最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首》教学设计

1、4 古诗三首导学案设计课题古诗三首课型新授课教学目标1 .认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。2 .有感情地朗读课文，背诵 3首古诗，默写山行。3 .借助注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的 意境。激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、理解诗题，认识诗人（用时：3分钟）1 .鼓励学生背诵自己积累的古诗。2 .揭示

2、本课学习目标。3 -板书诗题 山行。4 .请学生读诗题，猜想诗题的 意思。5 .补充杜牧的资料，引导学生 认识诗人。1 .背诵古诗，同桌赛读。2 .明确本课学习目标。3 .齐读诗题。4 .说一说诗题的意思。5 .交流对诗人的了解。教师可以介绍山行的 相关资料，提高学生的学习兴 趣。如“这首诗是唐代诗人杜 牧写的七言绝句，最为后人传 颂"。二、学习山行，感受诗情（用时：15分钟）1 .引导学生自读古诗，读准字 音，读通诗句。2 .组织学生赛读古诗，检查字 音朗读是否正确。教师相机指 导。3 .组织学生交流生字学习情况。1 .自由朗读古诗，同时画出生字， 把古诗读正确、读流利。2 .赛读

3、古诗，比一比谁读得正确、 流利。3 .说一说自己是怎样记住“径”1.重点理解“石径、斜、坐、红 于、霜叶、白云生处”这些字 词的意思。4 .组织学生小组学习，然后汇 报学习成果，讲解、点拨诗意。5 .引导学生看图，说说作者在 山上行走，看到了什么，这些景 物怎么样。6 .指导朗读。和“斜”的。4 .结合书下注释、看插图来理解 古诗，说一说读懂了哪一句诗， 如果有不懂的字词，可以提出来 与同学们进行交流。5 .看图，交流想象山中秋景，练 习用自己的语言描述出来。6 .想象诗中美景，练习有感情地 朗读古诗，体会山中景色迷人， 以及诗人对大自然的无比热爱之 情。2.理解古诗意思时，不要求学 生逐字逐

4、词翻译，要注意通过 诗句来想象当时的画面，说一 说自己看到的景物。三、自主学习，朗读感悟（用时:12分钟）1 .板书诗题赠刘景文，学习 “赠” “刘”。2 .简介诗人资料。3 .组织学生自读，按要求自学 生字。4 .检查朗读，指导读好停顿。重点指导“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音。5 .引导学生找出诗中景物，相 机指导理解“荷尽” “擎雨 盖”“菊残” “傲霜枝”。6 .出示插图，引导学生感受“橙 黄橘绿时”的色彩美及丰收美。7 .配乐指导朗读。1 .齐读诗题，口头给“赠”组词。 认读“刘”。2 .说一说自己搜集到的关于苏轼 的资料或诗词。3 .自由朗读古诗，圈画生字，借 助拼音读

5、准生字。4 .开火车读准生字，读通诗句， 注意停顿。5 .观察课文插图，找出诗中写到 的景物，并圈画出来。结合课件 图片，理解词语。6 .欣赏图片，说说看到这样的景 象后的感受。说说秋天还有什么 美丽的景色。7 . 一边想象画面一边有感情地诵 读。1 .学生在交流对诗句的理解时， 可借助图片，在学生对事物感 知的基础上，通过朗读理解诗 句的意思。2 .指导朗读时可通过教师范 读、学生仿读、师生交换读、 指名读、齐读等不同方式，引 导学生读出古诗的韵律美。通 过多种形式的读，激发学生朗 读古诗的兴趣。四、巩固认字，指导书写（用时：101.出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、1

6、.认读生字。2 .观察生字，说一说这些生字在1.认读生字时，要强调 “霜、橙”是翘舌音，“赠、残”是分钟）残、君、橙。2 .指名说一说书写要点。3 .范写，强调书写要点。重点 指导“寒、斜、赠、残、橙”。4 .监督学生练写。5 .书写评议。书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字比较难写。3 .观察教师示范，跟随教师进行 书空。4 .在田字格中练习书写，把字写 得正确、美观。5 .同桌互相评议，说一说值得自 己学习的地方，提出恰当的建议。平舌音。2.对于“寒、残、橙”这些生 字，教师强调易错笔画，指导 学生把字写得正确、美观。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习古诗，揭示诗题（用时

7、：5分钟）1 .课件出示秋天的图片，回忆描写秋天的诗句。2 .板书诗题夜书所见，质疑诗题。3 .交流资料及写作背景。1 .欣赏图片，谈感受。背诵描写秋天的诗句。2 .齐读诗题，结合课前预习说一 说自己对题目的理解。3 .结合课前搜集的资料，简要介 绍作者及这首诗的写作背景。其 他同学认真倾听，相互补充。学生在背诵描写秋天的诗 句时，教师适时拓展，引导学 生初步感受相关诗句中蕴含着 的“悲秋”之情，让学生了解 古诗中一般用“秋”这一悲凉 环境做思乡的衬托。二、多种形式，朗读古诗（用时：6分钟）1 .教师范读。2 .指导学生自由朗读。3 .指名读。1 .认真倾听教师范读。2 .给古诗划分节奏，自由

8、朗读古诗。3 .有感情地朗读古诗。可引导学生恰当评价，在 评价中把握读诗的要领。从而 能够读准字音，读通诗句，读 出节奏。三、细读感悟，领悟诗情（用时：12分钟）1 .出示自学提纲，指导自学。作者看到了什么？听到了什么？古诗描绘了一幅怎样的画面？2 .小组交流。3 .感悟第一、二句。4 .创设情境，体会诗人情感。5 .出示第三、四句，思考：哪些是作者想到的？为什么会想1 .默读古诗，自己借助插图和注 释思考教师提出的问题。2 .小组交流画面内容，说一说自 己看到了什么，听到了什么，从 哪些词语中想象到了这样的画 面。3 .自由朗读第一、二句诗，小组 推荐一人描述画面。4 .把自己想象成离乡背井

9、、 独自1 .在小组交流活动中，教师要倾 听小组同学的发言，了解学情。2 .注意引导学生抓住关键词句 来交流自己的感受。3 .适时进行朗读指导。在学生 交流自己的感受时，请学生带 着这样的感受去读。到这些？指导学生小组讨论， 再汇报。6.指导朗读。在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的情感？5 .自由读第三、四句，理解诗句。先在小组里进行讨论，再在全班汇报。6 .练习有感情地朗读诗句， 读出 自己的真情实感。四、背诵古诗，对比阅读（用时：7分钟）1 .整体回顾山行赠刘景文夜书所见。2 .对比一下三首古诗， 说一说：这三首古诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？3 .背诵积

10、累。1 .齐读三首古诗。2 .通过理解感悟，能够明确这三 首古诗都是写秋天的，从“寒 山”“霜叶” “菊残” “橙黄橘绿” “萧萧梧叶” “秋风”可以看出来。说一说自己体会到的诗 人的情感各有什么不同。3 .独立进行背诵。同桌互相检查。1 .引导学生有对比阅读的意识， 发现共同点。2 .体会情感时，引导学生结合 对诗的理解进行感悟，如山 行中表达了作者喜爱枫林、 热爱大自然的情感；赠刘景 文中表达了诗人对秋天的赞 美之情和对朋友的敬佩之情；夜书所见中表达了诗人思 念家乡、思念亲人的情感。五、认读生字，指导书写（用时：10分钟）1 .出示多音字：挑。指导识字，交流识字方法。2 .出示本节课要写的生字： 送、挑。3 .示范书写，指导学生练习书写。4 .投影展示，师生评议。1 .交流自己