铺地砖教学设计与反思

1、铺地砖教学设计与反思旧铺小学林振煌一、情景引入 : 老师最近买了一套房子，准备装修。在装修 的过程中遇到了一些问题。我去建材市场一眼就看中了一块40cmX 40cm规格的地板砖。我跟卖地砖的老板说想要 用这样的地砖铺卧室。老板问： “你们家的卧室有多大。 ”我 说：“大约有 20 平方米。”老板想了片刻，马上就报出两种 需要多少块地砖，大约需要多少钱。我很惊讶问老板： “你 是怎样算得这么快的？”老板最后告诉我他的算法了。同学 们，你们想一想，老板是如何计算的？我们就一起来给老师家的卧室铺地砖。 （板书课题：铺 地砖）二、自主探究 在铺之前，老师想请同学先来估算一下，这两种地砖各 需多少块？师

2、：老师家卧室的长是 5 米，宽是 4 米. 谁来估算一下 呢？你是怎样估算出来的？生：一平方米大约能铺 5 块，卧室是 20 平方米，所以 能铺 100 块。第二种地砖（大约 80 块）师：说得很好，那大家估算得准不准呢？我们就来实际 计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算 需要多少块地砖？请同学们合作讨论一下，请同学打开课本 93 页。生 1 ：可以用卧室的面积除以一块地砖面积，可以看长 能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程解答。生 2 ：看一平方米能铺多少块，再看有多少块。 生 3 ：用方程解，设：能铺 x 块这样的地砖。 师：在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么

3、事 项好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解 答方法来计算一下，第一种地砖要多少块？多少钱？在交流时，用卧室的面积除以一块砖的面积的结果不是 整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题 用另一种方法的结果还不同。让学生分析一下：为什么会出 现这样的结果。这时老师要分解用卧室面积除以一块砖面积 来计算比较节约。而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方 法计算比较美观。在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种 方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼在一起 的情况。现在我们把两种地砖所需要的块数和金额都计算出来， 那么我们来看一下，选哪种地砖比较合适？（第一种，既便 宜

4、又美观。）三、巩固练习做书本 93 页，第 3 题，看哪种地砖铺地更省钱？让学 生讨论一下，指名学生到签名讲一下解题思路。四、小结这节课你学到了哪些知识？板书设计：铺地砖1. 卧室的面积+块砖的面积5X4-(X)2. 长的块数x宽的块数(5*)X( 4一)3. 方程：一块砖的面积x块数=卧室的面积XX X = 5X41川铺地砖的块数1*(x)=块卧室的地面积 5X 4共需铺的块数X 20 m2 =125 (块)铺地砖教学反思：数学源于生活，生活中又充满着数学气息。特别是小学 数学，在生活中我们都能找到它的原型。如何使枯燥的数学 变得生动有趣呢？在教学中可以试着从生活实际着手，创设 生活情境，走

5、进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题 生活化，从而让学生乐于学习。一、捕捉“生活素材” ，激发学习兴趣铺地砖是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的 经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样是事情是有 感性认识的。为此，我在教学是挖掘生活中的数学素材，进 行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而 激发学生学习数学的兴趣。如在新课一开始时。引导学生观 察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生 帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发 学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解 决的问题。二、创设生活情境，体会“生活与数学同在” 数学源于生活，生活

6、中处处充满数学。数学是对客观世 界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面 要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要 创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关 数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生 将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让 学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数 学就在我们生活中，让学生切实感受到书讯很有用，生活中 处处有数学，数学给我们带来快乐。在这一课的教学中，我还注意了解决铺地砖问题方法的 指导：大面积+小面积 =几块砖。引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统 一的时候