幼儿攻击性行为的干预策略

1、幼儿攻击性行为的干预策暁【摘要】幼儿攻击性行为是独生子女家教问题的一大怵i惑，起因为 何？危害怎样？如何干预？这里从遗传，家教，传媒各因素找原因，并结 合从教二十年经验，小见丁预措施。【关键词】攻击性行为遗传因素家庭教养方式传媒干预策略【中图分类号】g610【文献标识码】a【文章编号12095-3089 （2014） 1-0220-01攻击性行为是一种目的在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为。幼儿 园阶段主要表现为打人、推人、踢人等，是一种身体上的攻击，儿童的攻 击性行为一般在36岁出现第一个高峰，1011出现第二个高峰。心理 学研究表明：70%的少年暴力犯罪在儿童期就认定为冇攻击性行为。一、幼

2、儿攻击性行为的主要原因（一）遗传因素心理学家研究表明：在幼儿攻击性行为的影响因素中，遗传大约占 50%,其余50%中有一部分是家长与孩子相互作用所导致的。情绪容易激动、 兴奋性强、反应速度快等自然特征，这些特征遇到合适的土壤，就会滋生 出攻击性行为。（二）家庭教养方式有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。甚至有的家长对自己的孩子说：如果有人欺负你，你要狠狠地揍他。在大人的纵容下, 孩子容易发生攻击性行为。值得指出的是，如果说一个孩子在偶然出现儿 次的攻击性行为后，得到了便宜，其攻击性行为的欲望会有所增强；若 再受到其他孩了或家长的赞许，其攻击性行为就会日益加重。（三）大众传媒美国心理学

3、家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。 由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，孩子很容易模仿其周围的人 或影视镜头里人。电视中的暴力场面，无疑为幼儿提供了攻击样板，使幼 儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。如果儿童经常看暴力影视片，武打 片，玩暴力电子游戏，会使孩子的攻击性心理得到加强。二、幼儿攻击性行为丁预策略（一）逐步培养幼儿自我调节、自我控制的能力幼儿虽然自我意识发展水平较低，认知成分在行为调节方面所起的作 用不大，但是成人也不要忽视幼儿内部因素对控制攻击性行为的影响。首 先教师要使幼儿知道攻击行为的危害性，再通过移情训练，让幼儿体验到 自己的攻击行为给他人带来的痛苦。认知和

4、情感因素的结合会产生内在的 动力，使幼儿对自己的攻击行为感到羞愧，促进幼儿自觉地减少攻击行为。 移情训练的事例如下：在平时的角色游戏中，我们往往习惯于请个子比 较大、力气强壮的幼儿扮演诸如大灰狼之类的强势角色，请文弱的幼儿 扮演小羊之类的弱势群体。为了促进幼儿的移情，在角色游戏中，我们 可以通过角色的换位，即让具有攻击性行为的幼儿扮演弱小者小羊，使 其体验到被攻击的痛苦和无助；而让弱小的被攻击者扮演大灰狼，使其 感受到力量的魅力。通过这种角色换位，将有助于促进幼儿的情感体验, 减少幼儿的攻击性行为。（-）家长要转变教育观念作为具冇攻击性行为的孩子的家长要常观看育儿知识展览，阅读冇关 育儿方面的

5、书籍。作为被攻击孩子的家长耍摆脱自己的孩子被人欺辱的 心态。以牙还牙只会制造更多的攻击性行为。作为具有攻击性孩子的家 长，首先要提高攻击性行为对孩子和社会有消极影响的认识，走出攻击性 行为不算严重错误的认识误区。対于孩子出现的攻击性行为，可以通过夸 大后果的方式讲明它的危害，并在孩子面前旗帜鲜明地表达对这一行为的 反対态度。（三）防止大众传媒对幼儿产生的不良影响防止幼儿接触不良大众传媒，某些影视特别是暴力影视剧，可能会使 孩子学会一些攻击性行为，家长要深刻认识到它带来的危害性，坚决杜绝 大众传媒对幼儿产牛的不良影，多看有意义的影碟、录像、电影等，使幼 儿潜移默化地感受并表现剧中人物的可爱、善良

6、、勇敢向上、助人为乐等。 在家里家长还要尽量给孩子创设一个和睦温馨的家庭环境。（四）教师要努力为幼儿营造一个民主愉悦的心理环境在教育过程中，教师应尽量避免给幼儿造成过多的挫折感和压抑感， 从而减少幼儿产生攻击性行为的心理因素。同时，教师还应教会幼儿用言 语来倾诉内心体验的攻击性情感，引导他们在适当的场合与时间人哭大叫 一通，以宣泄内心无法排泄的挫折、愤怒与烦恼，让幼儿参加各种有趣的 游戏与置换活动，去转移幼儿的攻击性情感。（五）教师与家长积极配合，保证教育方向的一致性教师在幼儿园要把具有攻击性强的幼儿放在心上，把他们的攻击行为 的苗头消灭在萌芽状态。在家里，家长不要只忙于自己的事情，忽略幼儿 的攻击性行为。另外，教师与家长要经常交流，釆取一致的教育措施，共 同努力帮助幼儿矫正攻击性行为。（六）在活动中创设条件，降低攻击性行为的发生教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动 区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥挤，引起无意的碰撞而造成冲突 和摩擦。玩具数量要充足，以减少幼儿彼此争抢玩具的矛