幼儿园教师论文：传统游戏在幼儿园体育活动中的开发与利用

1、传统游戏在幼儿园体育活动中的开发与利用课题一、课题的研究背景我们地处于小县城，离农村并不远，但现在的家长不愿 意让自己的孩子去玩自己小时候常玩的游戏，他们更愿意让 孩子接触现代化的产品和娱乐方式，孩子们离开了农村、离 开了自然，也离开了我们童年时那些健康有趣的传统游戏， 相比之下现在幼儿园的孩子们的游戏更多的是在老师的组 织下和在各类现代体育器械的帮助下开展的一些活动，很多 人已经完全不知道传统文化的存在；而传统游戏因为它丰富 多彩并且能够满足各个年龄阶段的幼儿的需要，让幼儿在争 执中学会交往，获得一些解决冲突的方法与技能，在交往中 逐步做到与同伴友好相处、互相关心、相互帮助、团结合作, 成为

2、顺应时代发展的人。传统游戏进校园的开展也为我们继 续发扬传统传统文化做好了铺垫，结合我园的本土资源，希 望为传统游戏提供更多的材料，也能够让孩子们了解自己的 家乡文化，提高他们爱家乡、爱祖国、爱社会的意识，同时 培养孩子们的各种社会意识，发展他们的个性。二、课题研究界定幼儿园是孩子们学习和生活的快乐王国，是真正属于孩 子们自己的一片天地。新幼儿园教育指导纲要的精神告 诉我们：社会、文化、本土自然和人文资源应该是教育的另一宝贵而丰富的资源，它能促进幼儿在情感、语言、认知、 交往合作以及社会价值观等选择取向，是孩子们快乐的源 泉。对传统体育游戏进行改编、创新，把它融入到幼儿园的 体育活动中，可使游

3、戏的趣味性与当代幼儿生活融合，使游戏本身焕发出新的光彩。众所周知，传统游戏是流传于广大 人民生活中的一种嬉戏娱乐活动，它是一种集自由性、趣味性和假设性与一体的玩耍活动和学习活动，具有一定的思想 性、教育性、随意性和娱乐性，它形式多样、简单易学、活 动娱乐性很强，可不受时间、空间、条件的限制，能够随时随地的进行活动。我们应当重视孩子们这种爱玩、爱模仿、 新鲜好奇的这种天性，引起他们对传统游戏的探索兴趣，让孩子们能够真正爱上它。通过对传统游戏在幼儿园体育活动 中的利用和开发，使传统游戏独特的光彩和教育功能得以应用和发挥。三、课题研究目标1、通过本课题的研究，让孩子们从一日生活中了解传 统游戏的无处

4、不在，体会传统游戏带来的快乐，而这种快乐 是发自内心的一种愉悦，从而来激发孩子们的创造性和自主 性。并且找到适合孩子们年龄特点的传统游戏，在游戏中懂 得与他人交往的重要性。2、通过各种各样的传统游戏形式，丰富幼儿园体育活 动，让幼儿在学习游戏的过程中，了解传统游戏的方法、材料，感受大自然赋予我们的宝贵财富；3、通过把传统游戏融入到幼儿园的体育活动中，让孩子们体会传统游戏的快乐以及传统游戏和现代游戏的不同，从参与游戏的活动过程体验中国传统文化的魅力，热爱祖国、热爱家乡；4、游戏的最终目的就是为了发展孩子们对未知事情的兴趣、能形成一个自主构建的认知过程。陶冶幼儿的性情，激发幼儿的好奇心、鼓励幼儿的

5、探索行为，通过传统游戏使幼儿获得各种社会行为，实现个人的发展。四、课题研究的理论基础1、 幼儿园教育指导纲要中明确指出： “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”， “以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。这充分说明了游戏对于幼儿的重要性。而传统游戏能发展幼儿的多方面能力，激发幼儿活动中的自主性、创新性、独立性、 合作性， 能提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑的积极活动，提高教学效果。2、合作学习理论：合作学习在注重达成认知情感与技能教学目标均衡的同时，还应注意人际交往的技能目标。在以往的教学活动中，教师通常十分重视学术性目标，而忽略幼儿合作的交往技能训练与培养，在

6、传统游戏中则可以培养与提高幼儿的合作能力。3、人际交往学习理论：当代教学设计专家罗米索斯基曾提出： “人际交互技能”同“认知技能” “心理动作技能”“反应技能（态度） ”一样，必须在幼儿园教学中占有重要的地位，这类目标涉及培养与他人有效的交往，处理人际关系的能力等。在传统游戏中，人际交往频繁密切，恰好可以锻炼幼儿的交往能力，发展个性，寻觅友谊。五、课题研究方法1、查阅法通过对文献资料的查阅，了解不同幼儿年龄阶段的体育活动的目的和当地传统游戏的项目，两者结合起来探索、改编适合我园幼儿的传统游戏项目；2、调查法通过进村入户调查了解传统游戏的内容、方法、材料，总结经验，把传统游戏融入到幼儿园的一户外

7、和体育活动中；3、观察、讨论法经过对幼儿的日常行为观察，了解幼儿对游戏的需求，讨论出适合幼儿的传统和现代游戏相结合的游戏方式，并把传统游戏融入一日体育活动中；4、实践法和经验总结法将传统游戏在园内体育活动中实施，总结经验，找出存在的问题，并及时进行调整，找出一条更加适合的新路子。六、课题研究过程（一）第一阶段：准备阶段（2016 年 9 月 2016 年 12月）1、收集各种传统游戏的相关材料。例如：传统体育游戏、传统手指游戏、以及与传统游戏相关的儿歌、童谣、及时记录下来，做好分析。2、制定课题计划，确立研究的重点与难点。收集游戏的渠道：查阅文献资料、前人的文章、或者向祖辈询问、现场收集记录、

8、进行调查分析。3、加强学习，更新教育观念，提高教学教育、教育科研能力。（二）第二阶段：实施阶段（2017 年 1 月 2016 年 6月）1、选取一部分传统游戏，让孩子们了解传统游戏的玩法、背景，游戏的特点，让孩子们试玩，再根据本园孩子的年龄特点，找到适合孩子们的传统游戏，开展活动。2、开展课题观摩工作，请专家进园进行现场指导，并且请相关的教师，针对公开课的情况指出不足之处，记录研讨。3、进一步收集本地的传统游戏，根据幼儿的水平、接受的情况，对于传统游戏进行改编。4、不同时间、不同地点、进行传统游戏活动，将传统游戏引入晨间活动、区角活动、自由活动、随机活动各个时间段。（三）第三阶段：总结阶段（

9、2017 年 7 月 2017 年 8月）1、 撰写课题结题报告。2、收集整理各种资料，完成课题结题工作。七、课题研究内容游戏与幼儿的生活是息息相关、不可分割的，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在日常生活中通过各种各样的传统游戏，激发幼儿对学习、对生活、对未知事物的主动探索。 纲要中也明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏对幼儿的身心健康和智力发展都有深刻的意义，孩子们在玩耍的过程中，既锻炼了想象力、创造力、意志力、同时在社交能力和身体锻炼也得到了很好的发展。1、通过进村入户了解传统游戏的内容、玩法、材料、童谣，从而选择适合我园幼儿年龄特点和校园环境的游戏，将这些游

10、戏和我园的各类体育活动结合；2、运用多种方法激发幼儿对传统游戏的兴趣，引导幼儿在生活中自主建构知识提高认知能力。3、了解当地的传统游戏，根据幼儿的年龄特点，找到适合本园幼儿的游戏，能够主动探索各种游戏的玩法。4、培养孩子们对与传统游戏的热爱之情，更好的将它 传递下去。同时促进传统游戏在幼儿园课程中的应用与发 展，将传统游戏更好的融入到幼儿园课程之中。八、课题研究成果（一）传统游戏的开展促进我园幼儿的多方面能力发展我们发现孩子们在玩手、玩脚与全身活动类型的传统游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移

11、默化的促进。1、传统游戏促进我园幼儿身体素质的发展大多数传统游戏是在户外活动场地进行的，这使得我园幼儿在玩传统游戏的过程中，能尽情地投入大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促进机体的健康成长。幼儿可以选择自己喜欢的游戏，如：在软质地上“推小车”，在石板地上“跳格子”、 “跳皮筋”，在围墙边玩“拍山墙”，等，孩子们沐浴在阳光雨露之中，促进了呼吸系统和心血管的功能，提高、增强了机体免疫力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。现在的幼儿学这学那，但惟独缺乏了足量的身体锻炼，导致身体缺乏力量、协调能力很差，常摔倒，让幼儿玩传统游戏是一个很好的锻炼方法。它能较好地发展幼儿的基本动作，可增强幼儿

12、大小肌肉的发展，增强心肌收缩，使脉搏输出量增加，促使幼儿心血管正常发育。 “金锁银锁”、 “编花篮”等游戏，使幼儿的手、口、脚动作灵活协调。 “踩高跷” 、 “斗鸡”等游戏能训练幼儿的平衡能力。这一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，也锻炼了他们的运动技能和技巧。2、传统游戏促进我园幼儿社会性发展当今社会需要有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人才。这需要从小加以培养。在传统游戏中，幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。（ 1）培养了合作能力为了能很好的进行游戏，在游戏过程中，幼儿学习了如何进行合作，幼儿合作意识及能力提高了。与他人友好相处、解决人际矛盾的能力提高了。同

13、时，在游戏中，自然而然的教育了幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯，比以往更乐于、善于控制自己的情绪和行为。（2）增强了幼儿规则意识传统游戏中也有约定俗成的规则，在游戏的过程中，幼儿学会了遵守游戏规则。幼儿游戏中遇到许多问题，人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则。许多教师反映班中原来调皮捣蛋、自制力差的孩子，也喜欢玩传统游戏，为了能更好参与传统游戏，他们游戏中能很好控制自己，听从指挥、遵守规则，很好的游戏。一些孤僻的孩子，也在玩传统游戏的过程中获得了同伴游戏、交流的快乐，变得开朗许多。一些教师还在

14、“幼儿跟踪记录”中进行了详细的描述。（3）提高更多幼儿的组织能力以前，在幼儿管理的传统模式下，教师总是每组选一个能力强的幼儿当组长，让组长分管一些工作，进行组织与领导。这样的结果是其他大部分幼儿都没机会得到锻炼，只是被动接受管理与服务。而在开展传统游戏课题后，由于许多传统游戏中幼儿的角色需要不断更换，游戏伙伴中会很自然的产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然的被淘汰，这提高了大部分幼儿争当组织者的积极性，也使得更多幼儿得到了组织活动的锻炼，培养了能力。（4）促进幼儿良好意志品质的形成传统游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确评价

15、自我及他人的能力。在游戏中，幼儿学会了不断克服自身弱点，遵守规则，以使自己融入游戏群体。一些传统游戏的规则之一就是控制，这就发展了幼儿的自控能力， 还有一些传统游戏，孩子除了成功，也会遇到许多失败。这就使幼儿学习了忍受当前的挫折和不安，锻炼承受挫折、失败的能力，逐渐形成良好的情绪和意志品质。（二）传统游戏融入课程中，形成传统游戏的园本课程特色1、我园将传统游戏落实到各类计划中，更具系统性、目的性、计划性为了让传统游戏在幼儿体育活动开展得更有系统性、目的性、计划性。我园做了大量准备工作。如：各班相应制定了传统游戏计划，并将其落实到学期计划、季度计划、周计划中， 将传统游戏融入幼儿园课程中，使传统

16、游戏得以切实、有序、有效的开展。2、我园将传统游戏有机地融入幼儿的一日生活幼儿园一日生活中各环节内容、时间、具体情况都不太相同，需要灵活开展不同类型的传统儿童游戏。我们通过一年的实践，验证了游戏内容、玩法的可行性，进一步完善了游戏内容和玩法。也对在一日生活不同环节，如：适合开展哪些传统游戏，教师如何进行指导，各环节有何优点弊端等进行了深入研究，获得了许多有价值的参考经验。（ 1）传统游戏在区角活动中开展的经验在区角活动中，教师根据教育目标，有目的、有计划地投放材料，支持幼儿开展传统游戏。把一些适合几个人进行的小型传统游戏搜集起来，根据游戏的特点分成益智游戏、美术游戏、语言游戏等，然后在各区角投

17、放相应的传统游戏材料，开展相应的传统游戏活动。在区角活动中开展传统游戏适合进行教师对幼儿的个别指导，指导比较能达到细致、明显的效果。教师能发现不同幼儿对不同传统游戏的偏好，师幼互动性强，师幼关系融洽。其缺点是不能开展大型游戏，游戏有一些场地、空间的局限性，幼儿易受其他活动的干扰，而导致兴趣转移。游戏中获得的个人有益经验不能马上推广等（ 2）传统游戏在体育活动中开展的经验在体育游戏活动时间里，一般选择在户外活动，我园户外场地较大，不存在一些空间限制的问题，我们就开展一些大型传统体育游戏，促进幼儿大肌肉发展。很多传统游戏是体育游戏，对身体锻炼，发展身体素质效果明显。尤其是群体性的传统体育游戏，能很

18、好锻炼幼儿的合作能力，从几人合作到几十人合作的不同经验。极好的提高了幼儿的团队意识，锻炼了幼儿个体如何与集体协调的能力。体育活动时间中开展大型传统游戏，其运动量可以达到很强，空气环境好，很好的促进了幼儿的身体素质。其教师指导的经验、个体的游戏经验可以迅速推广，教师指导的受众面广。在游戏中，教师可以及时发现幼儿中的一些共性问题，游戏规则的合理性等。其缺点是教师指导很难达到细致，不能精准地发现个别幼儿的问题。也要非常注意运动量的控制，运动与休息的协调，注意安全问题等。（ 3）传统游戏在一日零散间隙时间中开展的经验在幼儿园一日生活中，有许多零散时间，如来园后、离园前、饭后、课间休息、各环节过渡等，这

19、些时间较短，很难开展一些大型或需长时间的活动，如果不组织活动，坐着等待， 幼儿注意力容易分散，喧闹， 形成管理的空挡。因此，我们就开展一些小型的活动，将无序转为有序。传统游戏的内容很丰富，其中蕴含一些很好的小型游戏， 适合在那些短的、零散的时间中开展。如： 剪刀石头布、金锁银琐、炒黄豆、拍手游戏、木头人等。这些游戏具有秩序性强、简单、无需太多游戏材料和游戏场地的特点。在玩的过程中也达到了对孩子的有序管理。（ 4）传统游戏在集体教学活动的经验在让幼儿新学一种传统游戏时，基本都要开展相应的集体教学活动，以此让幼儿了解游戏背景、玩法、规则等。在此过程中，还要总结好的教学方法，研究如何才能让孩子更快学

20、会、接受传统游戏，体验其中的乐趣。怎样的组织方式更恰当等。在实践一段时间，有一定经验基础后，为了交流经验，我们就开展一些传统游戏课例的观摩活动，使个别教师的优秀经验让大家来学习，出现的问题也能让大家来发现，来讨论研究解决方法等。如，我们开展了年级组传统游戏精品课例观摩研讨活动。在此基础上，推选大、中、小班各一个活动，进行全园的传统游戏精品课例观摩活动。3、我园将传统游戏系统归类整理，为构建园本课程充实了文本资料我们对传统游戏进行不同角度、层次的分类归纳（ 1）对筛选的传统游戏进行详细规范记录，便于学习对筛选出来的众多传统游戏，进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合

21、年龄、游戏玩法与规则、游戏的改编等等，整理成册打印出来，并建立电子文档。这样方便教师交流学习，迅速掌握更多的传统游戏。（2）根据实际需要，灵活改编游戏、调整规则各班在实际开展传统游戏的过程中，有的会发现一些问题， 需要调整规则等，教师及时反馈，提供建议并记录下来。如果是各班级开展中的共性问题，可以直接调整该游戏，如果是个别的，调整方案可作为该游戏的备选方案。（三）促进教师专业化成长，提高教师科研水平1、进一步提升了我园教师“以幼儿为本”的科学教育观念在传统游戏课题的开展过程中，进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想，以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观察在前、目标在后”、 “目标在前、活动在后”的原则。确立了新的价值观、儿童观、发展观，顺应了“教师要为幼儿发展服务”的观点。因此，在传统游戏活动中，我园教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现传统游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩传统游戏的过程中普遍获得有益经验，获得多方面的发展。我园教师间的交流，对活动开展的研讨、课题的研讨也会将“幼儿利益”作为主要参考标准之一。如：此活动本身是否适合这个年龄段的孩子，教师指导中有没有注意到孩子的接受能力，组织是否合理，因幼儿利益考虑而调整