、明确要求，分组猜想。4、分享、交流猜想结果（三、 ）实践，出真知。1、过渡：当猜想结果不一致时，怎么解决？板书“实践”2、明确要求，分组实验。教师巡视，有效指导。提示：请注意，要团结协作。请教，讨论的声音要小一点；实验操作，要认真一点；观察记录，得仔细一点！（ 目的：渗透科学的实验方法，体现学科特点，力求课堂有效率，有“科

5、学味儿” ）（四、 ）探究，我最棒。1、过渡：做完实验的请举手示意。先做完的，请你们小组讨论，为什么有的会亮，有的不亮？ （走向做得慢的小组） 你们慢一点，没关系，来，我陪你们一起做。（ 目的：体现学生主体地位，面向全体，有效教学。 ）2、展示、探究。抽一个小组，汇报展示实验过程和结果。教师提示：他们汇报时，咱们应该怎样？ 对，坐端正，仔细听，也是很好的学习。引导、关注猜想不同，但实验结果唯一。（ 交流、评价着力点：体现 实践出真知）还有哪些小组有自己的设计？展示第二组。质疑：孩子们，认真看这两种连接，有哪些相同，哪些不同？（ 交流、评价着力点：合理设计，避免浪费！体现学科育德）请看选作的这一栏，还有没有想展示的？（ 目的：呵护学生创新思维）小结探究：现在，我们一起来研究这几种连接，你有何发现？小灯泡都亮起来了。电池的正、负极，分别连接的是小灯泡的“螺纹”和“锡点” 。用你的话告诉大家，怎样才能让小灯泡亮起来？引导学生主动发现灯泡亮与不亮的奥秘，体现、并落实教学重难点。四、激发兴趣、延伸拓展。1、过渡：通过刚才的探究，我们已经知道怎么用一节电池把小灯泡点亮。 如果用两节、三节电池呢？能亮吗？如果行，会有什么变化？想不想试 一试？2、哪几位小科学家想与我合作完成这有趣的实验？师生合作，演示操作。你看到了什么变化？质疑一一为