人教版小学语文三年级上册《奇怪的大石头》优秀教学设计

1、人教版小学语文三年级上册奇怪的大石头优秀教学设计人教版小学语文三年级上册 奇怪的大石头 优秀教 学设计江西省南昌市教育科学研究所 王玲湘 南昌市红谷滩新区教育研发中心 吴怀林 【教材简析】奇怪的大石头 这篇课文讲述的是我国著名地质学 家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自 己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。全文围绕 奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向师长请教等四件不同时 空发生的事情整合在一起，充分地反映了李四光善于动 脑、不懈追求的可贵品质。【教学目标】1会认坑等6个生字，会写著等14个生字，正确读 写词语表中的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，了解李四光后来取

2、得的研究成果 与童年的疑问之间的关系，认识好奇心在发明创造中的 重要意义。4感受李四光好问善问，执著求索的可贵品质，并体会作者是通过事例把这些可贵品质写具体的【课前准备】1学生预习，搜集有关李四光的资料。2生字、新词卡片，ppt课件。3冰川图片及冰川推动巨石的科普录象。【教学流程】一、交流资料，了解人物1师生交流1我们在前面的课文中读了列宁、高尔基这两位名 人小时候的故事，现在我们再来认识一位中国的名人。 （课件出示李四光头像）2学生交流课前搜集的李四光生平资料，教师根据 交流情况作适当补充。2、导入课题今天我们来学习一篇关于李四光小时候故事的课 文。板书课题，朗读课题。（指导读出奇怪的感觉）

3、【设计意图：小学三年级的学生还不甚了解李四光， 他们通过交流搜集的资料，对地质学家李四光便有初步 的了解，这样为后面的学习奠定了良好的基础。】二、初读课文，整体感知1、初读课文课件出示初读要求：1读准字音，读通句子，遇到难读的字词、句子多 读几遍。2想想课文写了哪些事？你从中认识了一位怎样的 李四光？2、检查初读情况 指名分段朗读课文，相机检查生字、新词的认读， 并根据朗读课文情况及时点拨。 读后交流a读了课文，你认识了一位怎样的李四光？（爱思 考，爱提问，有好奇心，）b课文写了哪些事例来表现李四光的这些品质的？ （根据学生回答相机归纳，详见下面课件内容）3理清叙述顺序 课件出示：根据课文叙述

4、的顺序排列下面的事件，在 （ ） 里标上序号：（）请教师长未解疑问（）玩捉迷藏产生疑问（）回乡考察取得成果（）赴英留学明白 指名排序，并说明理由时间顺序）原因3按正确顺序齐读。4小结：课文按时间顺序，写了捉迷藏等四件事情， 反映了李四光善思爱问、不停求索。【设计意图：从整体人手，感知人物形象，这符合 学习语文的一般规律，培养了学生整体把握的能力；按 序排列描写的事件，学生便水到渠成地理清了叙述顺序， 同时也体会到作者是通过事例把李四光的可贵品质写具 体的。】三、品词析句，感悟品质1自学 课件出示自学要求：自学思考：奇怪的大石头怪在哪里？李四光对奇怪 的大石头产生了什么疑问，他又是怎样解决自己的

5、疑问 的？学生读、思、画、批，留下读书和思考的痕迹；教师巡视，掌握学情，并进行个别辅导。2小组合作，讨论交流。学生在小组长的带领下， 进行交流； 教师参与到各 学习小组，提供有效的指导。3集体交流，朗读悟情。各学习小组派代表汇报本组的学习收获， 其他同学 进行补充。由于对以上自学思考题的理解实质就是感悟李四光 勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质，因此，在全班交流的过程中，教师应根据 交流情况，把握好以下几方面的引导：从石头之奇和产生疑问引导学生感悟李四光有强 烈的好奇心，爱思考问题。a描写石头奇怪的句子： 这块巨石孤零零地立在草地上。 为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？ （抓住

6、孤零零、都是、没有等词体会石头之奇一： 孤零零）大石头把他的身影遮得严严实实的，也找不到他 这块突兀的大石头到底怎么来的？ （抓住严严实实、突兀等词体会石头之奇二：特别 大）这块石头恐怕有几百年的历史了。（抓住几百年体会石头之奇三：时间久）b描写产生疑问的句子：时间久了，这么大的一块 石头，是从哪儿来的呢？（通过李四光与其他小朋友的心理对比和感情朗读， 引导学生体会李四光对奇怪的大石头充满好奇，勤于思 考）从请教师长感悟李四光的善于动脑，会提问题。通过反复朗读对话和填空练习， 感受李四光思考问 题的过程。预设如下：师：李四光对大石头产生了疑问，便迫不及待地请 教老师，李四光是怎么问老师的，老师

7、是怎么回答的？ 李四光又会怎么想？请大家带着这些问题默读26节，边 读边想。想好后，同桌合作分角色读一读。师：我做老师，请一位同学来做李四光，我们来合 作演一演对话。师：（演读后） 请问李四光，你向老师请教了几个问 题，你是怎样提出一个又一个问题的？（生答略）师：我们来做一个填空练习。课件出示： 这么重的石头从天上掉下来，力量，它应该把 ，可它没有卧进土里，所以这块巨石一定 。（学生填后反复朗读，体会李四光是怎么提问的） 师：李四光根据老师说这块巨石是天上掉下来的陨 石，来做步步推理，最后得出这绝不是掉下来的陨石的 结论，你们从中体会到了什么？（李四光不仅爱问，而且 善问）师：女生做李四光，男

8、生做老师，我们再来合作演读，注意朗读的表情，好好体会李四光的爱问、善问 （每次问答中，教师均辅之以李四 光内心活动的导语，以帮助学生理清李四光思考问题的 过程）。3从留学英国，弄明原因和回乡考察，取得成果感 悟李四光的不懈探索。相关的句子有：这个问题李四光想了许多年，甚至上千里。 （抓住许 多、直到、才等词体会李四光并没有因为老师和父亲未 解决自己的疑问而放弃探索）后来，震惊了全世界。 （抓住专门、终于等词体会李 四光的不懈追求）（教学中，粘合感情朗读，以加深体悟；播放冰川 图片及冰川推动巨石的科普录象，以加深理解）4回归整体，领会原因1品读全文，思考：李四光为什么能取得震惊世界 的研究成果，

9、成为我国著名的地质学家？2交流。（弄清疑问行为成果间的关系， 认识好奇心在发明创造中的重要作用）【设计意图：阅读教学要走一个来回！因此，阅读 教学既要从整体入手，让学生走进文本，充分与文本对 话，又要走出文本，回归整体，让学生获得认知与情感 的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理、感 情朗读体验及领会成名原因，学生便能深刻感悟李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。】四、表达感受，深华情感1、抒写：童年的疑问引发了震惊世界的研究成果， 好奇的童心成就了举世瞩目的地质学家，我们从李四光 儿时的平凡小事感受到了名人的不平凡。读了这篇课文， 同学们有什么感想？请把你最想说的话写在课题下面。2、交流：指名读自己写的感想。【设计意图：引导学生直面文本、潜心会文，抒写 并畅谈自己的感想，学生既受到潜移默化的熏陶、感染 和教育，又加深了对文本的情感体验。】五、拓展阅读，丰满形象1、阅读课后资料袋。2、阅读李四光名言。课件出示： 不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑态 度，不要为已成的学说所压倒。李四光 真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的