分层教学模式应用在初中英语阅读教学中的策略研究

1、    分层教学模式应用在初中英语阅读教学中的策略研究    【摘要】阅读教学是英语教学的重要组成部分，阅读理解在初中英语学习中占据着非常重要的地位。要提高学生的阅读理解能力，就离不开教师科学而有效地指导教学，学生只有真正地掌握了有效的阅读方法和技巧，才能真正提高英语水平。在英语阅读教学中，教师要坚持以学生为本的教育理念，因材施教，从而使每一个学生都能得到提高和发展。本文对分层教学模式应用在初中英语阅读教学中的策略进行了研究。【关键词】分层教学；初中英语；阅读教学；策略【作者简介】晁祥宏，齐齐哈尔市第三十六中学。前言目前因材施教这一思想广泛被教师接受，它

2、是以每个学生实际的认知水平为基础来进行教育，以使学生得到最大限度的发展。分层教学是因材施教这一教学思想的具体体现。阅读教学是有效提高英语教学的重要途径，然而长期以来，教师受传统教学模式的影响，不注重学生的发展，学生的英语阅读水平难以得到提高。而在英语阅读教学中采用分层教学模式，从学生的学习情况出发，给予学生必要的阅读指导，采用针对性的教学方法激发学生的英语阅读兴趣，提升其英语阅读能力水平。一、针对学情，科学分组分层教学指教师依据学生现有的知识水平、能力水平以及潜力倾向等方面的差异，把学生划分成特征水平接近的群体，从而在这一基础上进行教和学的双边活动。应用分层教学模式时，教师要对学生之间的具体差

3、异进行充分地了解，注重让学生去亲自实践，使学生的学习兴趣得到提高，从而让学生学会自主探究。要有效发挥分层教学模式的作用，就必须从学生的个性出发，而不能单纯地依据学习成绩或者平时的印象将学生划分为三六九等，这不仅会触发学生的逆反心理，而且也无法实现分层教学的效果。因此，必须对学生进行科学合理的分层。第一层针对的是学习能力较强的学生，对这层学生的要求是，在英语阅读学习中，要形成良好的阅读习惯，能够读懂超越教材难度的阅读材料；第二层针对的是能力处于中等水平的学生，对这层学生的要求是，在其拥有良好的英语阅读能力的基础上，在教师的指导下能熟练地运用教材中的文章，并且能读懂与教材内容难度相当的阅读材料；第

4、三层针对的是阅读理解能力比较差并且对英语有畏惧心理的学生，对其要求是有提高英语的决心，通过教师的帮助，能够有计划、有目的地进行英语阅读学习，进而提高其英语阅读理解能力。二、针对学习差异性，有效开展分层教学分层教学要在集体教学过程中突显出教学的层次，这就需要教师对课堂进行巧妙的安排，使教学层次明确清晰，满足不同层次的学生的需要，提高学生的学习热情，激发并挖掘出学生的潜力，让每一个学生都能实现自我突破。在阅读教学过程中，教师要充分考虑学生的实际接受能力，由浅入深，由易到难。在课前，教师可让学生提前预习阅读材料，针对基础较差的第三层学生，教师要让学生提前查阅文章中不懂的生词，并理解文章的大意；针对能

5、力中等的第二层学生，要求他们能够初步地理解文章，并引导他们在阅读中进行思考：这篇文章讲了什么？文章的中心思想是什么？从而检查学生对于文章的理解程度；针对第一层学生，可引导他们在阅读中思考以下问题：你是怎么评价主角的？你能复述这个故事吗？检查学生对于课文的理解程度以及是否能理清文章的脉络，从而培养学生自主探究的能力。通过分层提问，可确保每个学生都能积极地参与到课堂教学，从而挖掘出不同层次学生的潜力。三、科学延伸课外阅读课外阅读是课堂教学的延伸与补充，根据这三个层次学生的心理特征、对基础知识的理解与掌握程度以及阅读理解能力的高低，并结合学生的兴趣爱好，选取适当的阅读材料，鼓励他们拓展课外阅读，对不

6、同层次的学生提出不同的阅读要求，为所有学生创造一个发挥自己潜能的机会。教师可选取热门话题的英语文章，向不同层次的学生提出不同的阅读要求。针对第三层次的学生，要求他们能完成阅读，了解文章大意即可；针对第二层次的学生，要求他们在对文章熟练阅讀的基础上理解文章的中心思想；而针对第一层次的学生，则严格要求他们背诵文章的精华部分，引导并鼓励学生复述文章大意，并表达自己的观点。四、科学客观的分层教学评价在分层教学中，针对每一层次的学生的教学目标和要求是不同的，因此相应的评价标准也应不同，当学生达到其所在层次的教学目标与要求时，教师要对其进行肯定。教师可设计相关的测验，针对不同层次的学生设计不同的题目，以检验他们是否得到提高。同时，教师还要重视动态评价标准，对于进步较大的学生，要及时地调整分层，以鼓励学生不断提高自己，使班上的每一个同学都能在分层教学中得到提升。五、结语综上所述，分层教学是非常值得提倡的一种教学模式，符合素质教学的要求与目标，是非常有效的一种教学方式。在初中英语阅读教学中应用分层教学模式，不仅能帮助学习基础不同的学生完善其学习方式，提高学习能力，而且能使不同层次学生的英语阅读学习要求得到满足。可见，分层教学使阅读教学模式得到了优化，体现了学生在课堂中的主体地位，尊重了学生之间的个体差异，促进了学生个性的发展，从而大大地提升了英语阅读教学质量与教学效率。参考文献