紫藤萝瀑布(第一课时)

1、第第16课课紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布第一课时第一课时一课标关于本节的要求一课标关于本节的要求1 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。同探讨疑难问题。3 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生领悟作品的内涵，从中获得对自然、社

2、会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；化背景作出自己的评价；4 重视情感、态度、价值观的正确导向。重视情感、态度、价值观的正确导向。二本节教材内容分析、解读。 紫藤萝瀑布是一篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版语文教材七年级上册第一单元第四课，本单元以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。紫藤萝瀑布正是本单元的点睛之作，作者由紫藤萝瀑布盛衰的命运引发了对生命的思考，感悟到生命的长河是无止境的这一人生哲理。本课既承担着落实本单元教学重点的责任，又承担着培养学生养成良好的学习习惯，教会学生自主学习的方法，

3、对学生进行文学审美教育的任务。 领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。三教学目标设计 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：学习目标： 了解作者及写作背景。 掌握字词的音形意。 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 重点难点：重点：梳理作者的感情变化。 难点：把握文章主旨，体会作者含蓄而深沉的生命感悟。四教学活动过程 （一）导入 19世纪，

4、有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?紫藤紫藤，豆科，落叶木，豆科，落叶木质藤本。春季开花，质藤本。春季开花，总状花序，下垂，蝶总状花序，下垂，蝶

5、形花冠，青紫色，变形花冠，青紫色，变种白色，有香味。紫种白色，有香味。紫藤萝枝叶茂密，花大藤萝枝叶茂密，花大且香，花和种子可供且香，花和种子可供食用，树皮纤维可供食用，树皮纤维可供织物，根和种子可杀织物，根和种子可杀虫，果实入药治疗食虫，果实入药治疗食物中毒。物中毒。 不是的。因为，它是很多不是的。因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样像瀑布一样“从空中垂下，不从空中垂下，不见其发端，也不见其终极见其发端，也不见其终极”，所以文所以文章叫章叫“紫紫藤萝藤萝瀑布瀑布”。 比喻手法比喻手法（二）课前预习（开启智慧之门，相信自己的能力）： 1.走进作者： 2.写

6、作背景： 3字词学习：给加点的字注音并解释词语。 4、朗读课文，整体感知： （1）有感情的朗读课文，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情) (2)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树?请找出相关的语句。 花（1-6） 花（7-9） 花（10-11） (3)作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，

7、作者深受启发和鼓舞，获得了 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而 。 作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇中短篇小说小说知音知音、红豆红豆等等 ，散文集，散文集丁丁香

8、结香结 。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优，获全国优秀中短篇小说奖。秀中短篇小说奖。 本文选自本文选自铁箫人语铁箫人语。 1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病奋力。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引野葫芦引，其第一，其第一部部南渡记南渡记于于1987年问世，获得广泛好评。年问世，获得广泛好评。 宗宗璞一家人在璞一家人在“文文革革”中深受迫害，中深受迫害，“焦焦虑和悲痛虑和悲痛”一直笼罩在一直笼罩在作者心头。在作者心头。在“文革文革”结束的结束的1982年，作者的年，作者的小弟弟又身

9、患绝症，作小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤院中，见一棵盛开的藤萝，萝，睹物释怀睹物释怀，由花儿，由花儿的由衰到盛感悟到生命的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。逝前写成此文。写作背景写作背景一、字词学习：注音释一、字词学习：注音释义义。迸迸溅溅（ ）：）：忍俊不忍俊不禁禁（ ）：）：仙露仙露琼琼浆（浆（ ）：）：盘盘虬虬卧龙（卧龙（ ）：）：伶仃伶仃（ ）：）：酒酒酿酿（ ）：）：伫伫（ ）立：）立：挑挑逗（逗（ ）：）：自主学习自主学习bngbngjnjnqingqingqiqinini ngngzhzhti

10、otiolnglng dndng g 向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。忍不住笑。忍不住笑。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。回旋地绕像卧着的龙。回旋地绕像卧着的龙。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。糯米酒。糯米酒。 长时间地站着。长时间地站着。 逗引，招惹。逗引，招惹。朗读指导：朗读指导： 长句的停顿要得当；长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调；注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。读准字音，注意感情。选择喜爱的一节，看谁读得好！选择喜爱的一节，看谁读得好！课文围绕着课文围绕着“花花”写了哪些内容？写了哪些内容？

11、请在下列横线上各填上一个字。请在下列横线上各填上一个字。 自主学习自主学习整体感知整体感知 花（花（ 1 - 6） 花（花（ 7 - 9） 花（花（10-11）赏赏 忆忆悟悟再读课文，把握文章主旨：再读课文，把握文章主旨：1作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。合作探究合作探究色彩：色彩：形态：形态：姿态：姿态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。的水花。仿佛在流动，在欢笑，在不

12、停地生长。在仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。自主学习自主学习整体感知整体感知 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来多年来 一直压在作者的心头，一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之遇到

13、了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得后，作者深受启发和鼓舞，获得了了 ，作者又想，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而命的思考，进而 。焦虑和悲痛焦虑和悲痛 精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦 感悟出人生的哲理感悟出人生的哲理 （三）精讲点拨，合作探究（发扬团队精神，会让你获益更多）： 1紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么

14、多年，紫藤萝花又盛开了。掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。涌动。2 2作者的思想感情发生了怎样的变化？作者的思想感情发生了怎样的变化？ 因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又

15、想到十多年来紫藤萝的变迁史，和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。（“生死谜，手足情生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟患绝症，生里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此。由此可以明白，可

16、以明白，“各种各样的不幸各种各样的不幸”，也包括死亡。），也包括死亡。） 焦虑悲痛焦虑悲痛-宁静喜悦宁静喜悦-振作向前振作向前合作探究合作探究3.3. 面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命有怎样的感悟？有怎样的感悟？文中插入一段写十多年前家门文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用外的一大株紫藤萝起什么作用? ? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然。气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭用十多年前花的不幸

17、遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。各种各样的不幸。合作探究合作探究4.4.作者由花的勃勃生机感悟到作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无生命的长河是无止境的止境的”。说说你对这句话的理解。说说你对这句话的理解。 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，而人类也是如此，小弟虽然身患绝

18、症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。人类社会照样向前发展。向前。人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。因此说，生命的长河是无止境的。合作探究合作探究 本文写作者偶见一树盛开本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。命的顽强和美好。课堂小结课堂小结(五)拓展延伸 请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某

19、种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 (2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看_花。 勇敢面对生活，笑对人生。勇敢面对生活，笑对人生。生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你生活就像一面镜子，你对她笑，他就对你笑。笑。生命的长河是没有止境的，人生应该豁达生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福。老师寄语老师寄语（六）限时作业1写出下

20、列词中加粗字的读音。写出下列词中加粗字的读音。( 目标目标2)伫伫立（）立（） 依依傍傍（）（） 伶伶仃（仃（）（）（）酒酒酿酿（）（） 忍俊不忍俊不禁禁（）（） 仙露仙露琼琼浆（）浆（）2你对你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句这句话如何理解？下列最准确的一项是（话如何理解？下列最准确的一项是（ ）( 目标目标4)A、“我我”对于花和人的不幸有了新的认识，从中得到了向前奋进的力量。对于花和人的不幸有了新的认识，从中得到了向前奋进的力量。B、这句话表达了、这句话表达了“我我”对花和人的不幸的感叹，对永无止境的生命力

21、的赞对花和人的不幸的感叹，对永无止境的生命力的赞扬之情。扬之情。C、不幸是暂时的，生命是永恒的。表达了、不幸是暂时的，生命是永恒的。表达了“我我” 对永无止境的生命的赞扬对永无止境的生命的赞扬以及积极奋进的人生态度。以及积极奋进的人生态度。D、表明人和花都会有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那样，把不幸、表明人和花都会有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那样，把不幸的过去忘掉。的过去忘掉。3、下列说法有误的一项是（、下列说法有误的一项是（ b ）（）（2分）分）( 目标目标3)、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。、本文描写紫藤萝