做生活的有心人,寻习作的源头活水

1、做生活的有心人，寻习作的源头活水尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！时光荏苒，岁月如梭，锦瑟年华，稍纵即逝。过去种种，弹指 间，流在昨天，多少欢喜，多少苦涩，永远埋藏在那时光流逝的印记 里。哲学家亚里士多德说：“教育的根是苦的，但果实是甜的。”教学 工作苦并快乐着，累并充实着，在苦和累中享受着快乐和充实，不断 成长着！“实实在在做人，扎扎实实教书。”这便是我的人生观。众所周知，语文教学中，重点是阅读，难点是习作。虽然我们 努力倡导孩子“以我手写我心”“快乐自由表达”，然而真正做到如此， 并非一朝一夕的事。下面，我就班门弄斧，抛砖引玉，把自己在习作教学中积累的感受向大家做一汇报，不妥之处，还请

2、批评指正。生活是习作的源泉，任何创作都离不开生活这个大舞台。 很多老 师可能都发现，现在的孩子越来越凉薄，人情越来越淡漠，我们不能 否认各种社会因素，更不能将应试教育的因由一笔带过， 我曾很多次 问自己，面对这样的学生，我能做些什么？我怎样做才能唤起他们内 心深处的“情”？在一次次的尝试中，偶尔我会找到一些有效的法子， 搜寻到让人眼前一亮的习作。下面，我和大家谈两方面内容：一是自 己在实践教学中的案例，二是训练学生写作的简单方法。希望对大家 有所启示。一、语文活动彰显活力。创造各种各样的语文活动，人为制造素材，创造作文的机会，会 让孩子更富有激情与活力1. 自主班会。班会课形成一套固定程式：班

3、长激情引入值周 班长小结上周工作各个学科代表小结本学科工作各小组长 小结公布本组同学上周积分情况集体评议上周班级工作得失 班主任总结工作班长小结本节班会表现。为练习孩子愿意表 达，我让他们最初可以携稿上台，逐步脱稿，而且小结必须准确，不 能相互重复，在长期的练习之下，丰富了孩子的口语表达，开辟了作 文素材，创造了写作机会，还活跃了班会课，一举多得。2. 开展“诗歌朗诵会” ，练习一事多写作文。这是六年级的一个 综合实践单元，为了让活动有声有色，我采取了两个步骤：一是诗歌 朗诵会，二是编写“班级诗册” 。诗歌朗诵会提前几天布置，耗时两 节课举行，令人意外的是， 孩子们搜集的诗歌内容丰富，读起来朗

4、朗 上口，他们还配上了简单的动作，甚至音乐，把简单的朗诵会举办的 如同晚会，而我只是摄影师，捕捉最为感动的瞬间。活动后，趁热打 铁，我让孩子用笔记录下这次诗歌朗诵会上自己印象最深刻的镜头来 写。因为亲身经历，孩子们有话可说，有情可抒，文章格外生动。有 的生动描写了孩子们背诵的神情动作； 有的尽情抒发了对朗诵者的赞 美；有的评述了朗诵会的成功和这一活动的意义。后来，我又让他们 每人采用“诗配画”的形式推荐一首诗，形成小组诗集，配上目录， 加上标题，“诗路花语”诗册出炉，看到孩子们脸上兴奋的表情，我 深深感叹：不是他们不行， 而是我不让他们行。诗歌朗诵会不但丰富 了学生的写作素材，还训练了朗诵能力

5、。我想，如果以后出现一个写 活动的作文命题：他们一定会想到这次“诗歌朗诵会” 。3. 建立小小图书角，练习读写结合的作文。读书对一个人的作用 毋庸赘言，在咱们学校的倡导之下，我们的图书角轰轰烈烈展开，因为书目有限，因此，我发动全班同学每人带来至少一本课外书，书内 必须写上自己的名字，然后在班长处登记造册。 “图书角”开张了， 小小的角落一下子爆满。那一刻，我看到了一个个忙碌的身影，一张 张欢喜的笑脸。课间， “图书角”排起了长队借书。看着孩子们有条 不紊的管理、 看着课间还在看书的认真脸庞、 看着一本本曾出现在课 本中、电视报纸上的书籍名称：钢铁是怎样炼成的 、西游记、狼 王梦、杨红樱小说选、

6、男生贾里、女生贾梅，我忽然觉得： 一个不经意的举动， 或许会成就许多人。 这件事也让我明白： 有时候， 相信孩子， 他们可能比你想象的更出色， 他们所需要的不过是你的一 句首肯、一个建议、或者一个引导。如果孩子逐渐形成了良好的读书 习惯，这意义必将深远。由于图书角的开办，学生读书兴趣浓了，积 累多了，自然就有了写作的欲望， 学生在日记和作文中仿写了从书中 学会的写法和见识的人物， 有的还把读过的细节描写用到了自己的作 文中，写作水平逐渐提高。4. 创新作业。复习阶段，为了活跃学习气氛，让孩子们轻轻松松 复习，我曾布置了这样一篇日记：每人自制一个信封，再给老师写一 封信，信中可以谈感谢、谈意见，

7、甚至谈平时不敢对老师说的话。还 可以把信封装扮一下，把信件折叠成你喜欢的形状。 孩子们兴奋极了， 课间、放学路队中不断听到有人讨论自己的设想。第二天，一大摞信 件摆在我的面前，花花绿绿的信纸，公正的字迹，一股暖意渐渐涌上 我的心头，我也像个小孩子一样，向同事炫耀。一封封拆开来看，没 有华丽的语言，一件件大小事情如影片般闪过脑际，这样的作业，孩 子喜欢，老师欣慰，何乐而不为？这种作业，既改革了原来的枯燥无 味，又让学生说了心里话，更练习了写作，提升了语言表达的水平。我也通过这件事告诉孩子们，只有叙真事、抒真情、说真话、写真文 才能真正打动人。5. 家长来信，共同成长每学期， 我会利用作文这一桥梁

8、， 要求每位家长在考试前给孩子 写一封信，或指点迷津、或加油助威、或提出希望、或表达爱意、或 恳谈心事、或矫正心态，许多家长的信也曾让我泪流满面，我想：这 不仅是家长与孩子沟通的一种方式， 更是一种习作的契机， 孩子更应 该给父母写一封回信，并且要求每个孩子回家做三件孝敬父母的事， 再把自己的感受写下来。 这样有情有爱的过程体验， 必然也能写出有 “情”味的文章来。除了以上活动之外，当然还有许多，一个同学脚受伤后，班里自 愿组成“爱心小队”，背她上下楼；老师生日那天收到孩子的鲜花； 看完电影之后；班级捐款后；受到热心人士捐助后；制作班级同学录 等等，这些只是一个缩影， 在生活的熔炉里， 在一次

9、次活动的洗礼中， 这些孩子会越来越重“情” ，作文兴趣也会越来越浓，一片落花、一 只飞鸟、一朵闲云也会渐渐成为他们笔下生动的形象。小学生奔波于家校之间，生活见识狭窄，生活素材积累太少，人 为创造生活，增加学生见闻，提供习作素材，提供真切感受，这体现 了作文来源于生活， 作文就是表达真情实感的作文基本理念， 避免了 说假话、写假文，必将不会做真人的弊端。二、严格训练写作基本功。1. 积累素材有一句广告词说的好： “药材好，药才好” 。没有好的药材，是 很难造出好的药来的。 写作文也是同样的道理， 一篇文章留给读者的 印象如何，不在于它的形式，而在与它的内容。要使文章内容充实、 新颖、生动、有趣，

10、就要在材料的选择方面独具慧眼， 尽量选择新颖、 真实、有趣的材料。我在教学中是这样做的： 坚持课前三分钟演讲。降低演讲难度，诗词、作文开头结尾、 深刻哲理、名言警句、美文片段、自然景色、公共环境、街头见闻、 生活感悟、班级好人好事等都可以成为演讲题材，每天三个同学，长 期坚持，我觉得效果还很明显的。 目的是让学生明白不是没什么可写， 而是有写不完的事。 在每节语文课上， 我都坚持让孩子进行写作练习， 仿写、续写、 改写等，没什么可写，就写写学完课文的收获体会，明白的道理，再 上台展示，孩子很珍惜这些机会，总是争先恐后，我也总能在这简短 的话语中寻找到令人欣慰的语言。 最后，我还鼓励孩子写“私人

11、日记”，只有自己可以看，不让 家长老师看的。这并不是一件简单的事，坚持最重要。目前，我们班 也仅有 7、 8 个人在坚持。通过这个方式，让他们懂得留心周围的人 和事，学会观察， 学会表达， 学会感叹， 这既是一个心灵发泄的窗口， 又是一个积淀习作素养的平台。2. 学写细节。我常给学生讲，大家都看小说、 电视剧，但看完后留下深刻印象 的无非只有两个： 一是主人公的品格情操让你觉得可学可做； 二是某 几个细节久久不忘。同理， 作文也只有细节才感人，只有细节才彰显 作文的特色，孩子的作文不能打动人一个主要的原因便是不会进行细 节描写。一滴眼泪、一个转身、一块橡皮都可以成为一篇感人的文章。为此，我进行

12、了专题练习，将动作细节、神态细节、语言细节、心理活动描写、分开练习，常练常评，鼓励运用，在潜移默化中，孩子描 写细节的能力逐渐提升。（雪：我仔细端详这些小精灵，六边形的身体，姿态各异，好像 一朵朵纯洁的大瓣花， 一点点消逝在我的手中， 化成了一颗晶莹的小 水珠。心理活动：我坐在椅子上，望着阴沉沉的天空，畅快的心情变得 沉重、懊悔。门外传来母亲淡淡的叹息与啜泣声，我的心仿佛被什么 揪住了一样，锥心刺骨的痛，想起母亲温柔和蔼的笑容，唠叨却饱含 爱意的话语，我的泪水夺眶而出。 ）3锤炼语言。第一步：学说。很多孩子因为羞于启齿，不愿表达，错失了许多 锻炼自己的机会。会说才会写，因此，常常鼓励他们大胆说

13、出自己或 正确、或错误的观点，并能准确表述，日久天长，必定奏效。第二步：仿写。文本中某一段、或某一句的语言生动，那就让孩 子仿照写， 甚至可以借鉴书中的词汇， 这便是一个由表及里的内化过 程。第三步：修辞专项练习。专门练写比喻句、拟人句、排比句等。 一切从模仿开始，先搜集内容抄写，再仿写，最后学着自己写。第四步：开头结尾练习。 好的开头结尾往往能为文章增色。 于是， 教给学生常用的方法并练习。如：引用名言、描写天气、引用歌词、 排比句等。4.构思习作。如果前面所有的措施都是立足于练习作文的基本 功，那么，这便是把部件组装成为整篇，这是一个写作升华的过程， 我常在这方面做得较多， 批改作文时，评价学生作文构思的优劣利弊； 评价学生在写作方法的运用上的合理与否， 学生逐步由学会写作向创 新作文过渡，最终写出有特色的个性作文。叶圣陶先生指出： “我们要记着，作文这件事离不开生活，生活 充实到什么程度，才会做成什么文字。 ”“要写出诚实的自己的话，空 头念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息地倾 注真实的水来。”陶行知先生也说过：“作文是生活的一部分，它离不 开生活。”“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。