“混合式”教学在《工程力学》课程中应用的可行性分析

1、“混合式”教学在 工程力学 课程中应用的可行性分析1“混合式”教学模式的定义所谓“混合式”教学模式是指把传统教学模式与网络环境下数字化教学的优势结合起来。目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教员讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式，取长补短，依据具体问题具体分析的原则，对学员进行因材施教，为其提供更好的学习环境、更多的学习机会、更广阔的学习空间。既能充分发挥教员引导、启发、监控整个教学过程的主导作用，又能充分体现学员的主体地位，激发其主动性、积极性与创造性，从而培养学员的信息素养和学习能力、思维能力，提高教学质量。2 部队发展需求及传统教

2、学模式存在问题21 世纪的军人职业将是一种高知识水平的职业，不断出现的，具有高新技术特色的军事装备和不断演化发展的现代战争格局，做为一名合格的职业军人，“渊博的知识和完备的技能，将是必备的重要条件。这就要求现代军人在具备良好的军事素质和思想素质的基础上，还必须具有扎实的文化基础、较高的知识水平、自主学习能力和相互合作能力。”传统的课堂教学模式在时间和功能上存在着一定的局限性。因为课堂教学形式单一，以教员讲学员学为主，教员在课堂教学中只能提供部分的知识呈现，充当一个向导和顾问，同时受教员自身知识、技能及展示空间、手段的局限，知识发散度小，外延空间有限，这样无法真正培养学员的自主学习能力和相互合作

3、能力，无法开阔学员视野，提高思维能力，更无法激发学员学习的主动性和积极性。如何利用课外大量的学习和实践资源，是目前传统课堂教学模式亟待解决的问题。3工程力学课程发展需求及存在问题工程力学作为士官职业技术教育中一门重要的专业基础课，对于加强学员工程概念、工程意识，培养创新精神具有非常重要的作用。本课程的学习将使学员掌握装甲装备技术中有关工程力学的基本概念、基本理论和基本方法，同时具备一定的应用工程力学知识分析和解决工程实际问题的能力，并为学习后续专业基础课程奠定理论基础。不难看出，该课程内容多、涉及面广、应用性强、学习要求高。随着学院从学历教育向任职教育的转型，根据新人才培养方案，工程力学课程的

4、教学重点从掌握理论知识向培养应用能力方面进行转变，实际上对教学难度加大了。但是，该课程教学时数又有所减少，因此高标准保质保量完成该课程教学任务难度很大。4“混合式”教学的研究背景及现状“混合式”教学在国际上已经历了提出、研究、初步推广应用阶段，我国教育界近年来也开始对其进行探究与倡导。近几年国内教育技术领域就“混合式”教学形成了一定数量的理论和实证研究，但大多数都集中在企业培训、远程教育以及成人教育领域，而对于“混合式”教学在职业技术教育基础课程中的运用研究较少。而国外“混合式”教学早已应用在职业培训当中，并且取得了很好的成效。军内也有一些院校就“混合式”教学模式在基础课中的应用进行了研究，而

5、且取得了一定的成绩。这给我们研究“混合式”教学在我院工程力学课程当中的应用提供了理论基础。但这些研究相对深入不够，特别是对士官职业技术教育借鉴意义不大，操作性不强，在我院究竟如何开展“混合式”教学，怎样把课堂教育与网络教学恰当融合并形成易于推广的思路，要求我们针对我院学员和硬件条件做出具体分析。5“混合式”教学模式在工程力学课程中应用的研究意义及研究基础本课题的研究，将最大限度地整合目前课堂教学与网络资源的优势，在确保教学任务完成的同时，还可培养学员的学习能力和创新能力，从而极大地提高该课程教学质量。不仅如此，该课题的研究，将为学院同类课程应用“混合式”教学模式开展教学做出实践探索，推进基础课程整体建设水平向更高水平发展，整体提升我院人才培训质量。工程力学课程已根据全军网络课程建设规范，建设完成工程力学网络课程并投入使用。工程力学网络精品示范课已在总装院校重点工程建设中立项，于2014 年12 月建设完成。 同时我院建有校园网、多媒体研发中心以及各类配套的多媒体教室相联接的网络系统，为进行“混合式”教学提供了良好的硬件支撑，可较好地满足该课程进行网