口技教学设计与反思

1、口技教学设计与反思学习目标：1准确流畅朗读课文，提高诵读文言文的能力。2理清课文结构。3学习正面描写和侧面描写相结合的写法及其作用，领略我国传统民间艺术的魅力。学习重点：1. 正确流利朗读课文，增强文言文语感。2. 积累文言词汇，掌握重点词语的意义及用法。学习难点：理解、学习正面描写和侧面描写相结合的表现手法。学习方法：诵读法、合作探究法第一课时一 情境导入山东省济宁市有一个小伙叫刘大成，2010 年 2 月 16 日在中央电视台星光大道年度总决赛上，凭借自己的文艺特长一炮而红，被评为2010 年度星光大道总冠军，刘大成迅速红遍大江南北。下面我们来一起欣赏这位艺坛新星精湛表演的一个视频片段。（

2、口技）短片中这么美妙的声音是怎么来的？这种技艺叫什么？明确：口技是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。其实，口技在古代就已广为流传，但古代没有录像、录音设备，不能记录当时表演的实况， 古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演，这就是清代作家林嗣环写的口技。请将课本翻到140 页。二走进作者，了解作品（课件展示）学生圈点文下注释，课件展示作家作品知识，一名学生朗读，教师略作强调1. 作者： 林嗣环， 字铁崖， 明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，著有 铁崖文集 、 秋声集。2. 出处： 口技一文选自虞初新志。 虞初新志是清代

3、张潮编写的一部笔记小说。三反复诵读，初步感知：1. 学生默读课文，标注自然段序号，圈点需要注音、注释的生字生词。2. 课件播放课文朗读录音，学生听读，注意朗读节奏。3. 学生提问生字读音，其他学生予以回答，教师强调生字读音。4. 学生自由朗读课文，语速、节奏的缓急。5. 指名朗读课文，纠正错误的读音和断句。6. 齐读课文。四疏通文意，积累词汇1. 四人一小组，相互合作直译全文。组内须有一个小组长，组织同学尽力完成翻译任务。汇总小组存在的共性问题，以备交流。2. 交流翻译结果，各小组提问，其他小组协助解决，教师适时点拨。（采取竞赛方式，比一比哪个小组解答问题最踊跃，回答最贴切，合作学习效果最佳）

4、3. 指名逐段翻译，教师逐段强调重点词语含义。4. 指导学生归纳整理文言词汇现象。（下发文言词汇积累练习）1）通假字：满坐寂然、满坐宾客坐：通“座”，座位。2）一词多义：绝：A、以为妙绝（副词，极，非常）B、群响毕绝妙：A、众妙毕备B、以为妙绝坐：A、众宾团坐B、满坐寂然（ 3）古今异义词（动词，断绝，消失）（名词，妙处）（形容词，奇妙）（动词，坐下）（同“座”，名词，座位）会宾客大宴（会古义：适逢，正赶上今义：会议）会议）但闻（但古义：只今义：转折连词，但是）转折连词，但是）稍稍正坐（稍稍古义：渐渐今义：稍微）稍微）（ 4）词类活用：妇抚儿乳（乳：喂奶，名词活用作动词）（目：看，名词活用作动

5、词）（名：说出，名词活用作动词）第二课时满坐宾客无不伸颈、侧目不能名其一处一 读一读，复习导入齐读课文，教师导入第二课时。二想一想，整体把握1.理清文章结构1 （1）开演前2 （24）演出中3 （5）表演结束 2.学生分四人小组讨论，完成以下内容：（ 1）口技艺人表演的两个场面是什么？（ 2）文中多次写听众的反应，这些描写有什么效果？（ 3）文中前后两次把极简单的道具交待的清清楚楚，这对文章的结构和表现口 技表演者的技艺有什么作用？（ 4）文章是怎样将正面描写和侧面描写相结合的？ 3.学生小组内进行交流 4.全班交流，教师指导、评价。明确：（ 1）一是一家四口在深夜由睡而醒，由醒复睡的情形，二

6、是从失火到救火的情形。（2）侧面烘托，表现口技之“善”（3）首尾呼应，使文章结构完整，同时再次强调了道具的简单，表现了表演者 的技艺高超，令人对表演者产生敬意。（ 4）本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众神态、动作，以听众的反应烘托表演者的高超技艺，这是侧面描写。此外， 首尾两次清楚地交待了 极简单的道具，也是侧面描写。三写一写，明确写法 模仿文章的写法，试着采用正面描写和侧面描写相结合的方法描写一个场面。板书设计：口技1 （ 1）开演前 道具简单场面一2 （ 2 4）演出中表演内容、听众反应善场面二3 （ 5）

7、表演结束 道具简单教学反思:新课标要求：学生能结合课文注释和工具书翻译浅易的文言文，有一定的概括能力。 口技是林嗣环的名篇，语简而意昭。教授本文时，我指导学生课下预习， 借助工具书完成文意疏通工作。课上小组合作交流，自己解决70%的问题。第一课时，为了强化学生“搜集和处理信息的能力”，把学生分成几个小组，指导他们归纳文中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等文言词汇，完成字词积累， 并整体感知课文。第二课时采用合作探究的方式让学生大胆发言，表达出自己对课文的感悟，在交流中体会古人口技的精妙。更佩服作者的写作特色，正面描写与侧面描写相结合，将口技表演者惟妙惟肖的表演刻画的淋漓尽致，受益匪浅，有强烈的愿望也写一写自己记忆深刻的场面。本课教学过程中，导入部分引人入胜，学生兴致盎然，激发学习欲望。小组合作解决字词时，学生