学科教学渗透德育的研究与实践

1、学科教学渗透德育的研究与实践 数学教学中的德育教育乐东县民族中学高士惠德育教育是学校工作的重要组成部分，它贯穿学校工作的方面面。但多年来，学校的德育存在一个误区，部分数学老师认为：德育教育只是学校领导、班主任、政治老师的事情，而与数学老师无关。认为数学教材中没有德育内容。因此，数学教学过程中忽视了对学生进行德育教育。事实真的如此吗？凭笔者对数学教学二十多年的研究与探索，认为整个数学教材，无论是在内容的选择，还是数学本身的内涵知识，都贯穿了德育内容，主要看我们的数学教师怎样去钻研教材，了解教材，怎样联系实际去把握教材中的德育内容，从而有针对性地对学生实施德育教育。实施德育教育，教师自身要提高认识

2、，要站得高，看得远，认识到德育教育的重要性与必要性。加强对学生的德育教育，党中央十分重视，从开国领袖毛泽东提出让学生德、智、 体全面发展，到以邓小平为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展，还是以江泽民为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美全面发展，都是把德育教育放在首位。因此，作为一名数学教师，在教学过程中没有理由不抓德育教育，那么， 数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢？我认为，结合教材内容可以实施如下几方面的德育教育。1、培养学生的爱国主义精神在教学过程中要结合中学数学教学内容，对学生进行爱国主义教育，培养社会责任感。例如：在进行九年级数学下册“27.1图形

3、的相似”教学时， 课堂情境的创设可以用一曲振奋人心的国歌，伴随着精心设计的两面形状相同但大小不等的五星红旗，从大屏幕下冉冉升起作为课堂的切入点， 老师在导入新课的同时也对学生进行了一次爱国主义思想教育，实现了知识、 技能和方法的构建与情感、态度和价值观的升华的有机渗透，真可谓是一举两得 又如初一课本下册方程组这一章，以 “鸡兔同笼”问题引入，教师可说明，古代中国数学家很早就解决了这个问题，中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年；讲初二勾股定理时，让学生知道在这方面我国曾在世界上长期居于领先地位。在中学数学教育中，经常涉及到介绍数学史和我国古代数学成就以及近代数学家光辉业绩的内容，例如从刘

4、徽、祖冲之用手计算圆周率到华罗庚的优选法、陈景润摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠，都付出不知多少艰辛的劳动。他们付出的劳动为民族争得光荣，为国家争得荣誉，而且，为世界数学发展做出不可磨灭的贡献，这些事件的讲授可以增强我们的志气，激发学生们的民族自尊心和自豪感，这些资料都是数学教学对学生进行爱国主义教育的好题材。 结合我们四个现代化建设各方面的光辉成就，讲述数学在四个现代化建设中重要的作用，可以增强学生的责任感、追求感和为祖国建设学好数学的决心和信心。 实践证明，在教学中不失时机地介绍一些数学史和古今中外数学家的生平与成就， 不仅于枯燥的数学教学中增添一点情趣，更能收到潜移默化的爱国主义

5、教育效果，培养学生立足今天、面向未来，敢于再创中华民族新辉煌的爱国情操。因此， 作为一名数学教师，应深入钻研教材，努力挖掘教材的德育内容，通过介绍一些古今中外的思想家，他们为人类的进步，社会的发展，作出了很大的贡献，利用他们的事迹可以对学生爱国主义教育、理想教育、前途教育，教育学生向科学家学习，以他们为榜样，刻苦努力，学好本领，长大为祖国贡献力量。2、培养学生浓厚的学习兴趣浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础，由于数学是一门基础学科，其应用非常广泛，与人们生活密切相关。因此，老师在教学中应结合实际，让学生了解数学在科学领域和生活中的应用，例如： 我国从第一颗原子弹、氢弹的爆炸成功，到人造地球卫星的

6、成功发射，到我们今天的神舟五号载人飞船的准确返回，都离不开数学知识，又如，房屋建筑、公路、桥梁的修建，生活中的商品交易，家庭中的日常生活，同样离不开数学知识，通过这些实例，教育学生热爱数学，钻研数学，形成浓厚的学习兴趣。教学过程中，要努力发掘和揭示数学美，让学生感受到数学美，培养学生热爱数学的情感。古代哲学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”“美是吸引人们关注的永恒问题。 ”现代的中学生风华正茂，他们热爱美，欣赏美。深入挖掘数学材料中的美的因素并揭示数学美，让学生充分感受数学符号和数学概念的简洁精练美，数学思想与逻辑思维的深刻美黄金分割点中的比例和数量关系的和谐美，数学的严谨美等等。让

7、学生在接受数学知识传播中接受美的激励和熏陶，培养学生热爱数学的情感。情感具有调节、动力感染、迁移等功能。从而激发学生学习数学的兴趣，把枯燥单调的解题过程转化为探索美，创造美和品尝美的过程。3 、 培养学生良好的学习习惯部分初中学生在学习数学的时候，没有一个良好的学习习惯。如： 上课注意力不集中，课堂内做小动作，说话、 不做笔记，作业时，在作业本上乱写乱画、书写混乱，字迹不规范，作图马虎。因此，老师在教学中，要教育学生认真做好笔记，勇于讨论问题，勤学好问，团结协作，互相帮助，虚心向别人学习，从而养成良好的学习习惯。在初中数学教材中，大部分思想教育的内容并不占明显的地位，但教师只要做有心人，认真钻

8、研教材，充分挖掘教材，善于利用潜在的德育资源，就可以使德育之汁伴随学科之果流入学生心田。在课堂教学过程中，可能会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果，更多地应是影响和触动。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如：在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问： “同学们看，该同学做得对不对？” “对！ ”几乎是齐声回答。 “谁还有补充的吗？”这时一个同学站了起来： “我认为他虽然把题目做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画

9、数轴，因而把数轴画成了弧线?”? 老师频频点头，并投去赞同的目光， “这个同学说得很对，因为我们无论做什么事，都应该有认真的态度，踏实的作风?”?这种看似漫不经心的激励，比一大篇报告还管用。象这样随时抓住机会，有意强化德育，效果会十分显著。4、培养学生耐心细致的优良品质由于数学计算多，计算量大，有的甚至比较复杂，几何推理性强，稍不注意，就要出错。如学习有理数的计算时，容易出现符号上的错误，几何证明中，学生容易错用定理，证题迈大步，有时把字母顺序写错。因此，老师在教学中，要教育学生耐心细致，不能急躁。克服马马虎虎， 粗心大意，华而不实的不良习惯，养成沈着、冷静、 仔细、 认真的好品质。5 、培养

10、学生的辩证法思想辩证法思想，对立统一思想在数学中体现较多。如正数与负数，实数与数轴上的点点对应关系，函数中的变量之间的关系等，都体现了辩证的思想。因此， 要教育学生在观察事物的发展变化，研究事物的变化规律时，都要用辩证的观点看问题，不要片面性，从而培养学生的辩证法思想。利用数学思想培养学生树立辩证唯物主义观点。中学数学大纲指出：用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，培养学生的辩证唯物主义观点。初中数学中渗透了发展的观点（数的逐步扩充），对立统一观点（正数与负数、乘方与开方），如整数看作分母为1 的分数， 则整数统一于分数之中，引入分数指数后，则将开方统一于乘方之中，使学生懂得矛盾是对立的，而又统一

11、于各矛盾之中；加与减、乘与除是互相对立的两对矛盾关系，但矛盾的双方在一定条件下又可以相互转化，如有理数中，在引入相反数的条件下，减法可以向加法转化，在引入倒数的条件下，除法可以转化为乘法。又如数的概念的发展与扩充说明新事物的成长是前进性与曲折性的统一。在教学中抓住辩证唯物主义观点，结合教材传授马列主义、毛泽东思想，唯有如此，课堂教学才能达到素质教育的目的。6 、培养学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的精神由于数学的实践性与实用性都很强。因此， 数学教学中，结合实际可以提出一些问题让学生去探索。例如：在开始学习解直角三角形知识时，可提出问题：如何可以不过河知河宽？不上山知山高？不接近敌人阵地知敌我

12、之间的距离?如何知道高空中飞行的飞机的高度？操场边的树有多高？如何测量？引入统计问题时提出：要估计一个塘中约有多少尾鱼时，采用什么方法？等等。这样，通过对上述问题的讨论，激发学生的好奇心，从而教育学生，学习数学要勇于实践、勇于探索在探索中发现问题、解决问题，在探索中发现规律，勇于创新，从而培养学生探索精神。从根本上提高分析问题、解决问题的能力，为他们形成科学的世界观打下良好的基础。 在教学过程中，要用学生熟悉的事例. 使其感受到数学与日常生活密切相关，如企业的管理者如何组织安排生产. 使产品的成本最小. 而创造的利润最大。城市规划者如何设置交通模型. 才能使交通堵塞最小。再通过这些实际问题引出

13、求最值的问题，让学生看到了数学的用场，明确今天的学习就是为了明天的应用，在心里上必然会产生积极向上、奋发进取的精神。使他们亲身体会到知识的力量，感受到学有所得学以致用的现实意义。组织学生参加实践活动，让他们领悟到理论联系实际的乐趣。例如： 在学完解直角三角形知识后，可组织学生用皮尺和测角仪为工具. 测算学校教学楼两旁矮建筑物之间的直线距离以及测算出旗杆的高度 . 让他们领略到成功的快乐使实践真正成为认识发展的动力。. 结合数学教材类容富有思想性的特点。陶冶学生的思想修养和道德情操数学属于基础应用学科，着重于利用理论知识解决实际问题，常把数量关系与空间形式联系在一起. 使之富有思想性，这就为陶冶学生的思想修养和道德情操提供了生动的材料。例如：通过教材中的例题练习题和习题中的有关反映科学技术迅猛发展和取得巨大成就的具体数据。让学生感受到祖国的强大和社会主义的优越，从而激发起学生的民族自豪感以及爱党爱祖国爱人民爱集体爱社会主义制度的伟大情感。7、培养学生吃苦耐劳的品质吃苦耐劳是一个人应有的品质现在的初中学生大多是独生子女，家庭条件比较优越，因而缺乏吃苦耐劳的精神，学习上遇到困难，不是知难而进，而是知难而退，特别是在学习数学的时候，由于数学综合性强，