小老师大作用

1、小老师 大作用 创特色拉尔宁小学特色教研展示汇报材料 随着新课程理念的提出，在新理念指导的高效课堂教学模式下， 教师教学及学生学习方式都发生了变化， 课堂上充满了民主和谐的气 氛。教学中，我们发现这种新的学习方式更适合那些智力较好、反映 较快的学生，他们无论是合作讨论，还是实践操作，都能超常发挥。 看到这一点， 我们根据学校大部分学生家长文化底子薄， 孩子在家得 不到辅导，导致学习成绩不理想的情况，结合各班的实际情况，探索 “导学、展交、训练、评价”教学模式，大胆地运用学生当 “小老师 辅导学生的方法 , 并组织教师精心培养小老师， 小老师在课前、 课中、 课后发挥了重要作用， 为我校课堂教学

2、改革， 创造特色学校注入了一 股强大的动力。具体体现在以下几个方面： 第一、 课堂教学中的作用。当你走进我校课堂时，不难发现在老师的引导下， “小老师”组 织全班学生或质疑、或提问、或帮助、或补充、或超越、或检测，具 有我校特色的“问题分步教学法” 为基础的学生自己做主的课堂， 这种课堂给学生更多的自信心， 为提高我校学生的综合能力奠定了基 础。一、展示讲解 树立自信 为了推广县教研室倡导的“我的课堂我做主”这一教育理念，让 更多的学生走上讲台，我校确定了以孔尚芳老师为班主任的四（ 1） 班为实验班， 经过一年多的实验研究， 该班的小老师在课堂教学中表 现得极为出色。到目前为止，该班培养了一支

3、“工作”认真负责 ， 能独立高效开展工作的小老师队伍。课堂上在他们的带领和科任教师的精心指导下， 全班学生能积极 主动地参与到各种学习活动中。 尤其是在展交过程中， 小老师投入到 角色，组织全班学生展示、讲解、检测，这样不仅极大地调动了学生 的学习积极性，而且使学生树立了自信心。在自信心的驱动下，他们 的综合能力得到进一步提高。二、小组合作，共同提高我校老师经过一学期的实践发现， 在“导学、展交、训练、评价” 模式的课堂教学中，小老师的培养效果直接影响到小组的合作效果。 “小老师”要完成对小组同学的辅导、评价、监督，他本人就得先把 知识全面掌握，因此他们必须先进行预习，并把问题解决。这就迫使

4、他们先学，并要加深理解和应用。另外，要想出色地完成辅导任务就 得有灵活的教学方法，这样才能把知识传授给他们的“学生” 。所以 在小组合作学习中， 最忙的莫过于小老师了。 他们在完成自己学习任 务的同时还要对小组成员进行辅导。五（ 1）班各小组在“小老师” 的辅导下， 后进生得到了很大的提高， 他们为了不让其他同学否定自 己，在自学中会认真思考， 想办法解决学习中的问题，逐步掌握学习 方法，使能力不断提高，成绩不断上升，极大地激发了他们学习的积 极性。“导学、展交、训练、评价”教学模式中，提倡采用以小组为单位 开展竞争式教学， 经过观察我们发现小组成员为了小组的荣誉， 在小 组长的带领下，努力拼

5、搏，争创佳绩，小老师们也组织他们学习，并 采用最好的辅导方法去辅导后进生。 为了使小组合作学习更有效， 在 组内充分发挥他的职能作用， 学校要求各班主任指导小老师制定组内 学习计划和小组学习制度，为 “周周清”提供了保障。同时，学校 让个科任教师要求小老师按章办事， 管理好组员。 在这种情况下所有 组员抓紧各种可利用的时间， 进行学习钻研，形成了浓厚的学习风气， 使全班学生的综合素质得到了提高。小老师职能作用的发挥， 不仅调动了学生自主学习的积极性， 而且使 学生全员参与到学习活动中， 达到了共同提高的目的， 这种方法的应 用使优生更优，使后进生不断进步，使学生的学习水平得到全面提高。 第二、

6、 班级管理中的作用。我校从近几年来班主任工作的经验出发， 切实体会到： 传统的班 级管理，在实施中存在很多弊端。长期以来，虽然班主任每天起早贪 黑，披星戴月，事务缠身，但是忽视了学生的主体性，抑制了学生的 自主、自理能力的发展，不利于现代人素质的培养。只有确认学生在 班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的 权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才 能得到充分发挥。 让每个学生参与班级管理， 学生才会意识到自己是 集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独 立自主的发展。 如何在班级管理中充分发挥小老师的作用？近年来， 我校从以下方面

7、进行了尝试和研究。（一）注重培养学生主人翁意识和集体荣誉感 如果每一个学生都有很强的主人翁意识和集体荣誉感， 那么，学 生自然而然地就会积极爱护班内的一切财物，维护班内的一切利益， 积极参加班内以及学校组织的各项活动，为班集体增光添彩。那么， 怎样培养学生主人翁意识和集体荣誉感呢？我认为可以通过各项活 动，在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感。比如，在我校组织 的“保护环境，爱我校园，从我做起”这项活动中，我校要求每一个 学生都要争当“环境小卫士” ，创建我们朝夕生活的班级和校园，创 建一个洁净优美的和谐班级和和谐校园， 每学期学校以班为单位评选 出“优秀环保小卫士”在全体师生前进行表彰。有

8、相当一部分学生， 都能积极行动。比如，每个班的小老师在老师比较忙暂时到不了课堂， 小老师可以组织学生学习。 再比如，在开学之初， 我校教师配备不够， 有些班级出现空堂，我校利用“小老师”组织学生进行学习，掌握生 字词等基本的知识， 充分发挥了他们的主体作用， 为我校教育教学工 作起到了积极的作用。（二）培养小老师自我教育和自我管理的能力魏书生说过： 民主管理在某种意义上就是多数人参与政治， 参与 决策，参与比较复杂的工作。而实施民主管理的前提就是尊重学生， 与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。在管理 中充分调动每个学生参与管理的积极性，工作中尊重每个学生的意 见，而不重优轻劣

9、，让学生感到他们都是班级的主人。同时还可采取 一些措施，共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生 班级的主人翁意识。指导学生进行管理，学生是班级的主体，但他们 毕竟是学生，需要班主任的教育和指导， 如指导学生正确的管理自己、 管理他人，怎样参与班级管理。（三）引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件， 而学生的自主精神是班级管理 的灵魂。每个学生都是班级管理的主人， 既是被管理者， 又是管理者。 因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在 班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主 意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的

10、主人“为主线，引导学 生参与班级管理目标的制定。要求每个学生以主人翁的身份出谋献 策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的目标。（四）建立班级自我管理机制，培养学生的管理能力 在班级管理中，只有把学生的积极因素调动起来， 才能形成合力， 共同构筑学生自我管理机制。 因此，班主任必须想方设法构建学生自 我管理体制，为学生设置多种岗位， 让每个学生都有机会上岗 “施政”， 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。1、建立监督岗。每天推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。班内各项事务，老师只加以启发指导，从方 案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做

11、。这样极大 地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。2、建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干 管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为，维护 班级纪律秩序。 如卫生组负责教室及卫生区的清洁工作， 检查个 人卫生；课间纪律组负责课间纪律的检查， 协助解决同学之间的 矛盾等。建立学生自我管理的组织机构， 虽然强化了学生的自我管理， 但 在实施过程中， 也不能忽略教师的点拨。 为了调控好整个班经受管理 机制的运转，必须充分发挥小老师的“火车头”作用。班主任可以把 班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位小老师 主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己

12、的主管同学汇报，主 管同学再向值周小老师汇报。 值周小老师把各主管同学汇报的情况进 行整理归类，并向班主任汇报。这种形式多样， 人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学 会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每 个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位 置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。（五）建立竞争机制，让每个学生得到发展 让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在新课程理念下， 我们更应增强学生的竞争意识， 培养学生的自尊心、 自信心、上进心和耐挫力。 这样，才能使学生将来能适应社会的发展。在班级中建立竞争机制，营造竞争氛围。

13、每个学生自找一名对 手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比 学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于 表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生 也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种 互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围， 充分发挥了学生的主体作用， 促进学生和谐、生动活泼的发展。总之，作为班级管理者， 在班级管理中注意充分发挥学生的主体 作用，发挥小老师的自我管理才能，以学生为本，有助于提高学生参 与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质， 达成有效的班级管理目标。第三、 学校常规中的作用。小老师的有效组织，能积极参与到学校的常规管理中。比如，各 班推选的小老师组成监督岗， 配合值周老师， 每天监督其他学生的不 良习惯，维护学校的正常秩序。在每周的升旗仪式中，小老师带头做 示范，给其他学生以榜样，有序完成庄严的升旗仪式。 第四、 小老师的评价作用。小老师的评价作用，体现在三个方面：其一，在课堂中，教师采 用小组比赛贴五角星、小苹果等给予评价，运用丰富的评价语言，凸 显小老师的