高中语文有效教学的思考

1、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉1华东师范大学中文系 郑桂华贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉2贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉3贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉4贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉5基于学生学习的教学基于学生学习的教学贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉6贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉7贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉8贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉9 场依赖型场独立

2、型 聚合思维型发散思维型 整体型序列型 言语型表象型 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉10贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉11贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉12贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉13 教学目标对于教学的作用 三大领域的教学目标 有效教学目标的特征 有效教学目标的依据 几组目标的平衡贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉14 教师可以借助目标明确说明希望通过教学让学生学会什么，并满怀希望地以此组织教学。 在结构松散的教学中，目标会让学生取得更大的成绩。 师生之间往往存

3、在相互猜测的情况。如果把目标传达给学生的话，就会消除很多误解，提高师生的交流水平。 目标帮助教师与学生关注将受到评估的东西。评估专家马杰(Mager 1984)贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉15 认知领域 情感领域 动作技能领域贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉16贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉17记忆记忆 理理解解应用应用分析分析 评价评价 创造创造 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉18贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉19贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与

4、君共勉20 知识与技能：1、知道词人通过意象意境的营造来表达思想情感。2、学会通过把握意象、体会意境的方法鉴赏作品。3、懂得从知人、论世的宏观角度来探究作品内涵。过程与方法：1、体验式：通过朗读、感受来体验作品中的“愁之味”。2、启发式：通过教师的启发，学生逐步掌握通过把握作品中的意象、意境来鉴赏作品中的“愁之形”。3、讨论式：通过教师指导、学生自主讨论的方法懂得能从知人、论世的角度探究作品中的“愁之本”。情感、态度与价值观：1、感悟“愁”的意境。2、体会南宋词人愁绪中的家国之痛。3、学习他们发自内心的爱国主义精神。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉21教学目标1 .了解

5、元杂剧的有关常识。2. 理清窦娥冤的情节结构，弄清杂剧内容。3. 理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。4. 分析体会元杂剧的语言特点,学习戏剧人物语言个性化的特点。 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉22 理清文章思路，跟随作者视角从“邂逅”前后了解霍金；感受霍金独特形象，把握从正面和侧面描写刻画人物人物形象的方法；理解霍金，理解作者的情感和思考，冷静看待社会热现象。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉23 1 1理解议论文写作中的理解议论文写作中的“类比法类比法”。 11用自己的话解释运用类比的条件。 12在课文中找出运用类比法阐明论点的句子。 13对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含了类比法的句子。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉24 克拉斯沃尔等人给情感范围提出了从最少介人到最深介入的5个基本目标。包括：知道或听到某事。作为体验的结果的新行为。显示出某种介人。把一个新价值融合到已有价值之中。坚持按新价值标准行事。贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒 与君共勉25 学生学生学生的认知现状是教学设计的逻辑起点学生的认知现状是教学设计的逻辑起点 课程标准 教材 教师贵有恒何必三更眠五更起，最无