小学语文的插图教学

1、小学语文的插图教学小学语文的插图教学插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无 疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。在小语教材 中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极 大的“潜质”。语文插图教学插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑 成为教学资源中不可或缺的组成部分。在小语教材中 插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大 的“潜质”。那么，如何进行小学语文的插图教学呢？一、小学语文课堂教材插图有效运用现实意义1、利用插图激发学生阅读课文的兴趣语文教育的首要目的就是引起学生对中国语言、 文字和文学的兴趣。插图与文字相比较而言，有着艺 术形象的可视直观性，容易取得读者的认同，赢得读

2、 者的信赖，并作为视觉语言让读者在不假思索之中接 受。所以当学生面对语文课本时总是先看插图，由插 图激发阅读课文内容的兴趣，引起图文之间的思维互 动。“配置插图，可使教科书具有跃出的生命，不仅成 为教师当教学生当学之书且成为教师爱教学生爱学之书。”教师在教学当中可利用插图的这一特点， 激发学 生的学习兴趣。小学语文教材中配有不少作者像的插图目的在于 让学生领略作者的风度和气质。如果没有插图学生对 作者的了解，只能依赖课本的注释和教师的零星补充， 学生只能“知”其人而不能“见”其貌。有了插图， 才能使抽象认识和形象认识结合起来。学生目睹了作 者的风采之后，往往会产生强烈的好奇心。这样的人 会作出

3、怎样的文章呢？教师在这时候趁热打铁带着学 生去欣赏作品，体会作者的写作风格，会有更加深刻 地感受。教材中有的还配有很多关于课本内容的场景 图，通过初步了解场景图学生产生了阅读全文的强烈 欲望。2、利用插图培养学生的审美情趣和审美能力语文教育应该是与德育、美育相统一的教育。美 育在语文教育中的实现重在陶冶而不是传授，这得靠 学生主动去接受美的熏陶，从而引起学生对美的事物 的向往。“美育”的趣味性来自美育的感性、形象性， 美育过程始终伴随着生动可感的形象，始终伴随着对 生命形象的体验。”文字很难完全实现这一目的，而插 图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、 审美能力的培养起着重要的作用。插

4、图的阅读过程是 主体对图画进行观察、体验和想象的过程。目前，语 文教科书的插图单就图来说都是值得欣赏的艺术品。 如人物的肖像精美的风景国画、真实传神的动植物照 片，都可以丰富学生的审美知识，增强学生的审美能 力。同时，因为是插图，所以在审美上就不单是一副 图的作用了。插图往往和课文从形式、内容、意境上 构成一种审美氛围，学生可通过图文互动如看图说话、 给文配图等形式培养学生审美的表现能力和创造能 力。3、培养学生的观察力图片不同于文字图片具有形象性。指导学生观察 课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程也 是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插 图时要有意识地培养学生观察的兴趣培养

5、良好的观察 习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、 细节等。教师要紧紧围绕大纲要求培养学生相应的观 察能力。4、利用插图培养学生的情感、态度、价值观新时期的语文教育其任务和学生的需求要求从知 识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面 出发设计课程目标。语文是实践性很强的课程要注重 培养学生的语文实践能力而这种能力必须在丰富的语 文实践中培养。学习语文主要不是靠传授知识、揭示 规律而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感情习 得逐渐掌握运用语文的规律。课文中的插图恰恰提供 了这种实践的条件。利用插图的形象特点培养学生认 识事物的能力加强感悟和情感体验。教师在语文插图 教学过程中可以贯

6、彻这一理念通过引导学生参看插图 引起学生强烈的共鸣陶冶学生的情操。二、小学语文插图教学的策略1、运用插图，训练朗读新课程标准中指出：使学生具有独立阅读的 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的 语感；引导学生学会运用多种阅读方法。语文课本上， 许多精美的插图都画出了课文中最感人最经典的一 幕，学生对这些插图很感兴趣。在课堂上运用这些插 图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生 进如情境，走入人物的内心世界，和人物进行心与心 的交流，让他们在不知不觉中受到鼓舞，受到感染。 当学生对文本有一个形象感知后，再进行朗读，就会 有事半功倍的效果。2、凭借插图，启迪思维的方法，做到“看”、“

7、想” 结合。思维是学生智力因素的核心，没有思维的智力， 仅仅是一种本能行为。因此，教师凭借插图，启迪思 维是教学的本质。教师要善于引导学生质疑，培养学 生的创新勇气。古人说：“学贵于疑，小疑则小进，大 疑则大进。”常有问题，才能常有思考，常有创新。质 疑是创新的前提。重求异，增添学生的创新灵感。求 异思维是创新思维的核心。因此，课堂教学中，必须 启发学生的求异思维，培养学生的思维是多向性的。 学生便可凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问 题。在教学中，教师可根据求异思维的流畅性、变通 性和独特性三大特征进行训练，以激活学生的思维， 发掘学生的创新潜能。3、利用课文插图提高学生的说话能力所谓说话能力，不是简单地说出图画内容，而是 指让学生在观察的基础上，按一定的顺序有组织地用 书面语言把插图内容清晰完整地表达出来，当然，这 种说话能力并非一朝一夕通过简单几次的练习就能完 成，而是要在教师长期不断的训练下得以逐步提高的， 教师要根据大纲要求，从低年级起就要有意识地培养 学生这种观察说话能力，从简单地说一两句，到说几 句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点 部分说得具体，说得详细等，循序渐进、逐步提高使 之获得表达能力。4、运用插图，帮助记忆。古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”的确，记忆 是运用知识，发展能力的前提