学前儿童科学教育基础试题库及答案

1、一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120 题，每题1 分）1 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（）A. 探索情绪B. 探索好奇心C. 探索意识D. 探索态度2 探索过程是学前儿童学科学的（）A.心理前提B.物质前提C.核心要素D.以上都是3 学前儿童学科学的动力是（）A.探索态度B.探索过程C.探索对象D.探索结果4 学前儿童科学教育的实质是（）A.教师的指导B.儿童的科学探索活动C.获取知识D.主动建构5 既是一次探索活动的结束, 又是新的探索活动的开始的是（）A.探索态度B.探索过程C.探索对象D.探索结果6 科学教育的最终目的是（）A.获取丰富

2、的科学经验B.培养对科学的好奇心C.培养学科学的方法D.培养儿童真善美的完美个性7 对已经获取的初步信息进行加工、获得结论的能力是（）A.分类的技能 B.概括的技能 C.思考的技能D.实验的技能8 有一个儿童，他认识了猫。有一次到了动物园以后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称为“ 猫 ” ， 由此可见他头脑中的“猫 ”的概念是（）A.科学概念B.初级科学概念C.科学经验D.想象中的概念9 对于学前儿童来说，他们的科学知识有两个层次，即（）A.初级经验和高级经验B.科学经验和初级科学概念C.感性的知识和理性的知识D.具体的经验和抽象的经验10 作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科

3、学教育特殊性的是（）A.技能方面的目标B.方法方面的目标C.知识方面的目标D.情感个性方面的目标11 有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。这是没有正确理解（）A. 教育内容的代表性原则B. 教育内容的广泛性原则C.教育内容的科学性原则D.教育内容的地方性原则12 学前儿童科学教育内容选择的首要要求是（）A. 科学性和启蒙性B. 广泛性和代表性C.地方性和季节性D.时代性和民族性13 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、 “气味真正多”、 “小小品尝会” 等活动，是有关（）的探索A.人体的结构、功能及保护B.人的心理活动C

4、.个体的生命过程D.感受、体验人体内部主要器官的活动和功能14 在选择学前儿童科学教育内容时，坚持科学性要求，就是（ ）A.教师要给正确的、符合客观事实的科学知识B.反对迷信C.不仅是要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信D.教师一定要用严密的、准确的术语向儿童解释科学15（ ）是 “人造” 的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体A.猪、牛、羊、狗等B.汽车、轮船、宇宙飞船、拖拉机、电冰箱等C.砂、石、土等D.水、阳光、空气等16 在认识某些可直接通过观察来达到教育目标的内容时，由于幼儿园的客观条件的限制，不能提供给儿童观察的条件时，则可以（A. 通过科学实验来进行B.通

5、过种植和饲养来进行C.通过散步和采集来进行D.通过观察图片或借助于电教媒体来进行17 教师在选择和编制游戏时, 首先要考虑的是（）A. 游戏的科学性B.游戏的趣味性C.游戏的活动性D.游戏的规则18 下列属于幼儿园可做的物理小实验的是（）A.种子发芽实验B.变色花”实验 C.摩擦实验 D.蚯蚓翻土实验19 科学游戏旨在（）A. 通过游戏体现问题、任务或目的B.获得新发现，掌握新知识C.探索科学现象之间的关系或解决问题D.重复游戏中所伴随的科学现象20 “教师怎么教 ”和 “儿童怎么学”都属于（）A.学前儿童科学教育的活动B.学前儿童科学教育的评价C.学前儿童科学教育的方法D.学前儿童科学教育的

6、内容21 下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是（）A.用目测感知物体的大小、长短、粗细等B.在地图上测量两个城市的距离C.测量动植物生长过程中的各个主要阶段D.用天平称物体的重量22 下列不属于电教媒体的特点的是（）A.具有形象生动性B.具有时空宽广性C.具有媒体的多样性D.具有直接性23 下列观察记录的形式中,不属于天气记录常用的形式的是（）A.绘画式 B.表格式 C.插袋式 D.转盘式24 “奇妙的口袋 ”、 “听一听谁在叫”这类游戏属于（）A.活动性游戏B.情景游戏C.排列游戏D.感知游戏25 下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（）A. 需要专门的实验设备和特定的实验室B

7、.科学实验的内容是生活中常见的，在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象C.儿童科学实验的设备和条件简单，可就近取材D.实验操作技术简单，要求低26 学前儿童正规性科学活动（）A.是儿童自己主动的学习活动B.与其他类型完全不同的活动C.儿童可自主选择学习材料的科学活动D.可自选活动时间27 活动过程中，随机性最强、最容易受外界因素干扰的是（）A. 正规性科学活动B. 非正规性科学活动C.偶发性科学活动D.都不是28 在下列活动科学活动中，能够最大强度地激发和增强儿童的自信心、独立性和创造性的是（）A.正规性科学活动B.非正规性科学活动C.偶发性科学活动D.都不是29 在正规性科学活动结束时，

8、设计要充分体现（）A. 封闭性 B.自主性 C.开放性D.互动性30 正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于（）A.都需要教师的直接指导B.都是儿童自己的科学探索活动C.都是儿童主动地选择材料D.都有固定的场所31 下列都可供儿童进行科学探索的一组材料是（）A. 锤子、钳子、温度计、尺、纸盒、纸杯、饮料瓶等B.气味瓶、让儿童通过触摸分辨物体的魔箱”C.各种形状和大小的磁铁、指南针、三棱镜、手电筒、滑轮等D.鸟类标本、昆虫标本，儿童自己收集的树叶、种子、动物骨骼、昆虫世界、无土栽培的植物等32 学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊

9、资源是（）A.人力资源B.材料资源C.自然资源D.信息资源33 探索过程是学前儿童学科学的（）A.心理前提B.物质前提C.核心要素D.以上都是34 下列不属于学前儿童科学教育环境的要素的是（）A.自然环境B.社会环境C.心理环境D.物质材料35 科学知识的来源是（）A. 探究的过程B. 前人的经验C. 科学家的论断D. 自己的思考36 关于技术的描述，错误的 是（）A.技术以改造自然为目的B.技术回答的是做什么”的问题C.技术是对科学的总结D.技术是将理论应用到实践的过程37 儿童科学活动过程的最大特点是（）A. 对具体操作活动的依赖性B. 有严密的逻辑性C.有较强的程序性D.有明确的目的性3

10、8 适宜于秋季进行的学前儿童科学教育活动是观察（）A.雾和霜B.落叶C.彩虹 D.冰39 学前儿童可以直接探索的科学内容是（）A. 太阳的结构B. 太阳能发光、发热C.太阳、地球和月球的关系D.太阳黑子40 儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（）A.个人探索B.集体教学C.分组学习D.小组讨论41 关于自然角的说法，正确的是（）A. 自然角是为儿童提供的非正规性科学活动的场所B.儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动C.儿童要分班、分组地轮流进行活动D.自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统观察42 学前儿童科学教育评价的一般步骤为（）A.设计评价方案-确定评价目的-实施评

11、价方案处理评价结果B.确定评价目的-设计评价方案-实施评价方案处理评价结果C.设计评价方案-实施评价方案处理评价结果D.确定评价目的-设计评价方案-实施评价方案43 儿童在 “玩水 ”活动中，发现积木总是漂在水面上。这一感受属于科学教育的（）A.过程 B.结果C.原理D.问题44 关于间接指导的论述中，错误的 是（ ）A. 间接指导一般不直接干预儿童的探索过程B.间接指导主要表现为操作材料的设计、选择和提供C.间接指导旨在让儿童实现自我指导”D.间接指导仅适合于非正规性科学活动45 在学前儿童学科学的活动中，发挥动力作用的要素是（）A.探索态度 B.探索对象C.探索过程D.探索结果 46 让城

12、市的儿童认识压路机，让农村的儿童认识拖拉机，这样的考虑体现了科学教育内的（A.科学性和启蒙性要求B.广泛性和代表性要求C.地方性和季节性要求D.时代性和民族性要求47 有关科学技术教育的内容中，不适合 学前儿童的是（）A. 了解灯的发展历史B.制作不倒翁 C. 了解基因工程D.学习用小剪刀、小锤子48 属于开放性问题的是（）A. “它是什么”B. “它们一样吗 ”C. “你们愿意参加吗” D. “你刚才发现了什么”49 关于学前儿童科学活动的重要性的论述中，正确的是（）A. 学前儿童科学活动有利于儿童掌握系统的科学知识B.学前儿童科学活动让儿童享受科学探索过程带来的乐趣C.学前儿童科学活动可以

13、帮助儿童记忆一些科学术语D.学前儿童科学活动让儿童尽快地得到科学结论50 儿童用绳子测量树的粗细，这属于（）A.正式量具测量B.非正式量具测量C.比较测量D.观察测量51 关于教育评价的表述，正确的是（）A. 教育评价是一种测量过程B.教育评价是一种心理测量过程C.教育评价是一个价值判断过程D.教育评价是一个事实判断过程52 记录儿童的某种特定行为或事件的完整过程称为（）A.情境观察B.行为检核C.事件详录D.现场调查53 不属于 教师科技素养内涵的是（）A.掌握丰富的科技知识B.能用科学的方法进行思考C.能尊重儿童D.以积极的态度对待科学技术54 儿童建构科学概念的基础是（）A.初级科学概念

14、B.抽象科学概念 C.科学经验D.科学理论体系55 “帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力 ”的目标属于（）A.大班目标B.中班目标C.小班目标D.托班目标56 学前儿童科学教育的过程是（）A. 教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程C.教师指导下儿童自主的科学探索过程D.儿童自发的科学探索过程57 适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（A.雾和雪B.昆虫C.彩虹D.小草58 学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（A.科学性和启蒙性要求B.学科性和系统性要求C.地方性和季节性要求D.时代性和民族性要求59 不适合 幼儿探索的科学内容是（

15、）A.气温的变化B.四季的成因C.雨、雪现象D.季节变化与人类、动植物的关系60 在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动具体内容，也就是说活动目标要具有（）A.可操作性B.针对性C.层次性D.灵活性61 幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标A.数学经验B.认知能力C.动作技能D.情感态度62 幼儿学习数学的基本方法是（）A.游戏法 B.操作法 C.比较法 D.讲解演示法63 基数的教学是安排在（）A.小班 B.小班到大班 C.小班到中班 D.中班64（）是计数能力发展的关键A. 口头数数B.按物计数C.说出总数D.按数取物65 等差关系存在于（）A.数的组成B.序数C.相邻数D.

16、数的运算66 幼儿计数能力的发展顺序是：（）A.按物计数-口头数数说出总数按数取物B. 口头数数按物计数按数取物说出总数C. 口头数数按物计数说出总数按数取物D. 口头数数按物计数按物取数f说出总数67 书写数字是结合（）教学进行A.数的组成B.加减法 C.基数 D.相邻数68 10 以内数的相邻两数中存在（）关系A.可逆 B.大小、多少C.传递D.等差69 幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）A. 智力B. 抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力70 教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话71（）是幼儿数学概念形成的源泉72

17、认读数字一般是结合（）教学进行A.数的组成B.加减法 C.基数 D.相邻数73 相邻数中存在（）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差74 幼儿数学教育活动的设计，首先要考虑的是（）A. 活动目标的制定B. 动内容的选择C.操作材料的准备D.活动过程的安排75 数的守恒教育一般安排在（）进行A.小班 B.中班 C.大班 D.小、中班76 幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：（）A.对操作材料的兴趣B.对活动过程的兴趣C.对活动结果的兴趣D.对活动内容的兴趣77 书写数字是结合（）教学进行A.数的组成B.加减法 C.基数 D.相邻数78 数的组成中总数与两个部分数中存在（）关系A.互换B.互补C

18、.函数 D.等差79 幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于（ ）A.分类B.对应 C.排序 D.比较80 分类教育一般安排在（）进行A.小班 B.中班C.大班D.小、中、大班81 把游戏运用于学前儿童的科学教育活动中，这种做法是（ ）A.不合适的B.合适的C.说不清楚的D.完全错误的82 学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是（ ） 。A.活动B.读书C.家庭教育 D.自学83 组织儿童把水果、蔬菜、飞禽、走兽、水生动物、陆生动物等同类性质进行分类，看谁的速度又快又准确，这是科学游戏中的（ ） 。A.感知游戏B.情景游戏C.分类游戏D.活动性游戏84 幼儿园在班级、活动室里为开展非正规性科学活

19、动而创设环境一般有科学角、科学桌及（ ）A.天然水池B.自然角 C.沙坑D.野生植物园85 实施儿童科学教育的原因在于（ ）。A.儿童提高学习成绩的需要B.是幼儿园工作安排的需要C.实施儿童科学教育的原因在于D.是家长的需要86 学前儿童科学教育的实质是（ ）A. 儿童的科学探索活动B. 教师组织科学知识教育C.家长参与科学教育D.儿童自己收集科学教育的材料87发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（）A.知识方面B.方法方面C.情感个性方面D.技能方面88关于幼儿园教育活动的表述中，正确的是（）A.幼儿园各领域教育活动的目标都各有特点，互不关联B.随着科技时代的到来，幼儿

20、园科学教育比其他教育领域更为重要C.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动中渗透科学教育D.在艺术教育活动中不能渗透科学教育89没有体现动植物和人类关系”的教育内容是（）A.认识生活中的各种竹制品B.参观奶牛场C. 了解动物的生活习性D. 了解动物园中的人工喂养90学前儿童最难理解的科学教育内容是 （）A.沙、石B. 土 C.水D.空气二填空题1 .真正的主动探究是幼儿 地与客观事物相互作用，作用的结果 或 幼儿对客观事物原有的认识的过程2 .学前儿童科学教育活动的结果要引导幼儿获得 3 .学前儿童科学教育活动所实现的教育价值是 4 .探索过程是幼儿用 ,与探索对象 的过程。5 .科学是科学探索

21、与 的统一，是 与 的结合。6 .幼儿在学科学的过程中的探索发现就属于 。7 .学前儿童科学教育的总目标是实施学前儿童科学教育的 和。8 .学前儿童科学教育要帮助儿童获取周围环境中的具体事物的 的经验，并在经验的基础上形成这些事物的 O9 .科学教育的作用不仅是让儿童获得知识技能，更重要的是能促进儿童的 ,尤其 的发展。10 .教师对于科学的 和 态度可以极大地感染幼儿，促使幼儿好奇心的产生和发展。11 .只有当幼儿对事物表现出浓厚的 时,他才能有进一步探索的 ,从而获得有关的经验和知 识。12 . STS教育即从科学、技术和社会三者的 来看待科学，以整体的、社会的、人文的 来看 待科学。13

22、 .幼儿可以探索的有关自然科学现象的内容包括： 现象； 现象； 现象。14 .根据生态学的观点，我们在进行有关自然环境的内容的教育时，不仅要向儿童展示自然环境的 ,还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的 联系。15 .时代性和民族性要求是指：学前儿童科学教育的内容既应体现 ,以适应时代的变化；又应体现 ，以发扬光大民族的优秀文化。16自然生态环境的教育，特别要体现 与 的和谐。17儿童对水的认识，应该包括两个方面：一是对水的，二是对水的 。18制定散步活动计划，要 而 。19学前儿童科学教育的方法，是指教师和儿童在科学探索活动中，为完成教育目标所采用的和20在学前儿童科学教育中，观察一般可分为

23、 观察、 观察、 观察三种类型。21 种植和饲养是儿童学科学的一项，是儿童探索 的重要方法。22在儿童实验的操作过程中，教师的和 ，是领导好实验活动的重要环节。23长期系统观察一般在引导儿童观察、探索事物的 、 时运用。24在整个非正规性科学活动过程中，教师都要以、 、 的态度对待每一个儿童。25在幼儿园中，儿童的非正规性科学活动主要是指在科学发现室，班级的自然角，科学桌或科学角，以及室外的饲养角、种植园地中开展的。26儿童在偶发性科学活动中，不仅可以获得生动、具体的，更能形成对周围世界的 和27教师的参与不是 儿童自身的学习，而是在儿童的水平上活动。28教师应给予儿童充分的活动机会，通过，引

24、发儿童的感知、操作、探索、思考和表达等活动。29正规性科学活动的设计包括：的设计、 的设计、的设计、 的设计等几个方面。30所谓活动目标，是指儿童通过科学活动所应达到的。31 所谓开放性问题，是指问题的答案应具有，而不是 、 的。32活动准备工作包括：准的备、准的备、 准的备和 准的备。33所谓间接指导，就是教师为儿童提供各种科学探索的，让儿童自己进行 。34对学前儿童发展的评价指标应以幼儿的 与 为核心。35对学前儿童科学教育的评价，既要评价，又要评价。36评价教师的方式是以经常性的教师和教师间的为主，以检查性的 为辅。三 名词解释1科学2幼儿园科学3前学科概念4科学经验5普通性目标6行为目

25、标7生成性目标8表象性目标9科学性和启蒙性10广泛性和代表性11 地方性和季节性12时代性和民族性13 STS14幼儿科学游戏15演示-操作式16自由 引导式17正规性科学活动18正规性科学活动的设计包括19非正规性科学活动20偶发性科学活动21 小组活动形式22观察比较法23分类:24数学教育中的操作法四 简答题1)简述学前儿童科学教育的内涵应包含哪几个方面2)简述幼儿园科学教育的特点3)简述幼儿园科学教育的意义4)简述学前儿童学科学的要素5)简述幼儿园科学教育总目标6) 简述学前儿童观察技能的目标?7) 简述幼儿动手操作的具体目标?8) 简述幼儿动脑思考的具体目标?9) 简述幼儿表达交流的

26、具体目标?10) 简述幼儿自然生态环境教育的具体内容?11) 简述幼儿学习气候和季节现象的具体内容12) 简述幼儿科学技术教育的具体内容13)在教育实践中如何体现学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性14)简述引导幼儿探索和初步了解动植物和环境之间的关系的具体内容15)简述幼儿科学游戏的特点与价值 16)简述幼儿科学游戏设计的原则17）简述区角活动的特点18）简述幼儿园开展技术操作型活动对幼儿的重要意义19）简述实验对幼儿科学的意义20）简述正规性科学活动的特点21）简述偶发性科学活动的特点22）简述偶发性科学活动的作用23）简述幼儿园教育指导纲要中“科学 ” 领域的目标24）简述幼儿数学教育总

27、目标25）简述教师在组织教学活动过程中应注意的问题26）简述数学教学活动的特点27）简述数学教学活动的作用28） 简述幼儿数学活动目标的内容29）学前儿童数学教学中游戏法的应用方式30）简述幼儿园数学教学组织形式五 论述题1）论述教师态度对儿童偶发性科学活动的影响2）结合实际谈谈学前儿童科学教育的意义3）在选择幼儿园科学教育内容时，为什么要将时代性和民族性并举怎样才能实现这种并举4）试举例说明科学游戏和科学探索活动的区别5）试论述幼儿园科学教育内容中的广泛性和代表性的要求，并分析怎样才能做到广泛性和代表性相结合6）试比较正规性科学活动和非正规性科学活动之间的区别六 应用题1）请对小班科学教育活

28、动“可爱的小猫”的目标进行评析并修改。可爱的小猫（小班）活动目标：（ 1）让幼儿通过观察，了解猫的外部形态；（ 2）发展幼儿的观察能力。2）针对“认识磁铁”这一具体内容，设计一个中班的实验活动。要求写出实验的材料及指导过程。3）请你为幼儿园大班创设春季的自然角，要求写出自然角的内容和教师在管理自然角时应注意哪些问题。4）试为幼儿园中班科学活动“沉浮 ”设计活动目标，并说明理由。5）材料：冬天里，某中班进行“动物怎样过冬”的科学活动时，讨论到有关乌龟的事情。有一位幼儿说“乌龟是会冬眠的”。这时另一位幼儿说乌龟是不冬眠的，并且说：我家里饲养的两只小乌龟一直没有冬眠”教师面对这种情况，便想告诉大家：

29、乌龟确实是冬眠的，后面那位幼儿说的不对。但是她又想到这样做岂不是成了知识的灌输于是，她想到另一种处理办法 请大家一起来观察乌龟究竟是不是冬眠的。可她又担心：万一乌龟真的像这位幼儿说的那样不冬眠怎么办呢，岂不是给孩子一个错误的答案这个“乌龟冬眠”的问题竟难住了老师！试联系你对“学前儿童科学教育的结果”的认识分析这个事例，并提出相应的教育建议。6）请你以中班儿童为对象，设计三个不同的影子游戏。要求分别写出游戏的玩法及其蕴含的科学内容7）请设计一个行为检核表，以供评价小班儿童观察小白兔的行为时记录之用。8）请选择两种植物，设计一个比较性观察活动。要求写出活动目标及活动过程。9）有一天，某县城的一所幼

30、儿园，有几个大班的孩子问老师，夏天为什么会打雷、闪电。老师就说是天上的雷公、雷婆生气、发怒了，然后，老师绘声绘色地描述了天上的雷公雷婆是怎样生气、怎样变成了地上的雷声、闪电，孩子们也听得津津有味。显然，教师这里是用神话故事、民间传说来给孩子们解释自然现象。请你用学前儿童科学教育内容选择时应遵循的科学性和启蒙性的要求分析老师这样做是否正确，为什么。10）某园小班的几个孩子正围在一起观察母鸡，只见母鸡扑棱着翅膀跳起来。一男孩问其他几个孩子：“ 你们说，这只鸡为什么飞不上天?。其他孩子都说不知道，该男孩得意地说：“我知道 !你们看它多胖啊，怎么能飞上天呢?” 这时，老师在一旁纠正说：“ 真正的原因是

31、因鸡的翅膀退化了才飞不上天的” 。接着，老师带领几个孩子反复复述了几遍，孩子们都说懂了。但是，当老师再次提问那个男孩子时，他竟问答说“ 因为鸡的翅膀化掉了才”你认为该教师的做法合适吗?为什么?这反映了该教师什么样的教育观念?11）请选定一个具有本地特色的学前儿童科学教育活动的主题，并围绕该主题写出适合某一年龄班儿童学习的具体内容（不必进行活动过程设计），要求说明选择和设计的理由。12）请设计一个以“ 影子 ”为主题的大班正规性科学活动。13）为小、中、大班儿童分别设计一个以“ 小草 ”为主题的科学活动认知目标。14） . 快要入冬的时候，某园小班儿童奇奇发现自然角里那条挺活跃的小鱼不动了，于是

32、急忙从鱼缸里把小鱼捞出来用手帕包好，然后小心翼翼地把它放进自己的被窝里。结果小鱼死了。有的小朋友责怪奇奇害死了小鱼，奇奇却委屈地哭了起来，说：我是看到小鱼快要冻死了才把它放进被窝里的”根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要求，谈谈教师面对这一事件应如何处理。15） 某中班最近的活动主题是“泡泡 ”。孩子们已经有了很多吹泡泡的经验，而且他们也会用圆形的“吹泡泡器 ”（实际上就是用铁丝做成的一个环）来帮助自己吹出一个大“泡泡 ”。这天，老师给儿童提供了几种不同形状的 “吹泡泡器”：三角形、方形、半圆形等。她引导儿童讨论：用它们可以吹出什么样的泡泡来呢大多数孩子都认为，三角形的吹泡泡器”能吹出三角

33、形的泡泡，方形的能吹出方形的泡泡接下来是孩子们的实验。出乎意料的是，实验的结果和他们预先猜想的大不相同：吹出来的泡泡都是圆形！“为什么这些吹泡泡器吹出来的都是圆形的呢” 孩子们提出了这样的问题。老师对他们说：“我本来也是以为会吹出各种形状的泡泡，没有想到却是这样的结果！我也觉得很奇怪呢！”带着这个奇怪的问题，活动结束了。你认为这个活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求谈谈你的想法。一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120 题，每题1 分）1.D2.C3.A4.B5.D6.D7.C8.B9. B10.C11.B12.A13.A14 C15.B16.D17.A1

34、8.C19.D20.C21.B22.D23.A24.D25.A26.A27.C28.B29.C30.B31.C32.D33.C34.B35.A36.C37.A38.A39.B40.A41.A42.B43.D44.D45.A46.C47.C48.D49.A50.B51.D52.C53.C54.A55.B56.C57.A58.B59.B60.B61.D62.B63.B64.D65.C66.C67.A68.B69.D70.A71.A72.C73.D74.A75.B76.A77.A78.B79.B80.B81.B82.A83.C84.B85.C86.A87.C88.C89.C90.D二 填空题1.积极

35、主动不断强化调整2 .广泛的科学经验3 .多方面的4 .科学方法相互作用5 .过程结果 知识信息创造性思维6 .再造的创造水平7 .根本指导方向8 .多样性初级科学概念9 .整体发展良好个性品质10 . 关心 主动11 . 好奇心欲望12 .紧密联系价值观13 . 气候和季节常见的物理简单、安全的化学14 . 多样性广泛的、动态的15 . 现代科学技术的发展传统文化的特色16 . 人自然17 .物理性质的探索生态意义的认识18 . 粗灵活19 . 具体方式手段20 .个别物体和现象的比较 长期系统21 .实践活动生命科学22 .适当提示提问23 .生长 变化过程24 .热情 平等 尊重25 .

36、科学探索活动26 .科学经验敏感 关注27 .代替 参与28 .提出有质量的问题29 .活动课题活动目标活动材料活动过程30 . 学习结果31 . 开放性固定 唯一32 .知识情感材料 空间环境33 . 机会探索34 . 科学精神和品质科学探究能力35 . 幼儿所获得的发展教师的教育组织策略36 . 自评 互评 他评三、名词解释1 .科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界，获取知识的过程，还是一种世界观，一种看待世界的方法和态度。2 .幼儿园科学教育是教师引发、支持和引导学前儿童主动探究、经历探究和发现的过程，使学前儿童获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，获得

37、乐学、会学这种有利于学前儿童终身发展的长远教育价值。3 .是指幼儿在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的，明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。它既区别于具体的经验，也区别于真正的抽象概念。4 .科学经验是指幼儿在科学探索过程中，通过亲自操作，凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。它可以是对事物外部特征的认识，如对植物的形态认识，也可以是对科学现象的理解。5 .特点是把一般教育宗旨或原则与课程教学目标等同起来，具有普通性，模糊性，规范性。6 .强调以具体，可操作的行为的形式陈述目标，具有精确性，具体性和可操作性。7 .指的是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目

38、标。8 .指的是每个有而在于具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表象。9 .科学性和启蒙性是指学前儿童科学教育的内容应符合科学的原理，不违背科学事实；同时科学性又应和启蒙性相结合，即提供给幼儿学习的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发儿童的好奇心和科学探索，启示儿童的科学学习，而不能超越儿童的发展水平和理解能力。10 . 广泛性和代表性是指学前儿童科学教育的内容应该是丰富多彩的，以反映儿童日常生活中所接触的物质世界的多样性、多变性，和自然科学知识本身的广泛性；同时又应是有选择地、能代表自然科学各个领域的基本知识结构，为儿童今后系统地学习科学知识打下基础11 .地方性和季节性是指学前儿童科

39、学教育的内容选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、 因时制宜。12 .时代性和民族性是指学前儿童科学教育的内容既应体现现代科学技术的发展，以适应时代的变化；又应体现传统文化的特色，以发扬光大民族的优秀文化。13 . 是一个跨学科的研究领域，主张研究科学，技术和社会三者之间的关系。14 . 幼儿科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。15 . 先由教师对实验内容进行演示，然后让幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步观察，获得发现。16 . 教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的，有计划的探究活动。

40、17 .正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。是面向全体儿童的教育活动，也就是说，是要求全体儿童都必须参与的科学活动。18 . 活动课题的设计、活动目标的设计、活动材料的设计、活动过程的设计等几个方面。19 . 非正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行的科学探索活动。20 .偶发性科学活动是指在儿童的周围世界中，突然发生的

41、某一自然科学现、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起儿童的好奇，导致儿童自发投入的一种科学探索活动。21 .小组活动形式是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。22 .观察比较法是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。23 .分类是指把相同的或具有某一共同特征的东西归并在一起。分类是计数的必要前提，能促进幼儿分析、综合等思维能力的发展。分类教育是幼儿感知集合教育的重要内容，在小、中、大三个年龄班都有此部分的教育内容。

42、24 .操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法四、简答题1）答：学前儿童科学教育的内涵应包含以下几个方面：1 .学前儿童科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。2 .学前儿童科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。3 .学前儿童科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。2）答：幼儿园科学教育的特点：1 教育内容生活化2 教育过程探究化3 教育结果的经验化4 教育组织形式的多样性和灵活性5 教育价值的多项性3）答：一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义（一）科学教育能

43、培养出具有创新精神的科技人才（包括科学家和普通的劳动者），从而促进科技的发展；又能培养出具有较高科技素质的公民，使其在日益科技化的社会中生活自如。（二） 科学教育能使全体受教育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念，来共同保护我们的家园。二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义（一）科学教育能够促进学前儿童认知、情感和个性的全面发展（二）科学教育会给儿童的一生带来深刻的影响（三）科学教育有助于发现具有科学潜能的儿童并促进其早期发展总的来说，社会的发展和个人的发展都是统一的，那就是促进每一个人的全面发展和人的素质的提高。4）答：学前儿童学科学的活动不同于儿童的其他活动，也不同于成人学科学的活动。它

44、具备1 .探索态度2 .探索对象3 .探索过程4 .探索结果5）答：1 .发展学前儿童热爱科学和正确对待科学的情感和态度2 .发展学前儿童的科学探索技能3 .帮助幼儿获取周围物质世界的广泛的科学经验，并在经验的基础上建立表象水平的初级科学概念6） 答：观察是一种有目的的知觉活动，同时也是一种基本的科学方法。幼儿观察技能的目标包括：1 .学会运用多种感官感知物体的外部特征；2 .学会比较观察不同物体或同类物体的特征；3 .学会观察物体的运动和变化，即自然现象的观察7） 答：学会使用简单工具1. 学会使用工具制作简单产品2. 在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程3. 对操作过程和结果进行思考，

45、调整和修正。8） 答：学会比较和概括，即对直接观察到的事实进行比较和概括，认识到事物的不同和相同。1. 需按推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验，推想它的原因，提出合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象。9） 答：学习用准确，有效的语言表达，交流自己在科学活动中的做法，想法和发现。1. 学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，如体态，动作，表情等。2. 学会用各种手段展示自己的科学活动结果。10） 答： 1. 自然界中常见的动植物及其与环境的关系2. 自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系3. 人与自然环境的关系11） 答：观察和感受不同情形下的风的不同。1

46、. 观察空中的云及其运动和变化，特别是不同天气时云的变化。3. 观察并记录晴天、阴天、雨天等不同的天气现象，以及小雨和大雨等的不同。4. 观察和探索冬天常见的天气现象一冰、雪、雾、霜等，夏天常见的天气现象一雷雨、彩虹等。5. 认识四季的名称，观察其变化，感受并了解各个季节的典型特征，包括常见的天气、气温的变化、人类生活及动植物的变化等，初步了解季节变化和人类、动植物的关系，人如何适应季节变化等。以上内容，可以结合具体的天气，引导儿童观察和探索。12） 答：1幼儿生活中常见的科技产品及其作用2科技产品的发展3使用简单的工具4简单的科技小制作5熟悉的科学家的故事13）答：第一，科学启蒙就是要选择儿

47、童可以直接探索的内容，让儿童通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。第二，科学启蒙就是要选择儿童可以理解的内容，将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中，让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。第三，科学启蒙就是要选择儿童日常生活中熟悉的内容,引导其发现日常生活中的科学内容。14）答：在观察动植物的同时，还可通过具体的事实，引导儿童探索和初步了解动植物和环境之间的关系：1. 动植物的多样性和环境的相互关系。不同的环境中，生活着不同的动植物。2. 动植物的形态结构和环境的关系。可以在观察的基础上，探索不同环境中的动植物，在形态结构上有什么不同，以及它们和环境之间的关系。3.

48、 动植物的生长和环境的关系。还可以让儿童初步了解动植物对环境的影响，特别是植物对环境的净化作用。4. 动植物和季节变化的关系。5. 动植物和人类的关系。6. 动植物之间的关系。包括动物和动物的关系，动物和植物的关系。可以让儿童了解动物之间的朋友和敌人，初步了解不同动物的食性。15）答：科学游戏的特点：1内部动机2自我控制3心理愉悦4重复动作科学游戏的价值：1科学游戏让幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科学。2科学游戏让幼儿“ 玩中学 ”，在愉悦的心太重学习科学。3科学游戏让幼儿保持必要的“张力 ” ，在轻松的心态中学习科学。16）答：1 游戏的科学性2游戏的趣味性3游戏的活动性17）答：1

49、 幼儿自主选择，自由组织2以材料为中心组织学习目标和内容3个别化，操作性的学习与间接的指导18） 答：1. 在技术开展操作型活动中，幼儿能够获得对技术的直接体验。2 .技术操作活动还能加深幼儿对有关科学现象的理解。3 .技术操作型活动还能让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧，使幼儿拥有一双灵巧的双手，培养他们动手操作的技能和习惯。19） 答：实验对幼儿科学的意义表现在1实验活动能调动幼儿学科学的主动性，培养幼儿探索科学的兴趣。2实验能让幼儿体验到科学探究的本质。3实验有助于幼儿理解科学现象。4实验能培养幼儿的动手操作能力，发展观察，分析和思维能力，是对幼儿智力和能力的综合训练。20）答：1.学习

50、内容统一、固定，由教师选择2 .学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作3 .学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制4 .学习的形式以集体教学为主21）答：1 探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计。2探索的内容广泛，常常是就地取材。3活动的时间地点不定，随机性强。4活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。5活动的主体具有强烈的内在探索动机22）答：1.能满足儿童探索周围世界的好奇心2 .能有效拓展儿童学科学的时间、空间及学习内容的范围3 .能培养儿童对周围世界的敏感和关注4 .有利于具有科学潜能的儿童的进一步发展23）答：1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；5 .

51、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；6 .能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；7 .能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣；8 .爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。24）答：1.激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。9 .引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。10 培养幼儿观察、思考和解决“数学 ”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。11 培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯25）答：1.教师应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣，使幼儿主动、积极地进行学习。12 在幼儿操作的过程中，教师要给他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决间题的办法，并感受和发现其中的数学关系。13 对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问，组织幼儿讨论