浅析教师在幼儿律动教育中的穿针引线作用-最新教育文档

1、浅析教师在幼儿律动教育中的穿针引线作用一. 当前幼儿园律动教育中存在的一些问题1 模式表面化，缺乏深入转换与思考在当前幼儿园的教育教学中，律动大多用于艺术领域教学，如音乐、舞蹈等，也有一些用在幼儿体育教学和知识教学中，作为吸引幼儿兴趣和增强教学效果的辅助手段。我们要明确的是，律动教学虽然强调幼儿的主动参与， 却并不是让教师把课堂完全交给孩子；此外，律动教学的形式也是多种多样的，需要情境的渲染和情节的设置以及层层深入的引导让孩子们跟着音乐一起做几个动作并不是律动教育，在不同情境的音乐之下引导幼儿做出相应的反应， 并且进一步引导幼儿发挥想象力加入自主创造， ?才是律动教育想要达到的目的。因此，在开

2、展律动活动的过程中，教师必须要发挥好主导者的作用，做好备课的同时更要学会随机应变，适时做出引导，贯穿整个课堂。2 教师“主导度”难以精确把握以幼儿为主体的律动活动实际上是很难领导的， 因为幼儿理解和感知能力还不成熟，他们不会讲道理， 只能凭着自己的心情表现，注意力难以长时间集中。因此如果教师没有应用合理科学的方法来吸引小朋友，幼儿就会走神，没有兴趣，导致整个课堂气氛低沉；而从另一方面讲，幼儿又是一个最执拗的群体，他们一旦情绪被调动， 就会不知疲倦难以抽离，因此如果教师太过于信马由缰，不加以管控，课堂就容易出现“群魔乱舞”的场面，同样难以达到理想的教学效果。 其实，无论是“气氛低沉”还是“群魔乱

3、舞”， 这两个问题都指向一个原因教师没有把控好引导的“度”。 那么如何把控好这个“主导度”， 就成为了我们优化律动教育，增强教学效果的关键问题。二、发挥好教师在律动教育活动中“穿针引线”的作用当教师将主导权过多的抓在自己手中， 便降低了幼儿的参与感和成就感， 自然难以吸引幼儿的兴趣； 而当教师将主导权过多的放给幼儿时， 幼儿由于缺乏自我掌控能力， 便很容易出现课堂混乱难管的局面。 那么如何才能发挥好教师“穿针引线”的作用呢？1、教师要明确自身定位在幼儿律动活动中，教师是组织者，是引导者，是协助者，是发掘者。 在强调幼儿主动参与的同时，也要把控好自身的主导角色。教师要组织小朋友们参与到活动中，可

4、以用语言鼓励、做游戏等方式引导幼儿，让幼儿主动发挥创造力，与此同时要着眼于全局，在孩子们过于投入之时及时拉回，转移注意力或发挥主导作用缓和氛围。2、寻找科学合理的方法（1）“穿好针”，开好头首先，教师要用自己的情绪营造一个环境，通过语言和动作，搭配音乐来感染小朋友。比如在歌曲小兔子乖乖的教学活动中，教师就可以带上事先准备的兔子耳朵头饰， 配合音乐做出小兔子蹦蹦跳跳的动作， 同时引入情节， “房子里有几只毛茸茸的小兔子，它们独自在家里”。教师要将小兔子听敲门声，摇头拒绝开门等动作惟妙惟肖地展现给幼儿看， 引发他们的兴趣。 这样开一个好头，在整个律动活动中“穿好了针”。（2）“引好线”，适时发挥主

5、导作用然后，教师就可以让幼儿参与到活动中来，让孩子们充分发挥想象力和创造力， 跟随音乐做出各种可爱的动作，但教师必须要时刻把控，防止活动偏离正轨和主题。依然以小兔子乖乖为例，教师可以扮演各种角色来配合孩子们的反应，如在孩子们没有完全进入状态时可以扮演小兔子来带领幼儿一起完成韵律动作；当孩子们完全放开后，可以扮演敲门的大灰狼，来与小朋友进行互动；如果出现过于兴奋的幼儿，可以扮演兔子妈妈，告诉小白兔们妈妈回来了，不能乱跑乱跳了。总之，就是教师要时刻关注幼儿的情绪变化， 让自身的引导和把控作用贯穿始终， 如同“引线”的作用。（3） “锦上添花”，关注幼儿差异化每个孩子都是不同的个体， 我们要在教育中充分发掘他们的个性，而不是用一个框架限制住他们。在把控整体之外，教师同样要关注到每个孩子的细节差异， 对于不同性格的幼儿要用不同的引导方式， 同时还要鼓励他们的创新。 比如在老师模仿兔子蹦蹦跳跳之后， 大多数孩子都会跟随老师的动作一起蹦蹦跳跳， 也许会出现腼腆的小朋友不敢跳，这时候作为教师说他是一只安静的小兔子，不爱蹦跳，但是爱吃萝卜，引导他模仿兔子吃萝