高职专业人才培养方案的制订

1、高职专业人才培养方案的制订高职专业人才培养方案的制订 2011年6月25日1、高职教育发展形势的需要（量的扩张到质的提高）、高职教育发展形势的需要（量的扩张到质的提高）2、学校进行内涵建设的要求（依据、参考）、学校进行内涵建设的要求（依据、参考）3、专业建设、专业建设顶层设计顶层设计的要求（整体、全局、系统）的要求（整体、全局、系统）4、培养人的要求（全面发展，德才兼备）、培养人的要求（全面发展，德才兼备）所谓所谓“顶层设计顶层设计”，是出自系统工程学的，是出自系统工程学的一个概念，其本意是指一个概念，其本意是指“自高端开始的总自高端开始的总体构想体构想”。通俗地讲，就是指价值理念与。通俗地讲

2、，就是指价值理念与操作实践之间的蓝图。操作实践之间的蓝图。二、对人才培养方案的理解二、对人才培养方案的理解 为贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，为贯彻党的教育方针，促进学生全面发展，对他们在校期间的教育元素（教育、教学、对他们在校期间的教育元素（教育、教学、学习、训练等活动）进行设计和实施的系统学习、训练等活动）进行设计和实施的系统方案。方案。 人才培养模式是实现专业培养目标人才培养模式是实现专业培养目标的路径。的路径。 高职专业人才培养模式是指高职院高职专业人才培养模式是指高职院校在一定教育理念指导下校在一定教育理念指导下, ,各专业围绕专各专业围绕专业人才培养目标业人才培养目标, ,对人

3、才培养的全过程进对人才培养的全过程进行系统思考与设计而形成的比较稳定的专行系统思考与设计而形成的比较稳定的专业教学活动的结构样式和运行方式。业教学活动的结构样式和运行方式。 2、设计思路、设计思路高等职业教育的专业培养目标是对受教育者在高等职业教育的专业培养目标是对受教育者在发发展展方向及素质规格方面提出的要求，具有导向、方向及素质规格方面提出的要求，具有导向、激励调控功能、价值尺度功能。包括知识、技能激励调控功能、价值尺度功能。包括知识、技能和素质三方面应达到的状态。专业培养目标在素和素质三方面应达到的状态。专业培养目标在素质规格方面具体表现为方法能力、社会能力和专质规格方面具体表现为方法能

4、力、社会能力和专业能力业能力, ,统称为职业行动能力或职业综合能力。统称为职业行动能力或职业综合能力。（1）专业培养目标（关键）专业培养目标（关键）（2） 人才培养模式改革（核心）人才培养模式改革（核心） 课程设置指对一个专业的全部教学科目、课程设置指对一个专业的全部教学科目、教学内容及其进程所进行的体系组合和教学内容及其进程所进行的体系组合和科学安排。科学安排。 （4）教育教学条件建设（保障）教育教学条件建设（保障） 基本教学条件基本教学条件 基本实训条件基本实训条件人才培养模式人才培养模式 （3） 课程系统构建（重点）课程系统构建（重点）三、人才培养方案的作用三、人才培养方案的作用1、整体

5、推动学校教育教学改革、整体推动学校教育教学改革2、系统规划人才培养各个环节、系统规划人才培养各个环节3、促进学校教学基本条件建设、促进学校教学基本条件建设4、深化教育教学管理改革、深化教育教学管理改革5、搭建开放式办学平台、搭建开放式办学平台 “要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。千百万高素质技能型专门人才。”（1616号文件）号文件） 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性，其高等职业教育具有高等教育和职业

6、教育的双重性，其主要任务是培养生产、服务、管理第一线的主要任务是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专高端技能型专门人才门人才。（鲁昕讲话。（鲁昕讲话6 6月月8 8日日） 除技能、知识外，注重人文素质、思维方法、终身学习能力等可持续发展素质的培养。1、准确定位原则、准确定位原则邀请企事业单位的从业资深人士共同参与。邀请企事业单位的从业资深人士共同参与。合作的指向：合作办学、合作育人、合作就业、合作的指向：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。合作发展。2、合作制定原则、合作制定原则 校企合作校校合作校园合作 高职教育的本质就是要通过的人才培养模式，培养学生的实践能力。 三个关键环节。 积

7、极探索等教学模式。3、突出能力原则、突出能力原则 4、弹性学习原则、弹性学习原则五、人才培养方案的主要内容五、人才培养方案的主要内容 是指学生在接受了三年的专业学习是指学生在接受了三年的专业学习与培训后与培训后,所应达到的基本要求和能够所应达到的基本要求和能够胜任的某种职业领域的综合性工作任务。胜任的某种职业领域的综合性工作任务。1、培养目标、培养目标 面向面向 区域（行业）、服务企业、区域（行业）、服务企业、 适应岗位、培适应岗位、培养态度和能力的高素质技能型专门人才。养态度和能力的高素质技能型专门人才。 工学结合是将学习与工作结合学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。2、培养模式、培

8、养模式工学结合为切入点工学结合为切入点 是以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环是以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。 这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。 与行同行：专业设置与行业发展同行、培养质量与企业要求同行、资源建设与技术

9、发展同行。 融学于做：职业资格融于培养目标、职业能力 融于课程体系、知识教学融于技能训练。形式形式A订单培养、工学交替订单培养、工学交替B 项目教学、实境训练项目教学、实境训练C与行同行、融学于做与行同行、融学于做 职业范围：专门化方向职业范围：专门化方向 就业岗位就业岗位 职业资格职业资格人才规格：知识人才规格：知识 技能技能 态度（素质）态度（素质）3、职业范围与人才规格、职业范围与人才规格 以就业面向岗位为主，按职业岗位工作以就业面向岗位为主，按职业岗位工作顺序和每项工作的具体要求为标准，确定完顺序和每项工作的具体要求为标准，确定完成工作所需要的能力以及支撑这些能力的知成工作所需要的能力

10、以及支撑这些能力的知识。识。4、工作任务与职业能力分析、工作任务与职业能力分析 1、涉外事务计划能力；、涉外事务计划能力； 2、涉外事务准备能力；、涉外事务准备能力； 3、涉外文书选择及撰写能力（包括对涉外文书、涉外文书选择及撰写能力（包括对涉外文书的恰当回复和专业翻译能力）；的恰当回复和专业翻译能力）； 4、涉外事务的活动安排组织能力（安排会见与、涉外事务的活动安排组织能力（安排会见与会谈，组织宴请、文艺晚会、经济谈判、常见仪典）会谈，组织宴请、文艺晚会、经济谈判、常见仪典） 5、涉外事务实施能力（出入境手续的办理）；、涉外事务实施能力（出入境手续的办理）； 涉外事务安排涉外事务安排 1、计

11、算机基本操作能力、计算机基本操作能力 2、读图制图能力、读图制图能力 3、计算机绘图与零件造型能力（、计算机绘图与零件造型能力（CAD） 4、常用工程材料选用能力、常用工程材料选用能力 5、毛坯类型选择能力、毛坯类型选择能力 6、热处理方法选择能力、热处理方法选择能力机械零件加工及装配机械零件加工及装配 7、常见要素精度检测能力、常见要素精度检测能力 8、刀具选择用能力（材料、参数、类型）、刀具选择用能力（材料、参数、类型） 9、零件手工制作能力、零件手工制作能力 10、零部件装配、修配能力、零部件装配、修配能力 11、普通机床操作与工夹具使用能力、普通机床操作与工夹具使用能力 12、数控机床

12、操作与工夹具使用能力、数控机床操作与工夹具使用能力 学习领域学习领域:基础学习领域基础学习领域 专业学习领域专业学习领域 专业拓展学习领域专业拓展学习领域 课程内容课程内容:教学组织教学组织(学期学期/课时课时/地点地点/方法方法) 教学重点教学重点 知识要点知识要点 职业行动能力职业行动能力不强调学科的系统性，不追求内容的深广度。不强调学科的系统性，不追求内容的深广度。 5、学习领域及课程内容、学习领域及课程内容6、教学手段与教学条件、教学手段与教学条件教学手段教学手段多媒体技术多媒体技术现场教学现场教学学中做学中做 、做中学、做中学教学条件教学条件师资师资场地场地设备设备时间安排时间安排学

13、期学期 活动主题活动主题教育目标教育目标 活动形式活动形式考核方式考核方式1专业认识、职场展望了解专业、规划职业 讲座、参观 认识报告、规划方案、竞赛23456v 7、教育目标及活动设计、教育目标及活动设计(例）例）8、教学进程及时间分配、教学进程及时间分配9、实训基地及基地建设委员会、实训基地及基地建设委员会10、培养方案的论证及结论、培养方案的论证及结论六、人才培养方案制订过程六、人才培养方案制订过程（1）范围：服务区域（地域、行业领域）范围：服务区域（地域、行业领域）（2）对象：行业企业（摸市场，知需求）对象：行业企业（摸市场，知需求） 兄弟院校（考察、切磋、交流、启发）兄弟院校（考察、

14、切磋、交流、启发） 毕业学生（应届、往届）毕业学生（应届、往届）1、专业调研、专业调研（3）内容内容A、调研工作岗位、调研工作岗位以问卷形式，调研相关企业工作岗位，了解本专业所涉及到的以问卷形式，调研相关企业工作岗位，了解本专业所涉及到的工作岗位以及工作职责，更多涉及企业的招聘要求，后期可根工作岗位以及工作职责，更多涉及企业的招聘要求，后期可根据与部分企业人事部门和岗位人员的交流，进一步确认。据与部分企业人事部门和岗位人员的交流，进一步确认。B、调研职业活动、调研职业活动C、调研职业技能、调研职业技能以问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、以问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会

15、、 采访采访等多种形式，了解本专业相关工作岗位日常职业活动，主要归等多种形式，了解本专业相关工作岗位日常职业活动，主要归纳出每一岗位完成职责任务的工作流程，为职业教育课程体系纳出每一岗位完成职责任务的工作流程，为职业教育课程体系与教学内容的设计提供指导。与教学内容的设计提供指导。通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、 采采访等多种形式，了解本专业相关工作岗位的工作技能，主要归访等多种形式，了解本专业相关工作岗位的工作技能，主要归纳出每一岗位完成职责任务的工作技能，为职业教育课程体系纳出每一岗位完成职责任务的工作技能，为职业教育课程体

16、系与教学内容的设计提供指导。与教学内容的设计提供指导。D、调研岗位所需、调研岗位所需职业知识职业知识通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、通过问卷、采访企业岗位人员、召集企业专家开座谈会、 采采访、毕业生的采访等多种形式，调研分析具备每一种技能所需访、毕业生的采访等多种形式，调研分析具备每一种技能所需掌握的知识结构及内容，以及调研专家对掌握这些知识的有效掌握的知识结构及内容，以及调研专家对掌握这些知识的有效学习方式建议。学习方式建议。E、调研员工所需、调研员工所需职业素质职业素质 F、调研毕业学生、调研毕业学生反馈意见反馈意见 通过问卷、采访人事部门、企业主管，了解企业对招聘员工职

17、通过问卷、采访人事部门、企业主管，了解企业对招聘员工职业素质的要求，调查企业职业发展较成功人士，了解本专业相业素质的要求，调查企业职业发展较成功人士，了解本专业相关岗位人员所需职业核心素质。关岗位人员所需职业核心素质。通过问卷调查和与企业毕业学生的交流形式，了解学校所教知通过问卷调查和与企业毕业学生的交流形式，了解学校所教知识在企业应用情况，了解企业对职业教育的要求。识在企业应用情况，了解企业对职业教育的要求。（3）内容内容（4）方式：座谈、参观、问卷）方式：座谈、参观、问卷（5）准备：方案（时间、单位、目的、方式等）、）准备：方案（时间、单位、目的、方式等）、联络联络（6）注意：参与人尽可能多一些，调查面尽可能）注意：参与人尽可能多一些，调查面尽可能广一些。广一些。（7）目标：专业对应的职业岗位、职业资格证书、）目标：专业对应的职业岗位、职业资格证书、企业的需求、调研报告企业的需求、调研报告v职业能力分析职业能力分析是制订专业人才培养方案的一项关键性工作，也是人才培养方案的主要成果和特色所在。2、市场分析和岗位确定、市场分析和岗位确定3、职业能力分析及岗位要求、职业能力分析及岗位要求4、提炼归纳确定核心课程及核心技能、提炼归纳确定核心课程及核心技能5、围绕