黄亮玉（高效课堂下的微作文教学）

1、高效课堂下的微作文教学六盘水市第三中学 黄亮玉 自古以来，中国的孩子都是在传统教授的课堂里成长起来的。尤其在现当代，中国的青少年自主学习意识淡薄，学习主动性差，缺乏团队学习意识。在长期传统被动学习的模式教育下，缺乏发明性、创造性，究其原因，大众舆论，社会舆论皆认为教育出了问题。“通则不痛，痛则不通”，这一现象引发了教育者的思考。老师们如此辛苦，每天皆付出了辛勤的劳动，为何收效却如此不尽人意?由应试教育到素质教育，再到当下的新课改。改的不仅是教育模式，更要改的是教育的理念，教育这一任务的高效性。 所谓的高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生。不

2、是时髦的理念，而是保证课堂高效的必要。我认为，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师，乐教:不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。 作为一名一线的教育工作者，在一边工作一边学习的同时，我无时无刻关心着孩子们的成长。凡事预则立，不预则废。我以我的语文课堂作为教学阵地，与学生们一起践行新课改高效课堂。一、课前的准备高效课堂它体现的是以人为本，以三维机制为准绳，以知识为载体，以培养能力为目标，以过程和方法为依托，以情感和价值观为纽带的教学理念，充分地调动学生学习的积极性，启迪学生的思维，点燃学生智慧的火把，

3、使探究式学习、合作式学习成为学习的方式，实现课堂教学效益的最大化。二、合理有效的分层小组 学习小组是实现小组合作探究的基本元素，如随意的把学生均匀的分成学习小组，上课讨论探究的收效必定不大。最终只会是穿新鞋走老路。经过思考，将学生按学习成绩分为ABC三个层次,并按2A+2B+2C的模式，将学生以六人为一组进行分配。同时按性格特点、组织能力的不同赋予每个学生“书记员”“小组长”等不同的职务。让每位学生在讨论学习中皆有事可做，各负其责。我意外的发现每个学生的学习主动性都不同程度的被激发出来，学习的参与度明显提高。 三、合理的评价体系 学习的持久性及高效性，是一个值得思索的问题。一则媒体报道中提到：

4、为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。这一报道给了我启示。我与所教班级班主任老师商量，将学生平时的课堂学习参与情况与学生的评优及各类奖学金结合起来，制定出一套完整的学习评价体系。这套评价体系，解决了孩子学习中可能出现懈怠的问题。每节课上都能看到孩子们微笑的面容，自信的眼神。 四、实践出真知 每个孩子的学习潜能是无穷的。充分调动学生的学习积极性，激活他们的潜能，使他们处于一种积极的状态，就能实现课堂的高效。一次微型作文课上，我仅给了孩子们一幅青山绿水

5、的风景画，却收获了孩子们满满的激情与智慧。 逍遥游 高二（4）班 徐兴江 水缠绵，云缱绻，听谁又说情意，道缠绵。 沧海桑田，观山水如画醉唱青天。 山似黛，花如色，听谁又说永远，道再见。 繁华落尽，看惊鸿照影碧水连天。 咏自然 高二（4）班 何茂青 碧水映蓝天，峻峰入白云。 平野沃千里，花香醉人心。 心怀宇内 高二（2）班 张宇晗霄一个不甘于平凡的灵魂，有着高深如苍穹的志向，敢登青天，不畏艰难；也有坚毅如群山的意志，傲然挺立，百折不挠。一个纯洁如璞玉的内心，有着低调如青草的城府，不争虚名，脚踏实地；也有宁静如湖泊的心境，不受污染，直指本心。一个伟大的心灵，要心怀宇内以酬志，也要淡泊宁静以致远。这些优美的字词从指尖滑落，难道不是对文学的激情在闪耀，难道不是审美的智慧在体现？只要我们坚持下去，以自己的课堂作为阵地，学生的核心素养就能得以提高，就能收获高效的课堂。学习是只有起点，没有终点的，我们只