沈师专升本学前心理学重点复习资料书籍

1、1 0-3 岁称为婴儿期，2 名婴幼儿心理学研究 0-6 岁儿童心理发展特点和规律的科学。3 捷克的夸美纽斯编写了第一本以儿童年龄特征为基础的科学知识的书世界图解 4 英约翰洛克白板说5 法卢梭教育哲理小说爱弥尔7 德国普莱尔的儿童的心里一书标志着科学儿童心里学成为独立学科， 普来尔被誉为儿童心里学的奠基人。8 精神分析弗洛伊德认为在人格发展上，存在三个主要的，连续的阶段，这些阶段主要反应在本我，自我，超我。9 认知发展理论皮亚杰，认为发展受四个因素影响1 成熟，指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟2 自然经验，主要通过与外界物理环境的接触而获得到的知识， 一类是物理经验，大小，轻重，软硬

2、颜色，另是数理逻辑经验，一系列动作之间的关系3 社会经验指社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，语言，教育社会4 平衡话是主客体相互作用的结果通过同化与顺应相互作用的结果。10 简 文化历史理论维果茨基的三个基本观点1 文化的重要性，对生活在其中的社会成员有些重要的影响2 语言的角色语言不仅是人类文化的基础，而且也是“”意识 ”的根本要素3 最近发展区指一种介于儿童看的得见的现实能力与并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围。11美国心里学家布鲁姆智力的发展曲线，50 是在岁完成，另外 20 在 8-17 岁完成，儿童在出生的最初时期。12 简论婴幼儿发展的基本特征4 岁前完成 30 是在 4

3、-84 年，是智力发展的重要1 发展的连续性和阶段性 儿童发展是一个持续的过程，在一定时期内，相对平稳，细微的变化属于量的积累， 体现发展的连续性， 当量的积累达到一定程度时既发生质的飞跃，表现为发展中的跳跃现象，既阶段性。2 发展的定向性与顺序性 婴幼儿身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向，并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆转也不可逾越的。3 发展的不平衡性 不同阶段发展的不均衡，儿童越小发展的速度越快，这也是婴幼儿阶段心里发展的规律。4 发展的差异性 发展速度，水平，发展的优势领域，发展的类型及时间的早晚却存在千差万别。13 婴幼儿发展的表现1 心里活动从简单，具体向复杂，概

4、括方向发展2 心里活动从无意向有意方向发展3 心里活动从笼统向分化方向发展4 心里活动从零乱向形成体系方向发展14 遗传是一种生物现象，是指遗传物质从上代给下代的现象。15 了解环境和教育决定儿童心理发展环境在一定条件下对婴儿心理发展起决定作用。 16 论 对婴儿心理发展起重要作用的是社会环境作用表现在 社会环境使遗传所提供的心里发展的可能性变为事实， 具备正常遗传因素的儿童， 其心理发展环境的重大的，甚至是决定性的影响。2 社会生活条件和教育是制约儿童发展水平和方向的最重要客观因素。第二章1 选胚胎发育的三个阶段1 胚卵期 2 胚胎期 3 胎儿期2 选 胎儿的感觉能力1 视觉 2 听觉 3

5、味嗅触觉 4-5 个月胎儿有触觉反应3 DHA 炭六稀酸能优化胎儿大脑锥体细胞膜磷脂构成成分。4 分娩分为宫缩娩出胞衣5 儿童身体的特点头发身长四肢短6 神经系统的发育1 先天反射能力2 生理功能调节功能3 对循环刺激的协调能力4 使用感情信号进行监控的能力7 名 条件反射是在一定条件下形成的是通过高级神经中枢实现的8 新生儿的条件反射具有如下特点1 形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些， 甚至多达几十次，上百次 2 形成之后不稳定，如不继续练习则易消退3 不易分化，对相似刺激作同样反应第三章1 婴儿身高估算 1 岁达出生时的 1.5 倍， 2 岁时达 1.75 倍，是一般成人

6、高度的一半 3 岁时可达 93 厘米 2-7 岁身高年龄 ×5+75 厘米2 出生时新生儿的脑重约为 350-400 克左右 6-7 岁幼儿脑重已接近成人的脑重范围达 128 克是成人脑重的 60名 3 髓鞘化神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的磷脂所覆盖叫髓鞘化 4 选皮质抑制机能分为两大类无条件抑制和有条件抑制5 超限抑制当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋降低，从而进入抑制状态，6 消退抑制 条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就逐渐丧失，而不再引起反射行为7 延缓抑制，条件刺激物出现后，稍稍停一会再用非条件刺激物进

7、行强化，这样反应出现的时间便延缓了。8 大脑有俩个半球左半球右半球简论 9 爬行对儿童认知发展的作用1 动作对大脑的发育具有反向促进作用2 动作对外部世界各种刺激及其变化更加警觉，并使感觉精确化3 动作使得婴儿的认知结构不断改组和重建4 动作改变着个体与物理环境，社会环境的互动模式，使个体从被动接受环境信息变为主动获取各种经验， 这既促进了个体自主性， 独立性的发展， 同时也深刻的影响着个体的社会交往特点， 进而对个体的情绪社会知觉， 自我意识等产生影响。简 10 格赛尔婴儿行为发展的基本原则1 发展方向性原则2 成熟原则3 相互交织原则4 机能不对称原则11 简动作发展中的个别差异1 遗传和

8、经验 2 性别差异 3 文化和种族差异12 半岁以后，手的动作的发展还表现在以下几个方面1 双手配合 2 摆弄物体 3 重复连锁动作13 婴幼儿动作训练动作训练原则1 循序性，量力原则2 经常性，反复性原则3 及时强化和及时反馈原则4 积极性原则第四章1 名注意是心理活动对一定对象的指向和集中2 指向性指人们在某一时刻心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象3 集中性 不仅在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象强，而且也指这些心理活动深入于该对象的程度简 4 休息对婴幼儿其它心里过程的影1 注意与婴幼儿知觉的发展2 注意婴幼儿记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统注意发展水平低

9、的儿童，其记忆发展水平也低3 注意与婴幼儿坚持性的发展4 注意与婴幼儿的学习选 5 注意依靠其选择功能，维持功能，监督与调节功能发挥其重要作用6 名选择功能 婴幼儿接触的环境是纷繁复杂的，环境中的各种各样的事物构成一个源源不尽的溪流，不断作用于婴幼儿，呈现在他们的眼前7 选一般认为测量新生儿及幼小婴儿注意的指标1 觉醒状态 2 习惯化 3 心率变化 4 瞳孔扩大变 5 吸吮抑制8 婴儿的注意的外在行为 1 捕捉行为 2 搜寻行为 3 驻守或警觉行为简论分 9 幼儿注意的发展中心内容1 无意注意占优势原因第一刺激物本身的特点，既刺激物的强度，刺激物之间的对比关系， 刺激物的活动和变化，刺激物的新

10、异性都能引起幼儿的无意注意。第二个体本身的状态， 人对事物的需要和兴趣， 当时的情绪以及身体和精神状态等也都是引起和影响无意注意的重要原因2 有意注意逐步发展第一幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。第二幼儿的有意注意受外界环境的影响第三幼儿的有意注意是在活动中完成的。10 名，注意的稳定性指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间，11 选 3 岁幼儿能够集中注意 3-5 分钟，4 岁幼儿能够集中 10 分钟左右， 5-6 岁幼儿能集中 15 分钟左右。12 名注意范围也叫注意广度，是指外同一时间内能清楚的把握对象的数量，幼儿注意范围小，随年龄的增长，注意范围逐渐扩大。13 名注意的分配指在同

11、一时间内把注意指向于不同的对象与活动上同时进行的俩种或几种活动中至少有一种非常的熟练14 名注意的转移是根据任务的主动，及时的将注意从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。15 论注意与婴儿的活动1 充分利用幼儿注意的选择性2 充分利用客观刺激物本身的特点，创设良好的教育环境1)教室的环境创设应活而不乱， 动而不燥，丰富而不烦杂， 教室设计要重点突出，刺激适当，井然有序，不断变换，2 )教师本人的服饰不要过于花哨，避免成为婴幼儿注意的无关刺激物。3 教具的设计和使用要恰到好处，一切鲜明，具体，生动的形象和新异变化的刺激物，都能引起婴幼儿的注意。4 教育，教学 1 光线照明不足，2

12、幼儿坐姿不良，桌椅高度不适宜，读写姿势及习惯不好，眼睛和书，纸的距离过近， 3 缺乏适当的体育锻炼和户外活动，近距离视力活动时间过长，不注意及时休息， 4 名颜色视觉是用视觉区分颜色细微差别的能力，也叫分辨颜色的能力。选 5 色盲人体可分全色盲，全色弱，红绿色盲红绿色弱4 种6 幼儿的形状知觉 3 岁幼儿以能认识圆形，方形三角形， 4 岁幼儿能进一步认识长方形，菱形，和椭圆形 5-6 随幼儿能认识圆柱体立方体正五边形正六边形和平行四边形。名 7 方位知觉是个体对自身或物体所处位置和方向的反映包括上下前后左右以自身为中心的。名 8 时间是物质存在的一种形式，他是客观事物运动的延续性和顺序性的反映

13、简 9 学前儿童时间知觉有如下特点1 学前儿童对时序的概念明显地受时间循环期长短的影响2 学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知3 学前儿童对时序的认知带有固定性4 学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物。5 幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步6 学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段10 简论幼儿观察发展1 观察的目的性从无意向有意性发展2 观察的持续性，持续时间从短向长发展3 观察的细致性，从笼统模糊向知觉向比较精确的知觉发展4 观察的概括性，从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展，11 分论婴幼儿感知的培养1 保护好婴幼儿的感官，促进婴幼儿健康发展2 创设

14、良好的感知环境，提供丰富的感觉信息3 以发展特点为依据，设计适合婴幼儿的感觉训练活动4 满足婴幼儿感动的兴趣，促进感官的协调发展。第六章选 1 记忆的过程 1 识记 2 保持和遗忘 3 再认和回忆名 2 识记是记忆过程的开端， 是反复感知事物的过程， 对某一刺激物通过通过感官多次的看，听，想触摸，就会建立刺激物与某种信号的练习，既形成了识记名 3 遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或错误的再认和再现。4 艾宾浩斯的遗忘曲线中看出遗忘的进程是不均衡的， 在学习停止以后的短时期内，遗忘的特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎不再遗忘了5 再认是指过去感知过的事物重新出现时，我们能感觉到熟悉

15、，确定是我们曾感知过的，既原刺激物出现时能认出来6 回忆有时称再现指感知过的事物并没有出现但由于某种需要而能呈现出来的过程，既原刺激物没有出现而在头脑中浮现。7 记忆发生指标 1 习惯化 2 条件反射 3 重学节省8 简论 幼儿期儿童记忆的发展特点简一幼儿无意记忆为主，有意记忆逐渐发展1 幼儿以无意记忆为主无意记忆的效果优于有意记忆， 无意识忆效果随年龄增长而提高，幼儿无意识记是积极认知活动的副产物2 有意记忆逐渐发展儿童的有意识忆是在成人的教育下逐渐产生的， 成人在日常生活和组织幼儿各种活动时， 经常向他们提出记忆任务， 有意识忆的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机，幼儿有意再现得发展先于有

16、意识忆。二幼儿以形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展三意义记忆效果优于机械记忆1 幼儿以机械记忆为主， 意义记忆效果好2 幼儿的机械记忆和意义记忆多在提高9 名运动记忆指对自己的动作或身体运动的记忆10 形象记忆是根据事物具体形象来识记各种识记材料随年龄的增长而提高11 简婴幼儿记忆力培养方法1 运用记忆规律培养婴幼儿记忆力2 给婴幼儿记忆的材料要形象，方法要有趣。3 帮助幼儿理解记忆的材料第七章名 1 表象是指人脑中所保持的有关事物的形象首先表象来自感知 ,其次表象来自对自己有表象的加工改造选 2 表象具有 2 个重要特征 :形象性 ,概括性选 3 根据有预定目的 ,可将想象分为无意想象和有意

17、想象 2 大类别选 3 再造想象是指主要根据他人语言的描述或图样， 符号等的示意， 在头脑中对已有的表象加工改造形成的相应的新形象的心理过程。名 4 创造想象是指根据一定的目的任务， 个人在头脑中对已有表象独立的加工改造。形成新乡县的一种想象多 5 幻想是一种与个人生活愿望想结合并指向未来的想象简 6 想象在婴幼儿心理发展的作用1 想象在幼儿生活中的重要地位幼儿期是想象最为活跃的时期， 想象几乎贯穿幼儿的各种活动中2 想象能促进婴幼儿的学习人们在认识客观事物的过程中， 可以通过直接感知获得对事物的认识， 但人不可能事事都去亲身实践， 因此就有必要通过他人的描述间接地获得对客观事物的认识3 想象

18、的发展是幼儿创造思维发展的核心简 7 儿童想象的萌芽有以下特点1 记忆表象在新的情景下复活2 简单的相似联想3 没有情节的组合论 8 幼儿以再造形象为主，创造想象开始发展一（简）幼儿再造想象的特点幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性， 其 4-5 岁儿童想象的特点1 想象仍以无意性为主2 想象出现了有意成分3 想象的目的计划非常简单4 想象内容较以前丰富，单仍然零碎简 14 5-6 岁儿童想象的特点 1 想象的有意性相当明显2 想象儿童概括性发展科分为三个阶段1 直观概括 2 动作概括 3 语词的概括选简 3 婴幼儿思维发展的特点 1 具体性 2 形象性 3 经验性 4 拟人性 5 表面性

19、简 4 学前儿童判断 推理能力的发展1 幼儿对事物的判断，推理往往不合逻辑2 把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系， 作为判断事物的依据 3 一自身的生活经验作为判断，推理的依据简 5 幼儿理解事物的特点1 幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的在行动之前，儿童主观是并没有预定的目的和行动计划， 也不可能遇见自己行动的后果， 行动目的的形成，必须靠由于依靠直接感知和实际行动进行， 思维的内容仅限于感官所能及的具体事物简 7 幼儿创造思维的表现1 脆弱性，不稳定性 2 流畅性强，变通性不够 3 幼儿的创造性有性别差异和个别差异 简 8 幼儿创造性思维的特点1 喜欢用创

20、造性的方式学习2 有惊人的坚持性3 在游戏活动中表现出不寻常的计划性和组织能力4 富有钻研精神5 富于想象名 9 思维的广阔性是指一个人在思维的过程中， 能够全面的看问题， 着眼于事物之间的联系和关系，并能从多方面去分析研究找出问题的本质重名 10 广阔性从丰富幼儿的感知入手，充分调动幼儿各种感官积极性，丰富幼儿的感性经验重名 11 思维的深刻性是指一个人善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质，最核心的问题 12 培养幼儿思维的深刻性应注意1 教师应采取各种措施激发幼儿的积极思考2 善于向幼儿提出思维的任务和要求 3 给予幼儿充分的探索动手操作，思考，和讨论的时间和机会 4 鼓励幼儿向教师提出问

21、题， 并耐心予以解 5 针对幼儿思维特点采用各种有效方法（类比，猜谜，分类连锁提问发）重名 13 所谓思维的独立性是指善于根据客观事实，冷静独立的思考问题，善于发现问题，解决问题的品质重 14 思维的独立性及其培养在教学中启发，幼儿的独立思考，培养独立思考的习惯15 名思维的敏捷性是指一个人能迅速而准确的解决所面临的各种问题的品质注意以下几点 1 适当运用变式 2 专门训练幼儿思维的速度 3 利用游戏盒日常生活来培养幼儿的反应速度第九章1 语言，是人类最主要的交际工具 2 语言是指个体根据所掌握的语言知识表达思想进行交流的过程，包括听，读等感受和理解的过程，也包括说，写等表达的过程简 2 言语

22、的发展对婴儿心理发展的意义1 促进行为和言语的社会化进程2 提高学习能力，促进智力发展3 促进言语兴趣的提高选 3 语音的形成阶段 1 噪音阶段（ 0-2 个月） 2 啊咕声阶段（ 3-4 个月） 3 连续发音阶段（ 4-8 个月） 4 语音出现阶段（ 9-12 个月）选 4 词汇量的指标 1 消极词汇和积极词汇 2 理解词的指标 3 使用词的指标简 5 影响婴幼儿词汇量生活条件包括 1 社会的进展，时代的变化 2 方言与民族语言的差异 3 生活环境教育的差异简 6 婴幼儿词汇的具体意义到理解词汇的抽象意义 1 幼儿最初对词义的理解存在过宽和过窄的现象 2 语言环境表面化理解 3 多义词作单义

23、理解简 7 幼儿掌握陈述句句法结构发展的一般趋势1 从混沌一体到逐步分化2 从结构松散到逐步严密3 句子结构从压缩，呆板到逐步扩展和灵活论 8 婴幼儿口语表达能力的发展1 从对话言语逐渐过渡到独白言语2 从情景性言语过渡到连贯性言语3 讲述逻辑性的发展4 言语表情的发展简 9 如何提高婴幼儿前的阅读能力，可以从以下几点入手1 应该为婴幼儿创造一个丰富的言语环境。要有多方面的接触语言的机会，如看电视，听广播，看图书，讲故事，对话，朗读2 要重视家长的示范影响3 就是要合理的为婴幼儿选择读物4 要培养阅读的兴趣第十章选 1 华生认为婴儿怕俩件事一是大声二是失持。他们存在三种情感1怕2怒3爱简 2

24、情绪理论伊扎德的理论， 随年龄的增长和脑的发育， 情绪也逐渐增长和分化，形成了人类的 9 种基本情绪：愉快，惊奇，悲伤，愤怒，厌恶，惧怕，兴趣，轻蔑，痛苦，每一件情绪都有相应的面部表情模式简 3 孟照兰的理论，人类婴儿从种族进化中获得的情绪大约有8-10 种，称为基本情绪，去愉快，兴趣，惊奇，厌恶，痛苦，愤怒，惧怕，悲伤等。这些情绪在个体发展中不是同时显现的。它们随着婴儿的成熟，生长而逐步出现。选 4恐惧 1 本能的恐惧 2 与知觉和经验相联系的恐惧3怕生 4 压力感选 5压力感包括 1 行为方面的压力 2 生活方面的压力3安全方面的压力简 6 情绪的调控能力的增强1 情绪的冲动性逐渐减少2

25、情绪的稳定性逐渐提高3 情绪从外露到内隐名 7 道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感名 8 美感是人对美好事物所产生的情感体验名 9 理智感是人所特有的情绪体验，这是由是否满足认识的需要而产生的体验选 10 帮助孩子控制情绪 1 转移法 2 冷却法 3 消退法选 11 教会孩子调节自己的情绪表现 1 反思法 2 自我说服法 3 想象法论 12 家庭教育中提高幼儿情绪管理的策略1 让孩子认同自己，由情绪空间2 让孩子认识情绪，表达情绪3 让孩子体验情绪，洞察他人情绪4 让孩子学会乐观的面对生活5 教会孩子适当宣泄不良情绪第十一章名 1 个性是指一个人比较稳定的， 具有一

26、定倾向和各种心理特点或品质的独特结合 2 弗洛伊德的心理性欲理论，人格由本我，自我，超我三个部分选 3 个性发展阶段理论 1 口唇期（ 0-1 岁） 2 肛门期（ 1-3 岁）3 生殖器（ 3-6 岁）4 潜伏期（ 6-11 岁） 5 生殖器（ 11 到成人）选 4 传统气质类型及表现 1 胆汁质 2 多血质 3 粘液质 4 抑郁质论 5 婴儿气质的发展托马斯和切斯的观点一托马斯的观点 1 活动水平 2 生理活动的节律性 3 注意分散程度 4 接近或回避 5 适应 6 注意的广度和坚持性 7 反应的强度 8 反应阈限 9 心境质量二将婴儿气质划分为三种类型1 容易形 2 困难行 3 迟缓形名

27、4 幼儿气质发现中存在 ”掩蔽现象 ”所谓掩蔽现象指一个人气质类型没有改变，到时形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌名 5 性格是个性中最重要的心理特征， 它表现在对客观现实的稳固态度和惯常的行为方式之中选 6 婴儿性格的萌芽表现在 1 合群性 2 独立性 3 自制力 4 活动性简论 7 幼儿性格发展的年龄特征1 活泼好动 2 好奇，好问 3 易冲动，自制力差4 易受暗示，模仿性强选 8 绘画能力的发展 1 涂鸦阶段（ 1-4 岁） 2 象征阶段（ 4-7 岁）简 9 超常儿童智力发展的特点有 4 个基本特征1 智力发展水平超过痛经儿童俩个年龄标准差以上2 超常儿童的个性心理，既非智力因素方面有某些特殊表现3 超常儿童对中小学基础教育有较强适应性， 可提前入学，入学后也可适当跳级，提前高考或提前就业4 超常儿童的身心特征具有明显的个别差异名 10 语言智能是指用言语思维，语言表达和欣赏语言深层内涵的能力名 11 音乐智能是指人们敏锐的感知音调，旋律，节奏，和音色等的能力名 12 逻辑 -数学智能是指人能够计算，量化