征文教师监考的自我心理及应对策略研究

1、教师监考的自我心理及应对策略研究灵武市泾灵燕宝小学：冯海月一、教师监考的自我心理监考心理是一个被忽视的边缘的研究领域， 或许只有那些耍小聪明的学生才 会去琢磨教师监考时的心理，他们如果能发展出一门学问，那必然是亚文化的。 尽管考试活动中学生是主要的行为主体， 教师作为完整活动的另一主体也不应被 遗忘，所以相对于发达的考试心理， 监考心理也应该被研究。关注这一问题不仅 出于个人的一些监考体验所引发的好奇，也出于对监考行为乃至整个教育生活的 一种良好的改良愿望。监考活动不是独立的无教育性的活动， 它既同样既牵涉考 生的发展，也牵涉监考教师的心理、社会及文化的成长。这里，作为初步研究， 我从教师监考

2、的自我心理，教师监考的社会心理，教师监考的差异心理三个关系 视角对小学教师的监考心理进行了研究。（一）教师监考自我心理的内涵笔者认为，教师的自我心理就是监考教师在监考过程中的内部心理活动。弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。自我，其德文原意即是指 “自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能 是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现 实原则”，为本我服务。（二）教师监考自我心理的表现自我心理这部分我在访谈基础上， 呈现三类不同教师的心理。第一，新监考 教师的自我心理，第一次参加监考的新教师，对监考是很认真的，认为监考是一 项

3、很神圣的工作。第二，优秀的监考教师在领导面前有一定的威望， 他们不会像 新监考教师那样对巡考、主考毕恭毕敬，有能力给考生造成一定的震慑力。 例如 各年级都会有“几大名捕”的监考教师，他们本着公平、公正，认真负责的态度， 不因任何势力、任何理由的影响而放弃自己的职责。这也是自我心理的一种表现。 第三，问题监考教师的自我心理，在监考中最敏感的要属徇私舞弊了。（三）针对教师监考自我心理的建议针对上述分析，对监考教师提出如下建议：第一，对监考教师坚持多劳多得、 少老少得、不劳不得的原则，对监考教师的辛勤劳动应给予一定的补偿， 如监考 一场100200元。这样才能调动教师监考的积极性，而不能只对监考教师

4、只讲义 务不讲权利。在报酬合理的情况下，很多教师可能从原来的厌恶监考变为乐于监 考，把监考当作收入的来源。这种措施可以解决教师监考敷衍、责任心不齐、容易造成学生作弊和考试事故的问题， 教师的积极性自然提高了。第二，教务人员 认真负责，减轻监考教师的负担。教务人员在考试前要多次提醒教师监考， 并说 明监考的注意事项。通知时间可以在一周到十天内，以保证教师到时有时间监考。 在考试前一天晚上通知教师，以免教师遗忘。对学生考场的安排要认真细致，学 生姓名、考号、座位号、考场必须一致，不能出现差错，给监考老师带来困难。 教务人员安排监考还要考虑到监考教师的具体情况，要了解后具体安排。第三， 严格巡考制度

5、，选择认真负责、责任心强、原则性强的人员担任巡考人员。巡考 人员要每个考场都要进行巡视，并进行多次巡视。巡考人员发现有问题的监考教 师要立即指出，并要其改正，出现考试事故的要上报学校教务处处理， 不能碍于 人情、关系，而姑息迁就。二、教师监考的社会心理（一）教师监考社会心理的内涵社会心理是指在一段特定的时期内弥漫在社会及其群体中的整个社会心理 状态，是整个社会的情绪基调、共识和价值取向的总和。社会心理是自发的、零 乱的，是对社会生活的初级的多含直觉成份的反映。 笔者认为，教师监考的社会 心理具体指监考教师与监考教师间的社会心理，监考教师与学生间的社会心理， 监考教师与巡考者间的社会心理。（二）

6、教师监考社会心理的表现社会心理这部分我在访谈基础上， 呈现三类不同教师的社会心理。 第一，监 考教师与学生之间的社会心理，教师监考社会心理表现教师监考时与考生的交流 很少，有的监考教师会把考试时间及科目写在黑板上， 在快到交卷时提前让考生 检查试卷。或是偶尔有卷面模糊的考生会叫监考教师读卷、 换卷。尽管师生之间 只是简单接触，没有很深入的交流沟通，但是印象的整饰、教师权威施与和学生 群体压力都潜在地微观地发生着作用。私人关系较好的教师和学生在监考中也会 显露其特殊关系，偏袒和偏见在考场中同课堂上一样都是存在的。 第二，监考教 师与监考教师之间的社会心理，监考过程中监考教师之间的交流较多， 异性

7、监考 教师问多以监考活动为主，同性监考教师的交流会涉及一些生活话题。同为女教 师监考，会聊及衣服、鞋帽、家长里短的生活琐事；男性教师共同监考时，则会涉及新闻、体育运动赛事等。在不相识的教师共同监考时教师间的交流相对生疏。 第三，监考教师与巡考、主考之间的社会心理，教师监考时与巡考、主考问的交 流只是眼神交流。而且是监考教师看着巡考、主考。主考、巡考的精力都放在观 察可疑考生的身上了。有的监考教师听到巡考、主考的脚步，会立即从座位上站 起来巡视考生，等他们走后又回到座位上。（三）针对教师监考社会心理的建议针对上述分析，对监考教师提出如下建议：第一，降低对学生舞弊行为的处 罚程度，加强对监考教师的

8、责任意识宣传。降低对学生舞弊行为处罚力度，会从 一定程度上降低监考教师同情、包庇的可能性，同时加强对监考教师责任意识的 宣传，提高监考教师责任感，使其建立对学生监考严格便是真正教书育人、 实现 教育公平，树立良好学风的新观念。第二，建立对监考教师的监督机制，加大对 不认真监考教师的惩罚可以有效减少学生在考试过程中的作弊行为。对于教师因为个人原因造成的考试事故和教师的年终考核挂钩，和评职称、进修等相结合， 给予适当的惩处，以儆效尤；对于监考不严格造成学生作弊严重， 而被考生发现 或被巡考发现的，给予相应的处分。第三，通过加大巡考人员的巡考次数以及巡 考的不规则性来达到监考教师在考试过程中始终认真

9、监考。比如，若监考不严， 可以发现学生舞弊没有发现，或者发现没有上报等造成不良后果的， 学校教务处 可以对该教师实施一定的处罚措施。监督和约束机制将从一定程度上迫使教师从 严监考，发现舞弊必上报，从一个方面对学生制造的一个可置信的威胁， 尽可能 杜绝学生舞弊的发生。三、教师监考的差异心理（一）教师监考差异心理的内涵心理的个别差异是指人们在遗传素质的基础上，经过后天的活动所逐渐形成 的个体心理的差别性。差异心理既表现为群体差异，如民族的、职业的、年龄的、 性别的等等，又表现为个体之间普遍存在着心理差异。 普通心理学侧重研究心理 现象的个别差异，教育心理侧重研究在学校“教育教学过程中”个体所表现出

10、的 个别差异。如何对待这些个别差异，将直接影响教育教学的效果和学生的发展。（二）教师监考差异心理的表现监考过程中存在的差异心理表现在下列方面。 非本课程的教师监考就我自身 的体验来讲会比本课程教师监考严格。 因为不是监考教师自己教的科目考试， 对 他自身不会造成不良影响，所以考生答的好坏与他无关，他会按考试要求来监考。 若是换成教师监考的是自己的学生， 他也希望自己的学生发挥出最好的水平， 希 望自己的学生考第一，即使是考生抄来的好成绩。教师又有从事教学和不从事教 学的两种，从事教学的教师在监考中会观看考生的试卷， 对试卷上的题也会有一 些见解，有的考生会因为监考教师在身旁站着而不好意思答题；

11、而有的考生也会有让监考教师指导一下的想法。不从事教学的教师在监考中不去看试卷的内容， 对考生的监督也会相对宽松。（三）针对教师监考差异心理的建议针对上述分析，对监考教师提出如下建议：作为一个称职的监考教师，一 定要按照国家、省和学校的要求履行监考职责，在时间安排、试卷领取、考试 用具领取、考场检查、学生进入考场前检查、考试中检查、考试后检查等方面 认真负责，将监考当成一项神圣的使命来完成，了解监考对良好的考风和学风 的重要意义。不仅要做好分内的工作，创造公平、有效度和信度的考试氛围外， 还需致力于做好下列工作：第一，对教学发挥良性影响。第二，提供有利于教 学的反馈。第三，提高学科水平；监考教师心理素质水平的提高，使监考教师 能够善于从工作中获得快乐，愉快地对待教育过程中的各种人和事，能够为学 生创造一个良好考试环境，让学生能够发挥正常的知识水平，获得优异的成绩。 第四，严格执行并健全学校考试和监考的规章制度。四、结论从以上的研究和资料分析中，我们可以看到监考工作是涉及到监考教师、 学 校规章、教务人员安排等等多方面的工作，与学生的考风和学风有直接的关系， 做好监考工作是提高教学质量、为社会培育和输送高质量优秀人才的重要一环。 因此，作为一个称职的监考教师