天津中医药大学人才培养方案改革的指导性意见 - …

1、天津中医药大学本科人才培养方案改革的指导性意见2013年8月人才培养方案是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照预定的培养目标及人才规格，以相对稳定的培养计划、管理制度和考核评价方式，指导人才培养过程的准则。为贯彻教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）文件精神，落实天津中医药大学落实<教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见>实施计划和天津中医药大学2013年党政工作要点，依据普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年），结合学校实际，决定启动本科人才培养方案改革工作，并提出以下指导性意见。一、指导思想深入学习实践科学发展观，全面贯彻落实党的十八大报告精神

2、和国家教育方针，遵循高等教育规律。树立科学的人才培养质量观，以学生为中心，以能力培养为指向，以学生健康成长、发展为追求，以适应、服务社会需求为目标。坚持育人为本，将科学教育与人文教育相结合，理论与实践相结合，校内资源与校外资源相结合，师生教育与生生教育相结合，专业能力培养与综合素质养成相结合，学生全面发展与个性发展相结合，促进教师教学与科研相融合，现代信息技术与传统课堂教学相融合。教改、学改、管改联动。强化自主，强化反馈，强化综合改革。着力于科学教育理念的实现；着力于学生学习观念的转变；着力于考核评价体系的改革。探索建立品德、知识、能力、素养有机融合、本科教育与毕业后职业发展有序衔接、满足人的

3、需要，为学生未来发展奠定良好基础的人才培养方案。二、基本原则1、基础性原则。为学生未来发展奠定宽厚的基础是本科教育的本质功能。在课程设置上，坚持课程体系与课程内容的基础性，在教学方法上，坚持培养学生的自主学习能力，建立终身学习意识，重在教授学生获取知识和能力的方法，为学生未来的发展奠定基础。2、规范性原则。各专业培养目标必须遵循国家颁布的教育标准和高等院校本科专业目录和专业介绍（2012年）培养目标要求，培养规格必须符合国家专业规范要求。在课程设置上，必须保证核心课程体系的完整性和课程名称的规范性。实践教学体系必须完整、有序，符合国家规定的理论与实践教学比例。3、开放性原则。办学模式开放，鼓励

4、建立具有开放性的人才培养方案。鼓励校际之间，区域之间学分互认及与国外院校的多途径、多模式办学；教育教学方法开放，鼓励从校园内学习向校园外学习延伸，从学校面授学习向学生自主学习延伸，从传统学习媒介向现代学习媒介延伸；质量评价开放，从校内质量评价向社会质量评价延伸。4、鼓励个性原则。提高选修课程比例，优化选修课程结构，丰富自主修读方式，提升选修课程质量。鼓励教师“因材施教”，支持确有能力的学生个性发展。5、考核与评价科学导向原则。明确考核评价目标，注重考核内容的科学性、客观性与完整性。改革考试方法，加强形成性评价，引入多元考核方式。加强学生个性化考核与评价方式的研究，探索建立个性化的考核与评价方式

5、。加强考试反馈，建立考试反馈制度。充分发挥考核与评价体系的“指挥棒”作用，科学导向先进教育教学理念的实现，科学导向人才培养目标的实现，科学导向学生学习与发展能力的提升。三、主要任务为了落实指导思想与基本原则，本次人才培养方案改革工作主要包括：修订本科专业指导性培养计划；考核与评价体系改革；引导新生更新学习理念三个部分。第一部分 修订本科专业指导性培养计划培养计划是学校人才培养的纲领性文件，是我校组织和实施教育教学的主要依据，也是学生等利益方监督与评价我校教育教学过程与教学质量的主要依据。为了适应高等教育的新趋势，社会需要的新要求，学校办学的新发展，在2008版本科专业教学计划的基础上，开展新一

6、轮的修订工作。包括以下内容：一、适应教育教学理论的发展，将原“教学计划”统一规范为“本科专业指导性培养计划”二、统一指导性培养计划的基本框架指导性培养计划包括：专业简介、培养目标、培养要求（含实现途径）、修业年限、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验（实训）、第二课堂、考核评价、毕业与学位授予、课程结构分析表、教学进程表、必要说明十四个部分。每个部分的填写要求见天津中医药大学本科专业指导性培养计划模板三、优化课程结构，释放学生自主学习空间和时间按照指导思想和基本原则，从知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律出发，优化课程结构，释放学生自主学习时间和空间，培养学生自主学习与

7、终身学习能力。（一）严格控制必修课程学时各专业必须严格控制必修课程学时总量。学生每学期由学校统一安排的必修课程的周学时必须低于22学时，详见各专业培养计划学时修订要求表。（二）设置“网络学习”学时在保证总学时不变的情况下，调整必修课程学时结构，马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要、职业生涯设计与实现、大学生就业与创新创业指导、军事理论、健康教育、心理健康教育课程必须按照规定设置“网络学习”学时，并通过教学大纲进行固化。鼓励专业基础与专业课程设置“网络学习”学时。限选和任选课程同样要求设置“网络学习”学时，其学分必须分别达到2

8、个学分以上，但不超过各类规定学分的一半。网络学习资源目前主要限于“中国大学视频公开课”与“中国大学资源共享课”，鼓励院部提供优质的网络学习资源，有关规定参照天津中医药大学网络资源学习管理办法执行。（三）保证选修学分比例各专业以选修方式完成学分必须达到总学分（不含实习、见习等内容）20%以上，以选修方式完成的学分包括：公共任选课程（任选）、专业能力拓展课程（限选）、第二课堂、英语选修学分、体育自修学分等。选修学分（不含第二课堂）纳入绩点计算范围，以提高选修课程修读质量。各专业为学生提供的专业能力拓展课程（限选）学时（学分）总量必须是规定修读学分数的1.5倍以上。公共任选课程由学校统一规划，将分为

9、9大类：“自然、科学与科技”、“中华文化与历史传承”、“社会与文化”、“自我与人生”、“经济与管理思维”、“艺术鉴赏与审美体验”、“心理健康与情商教育”、“社交礼仪”、“大学生职业规划与创新创业指导”。修订天津中医药大学选修课程管理办法，鼓励和引导学术水平高、教学质量好的优秀教师，围绕培养大学生人文素养与科学精神开设公共选修课程；鼓励院部将学科基础课开放为公共任选课程；建立选修课程权重制度，正确引导学生选课行为。（四）调整部分公共课程学分大学英语由原来的16个学分调整为12个学分（8个必修学分，4个选修学分）；计算机由原来的4个学分调整为2个学分；体育8个学分，调整为规定学分与自修学分相结合，

10、其中2个规定学分，6个自修学分，自修学分通过自主选择体育俱乐部完成。大学英语必修学分纳入绩点计算范围；将学生体质健康达标情况纳入毕业资格审核范围。（五）设置“核心课程”各专业依据普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）和人才培养需要设置“核心课程”（用“”标注）。（六）保证实践教学学时各专业必须确保实践教学体系的科学性与完整性，科学设置理论课程与实践教学的比例。实践教学包括实验、实训、见习、实习、毕业设计与论文、暑期专业实践等。实践教学环节的学分（学时）应占总学分（总学时）比例为：人文社会科学类专业不少于总学分（学时）的15%，理工科专业不低于25%，医学类（中医学、针灸推拿学、中西医

11、临床医学、护理学）专业不低于35%。暑期专业实践四年制专业需完成4个学分，五年制专业需完成6个学分，七年制根据不同方向确定学分。（七）课程内设置自主式学习讨论式教学内容并固化在教学大纲中继续开展自主式学习讨论式教学，继续开展pbl教学，并将教学内容与方式固化于教学大纲之中。四、将“课外实践活动”规范为“第二课堂”将2008版教学计划中的“课外实践活动”规范为“第二课堂”，纳入人才培养计划。各专业在人才培养计划中必须含有紧密围绕学生知识、能力、素质提高的第二课堂学分。四年制专业必须要完成8个学分，五年制专业必须要完成10个学分，七年制根据不同方向确定学分。五、鼓励开展双语教学各专业视实际情况可设

12、置采用外语原版教材、用外语或双语教学的课程，并在此类课程名称后加括号标注上课语言，如“外语”或“双语”。六、鼓励设置双学位专业（辅修方向）各学院可设置双学位专业（辅修方向）。鼓励院部从历史文化、信息技术、文艺美学三个方面开设辅修方向。修读的组织与管理按照天津中医药大学双学位、辅修教育管理办法（试行）执行。双学位专业的课程设置要从建立完整专业知识体系出发，学分总量控制在50学分左右，辅修方向课程学分总量控制在20学分左右。七、学制及学期安排（一）学制与修读年限四年学制的专业在校修读年限为4-6年，五年学制专业在校修读年限为5-7年，七年学制的专业在校修读年限为7-9年。（二）学期学校实行双学期制

13、，每学年分为两个标准学期，原则上每学期为19周，根据国家法定节假日安排会有所调整。第1-18周为教学周。调整第18周教学方式，设立“综合周”，在完成教学内容的基础上，必须完成以下教学内容：对本学期教学内容进行融会贯通；教师反馈学生“学”的情况，学生反馈教师“教”的情况；部分课程进行多元考核。第19周为考试周：进行期末考试，每门课程考试结束后，即通过教学平台公布空白试卷和参考答案与评分办法，学生进行“学”的情况自评，并可在教学平台上与任课教师进行互动；阅卷后，教务处向教研室提供试卷分析情况，针对共性或个性问题，在下一个学期由教研室为学生补讲。（三）学分与学时折算办法为了方便教学安排，课程的总学时

14、应为9的倍数，计算学分时精确到小数点后一位，学分最小计算单位为0.5学分。1、理论课学时按18学时计1学分；2、实验（实训）教学36学时计1学分，凡课内实验超过18学时的课程，必须将实验部分独立设置为一门课程；3、集中安排的实践性环节按照每1周计1学分，分散的实践教学环节在折合成教学周后计算学分；4、核心课程考试学时不计入课内学时；选修课程考试学时计入课内学时。八、修编教学大纲按照“以学生为中心”教育教学理念，贯彻因材施教的原则，修编教学大纲，详见天津中医药大学修编教学大纲的工作要求。九、编写学习方略从学生学习的角度编写学习方略，提高学生自主学习能力，详见天津中医药大学修编学生课程学习方略的工

15、作要求。十、工作要求为了保证培养计划修订工作顺利完成，要求各院部、职能处室，明确任务，分工负责，按时、按规定高质量的完成所分配的任务。（一）教务处1、组织召开修订培养计划说明会，明确修订要求、明确院部工作分工和职责。2、指导院部完成培养计划修订工作。3、形式审查学院报送的培养计划及相关配套材料。4、组织召开校级教学指导委员会论证培养计划。5、编印评审通过的培养计划，下发执行。（二）学院1、成立培养计划修订领导组和起草工作组各学院成立培养计划修订领导组和起草工作组。领导组由院长任组长，主管教学副院长、专业负责人为成员，负责培养计划的领导、组织和实施工作；起草工作组由专业负责人任组长，专业基础和专

16、业课程教师为成员，负责培养计划的起草工作。2、制定工作计划各学院根据学校总体时间安排，于2013年9月份之前将学院修订工作具体计划报送教务处备案。3、组织开展“论专业”活动“论专业”是修订人才培养工作的基础性工作，必须在“论专业”后，方可启动人才培养方案的编写工作。“论专业”活动要从以下几个方面开展：本专业国内概况；2008年版教学计划在运行过程中表现出来的优势，出现的问题和不足；确定培养目标依据；培养要求编写依据；实现培养要求途径的说明；选修课程和必修课程学时比例、实践教学体系及设计依据，与理论学时比例及依据；第二课堂设计思路；“网络学习”学时设置及资源与考核提供方式；考核与评价体系设计指导

17、思想与实施方案；与国内同类专业相比的优势与差距。学院要认真组织“论专业”活动，必须邀请校内外专家、行业用人单位、学生代表、校督导专家、任课教师等利益相关方参加，务求实效并形成书面材料，作为修订培养计划的原始资料备查。4、起草培养计划在充分调研论证的基础上，根据培养计划的修订要求，起草本专业指导性培养计划，并形成初稿。5、报送教务处进行形式审查学院将培养计划初稿报送教务处，由教务处按照修订要求进行形式审查。6、组织开展“说课程”活动培养计划经校级教学指导委员会评审通过后，以专业为单位，学院要组织开展“说课程”活动。采用“走出去、请进来”的方式，打破院部、教研室限制，邀请校内外专家、行业用人单位、

18、学生代表、校督导专家、任课教师等利益相关方参加。按照教学、实验、实习等大纲的基本框架开展“说课程”活动。7、编写教学资料、更新题库在“说课程”的基础上，启动修订教学大纲、编写“学习方略”工作、更新题库等工作。（三）其他部门培养计划修订工作时间紧、任务重、牵涉面广、影响深远，全校教师和管理部门要予以高度重视。人事处、学生处、团委、招生就业处、武装部、公教部、社科部、体育健康学院、实验教学部、实训教学部要密切配合学院工作。院部之间要相互配合，协作完成修订工作。十一、时间安排学校制定总体工作时间安排，院部可根据本院工作实际，拟定院部工作时间安排，但必须准时、保质的完成修订任务：1、9月2日召开修订培

19、养计划工作要求的说明会；2、10月中旬前完成“论专业”活动；3、11月底前完成培养计划修订工作，并将本科专业指导性培养计划、“论专业”工作情况与总结报送教务处；4、2013年12月至2014年1月召开校级教学指导委员会，听取学院汇报，审定各专业指导性培养计划；5、2014年3月底前完成“说课程”活动；6、2014年4月至6月完成教学大纲修订、学习方略编写工作；7、2014年7月至9月完成题库更新工作。十二、各学院修订任务一览表学院专业（方向）名称学制中医学院中医学（本硕连读）七年制中西医临床医学五年制中医学五年制中医学（美容方向）五年制针灸学院中医学（外向型针灸英语方向）七年制中医学（外向型针

20、灸日语方向）七年制中医学（中西医结合骨伤方向）七年制中医学（康复医学方向）五年制针灸推拿学五年制康复治疗学四年制中药学院临床药学五年制药学四年制中药学四年制中药资源与开发四年制药物制剂四年制中药制药四年制制药工程四年制护理学院护理学四年制护理学（涉外护理方向）四年制护理学（特需护理方向）四年制人文管理学院公共事业管理（卫生事业管理方向）四年制市场营销四年制市场营销（国际营销方向）四年制劳动与社会保障四年制应用心理学四年制汉语言四年制汉语国际教育四年制体育健康学院社会体育指导与管理四年制 二一三年八月第二部分 考核与评价体系改革修订天津中医药大学考试管理规定，通过考核与评价体系改革，促进科学教育

21、理念和科学人才培养质量观的落实与实现。一、实施考试或考查制度，构建适合不同学科（专业）与不同课程类型的考核方式二、进一步完善“天津中医药大学考试管理系统”以“有效性、规范性、科学性、完整性、针对性”为原则，完善“天津中医药大学考试管理系统”，更新题库、改革组卷方式、提高试卷分析水平。三、实施考试方法改革（一）加强形成性评价增加平时考核成绩在课程总评成绩中所占比例，平时成绩比例为40%，期末考试成绩为60%；每18学时为一个形成性评价单元，强化作业环节，并要求进行实时反馈。（二）优化终结性考试试卷结构在考核学生知识的基础上，增加能够促进学生融会贯通与反思的开放性或案例式分析题目，并逐步提高其在试

22、卷中所占的比例。（三）进一步强化“考”“教”分离，将随机异校试卷考试常态化（四）部分课程引进多元考核，实施以客观结构化面试、学生互评、网络考核为主要方式的多元考核（五）推行“3（等级）加x”评价方式改革“3（等级）加x”评价方式：“3（等级）”指按照“优秀、良好、中等、差”四级评定学生课程考核成绩，评分时必须包括至少3个等级，科学确定前三个等级的比例，“x”指“差”等级，其比例或人数由教师根据实际情况判定。按照分类指导原则，“3（等级）加x”评价方式在公共任选课程（任选）、专业能力拓展课程（限选）、大学英语选修课程三类课程中全面实施；在人文管理学院、体育健康学院部分专业必修课程中试行。（六）强化反馈环节发挥教学平台作用，将反馈贯穿整个教学过程，对课程上学生的出勤、作业、提问等要进行实时性反馈；结课考试后，要对学生试卷完成情况进行认真分析，发现共性与个性问题，及时反馈并进行辅导。（七）实践、实验、实训、实习、见习、毕业论文、暑期专业实践