我的课堂教学反思

1、我的课堂教学反思今天，进修校的教研员杨老师突然来校听课，并做了坦诚的点评， 使我受益匪浅。这是一节没有任何修饰的常态课。一直以来，在教研员听课时， 都感到自己在班门弄斧。不要说自己的 小算盘怎么打”，恐怕自己的 一个眼神、一个动作都逃不过他们锐利的眼光，在他们面前，仿佛自 己就是透明人，更何况是一点心理准备都没有的课， 所以上起来底气 有些不足。但是杨老师的点评，虽然也指出了我课堂上这样那样的不 足，却有种让我热血沸腾的激情渐渐滋生。犊书、看课、反思、研究”简单的八个字概括了教师成长的方法 和途径，为我们指明了下一步要走的方向。看着这八个字，我也不禁 反思：书读没读，读了；课看没看，看了；反思

2、写没写，写了；研究 做了吗，原来我都是浅尝辄止，浮在表面。认识到了自己的不足，我 便找到了今后努力的方向，我会努力使自己的教学走向成熟，为我们 的教育，也为我们的语文教学进绵薄之力。篇二：我的课堂教学反思每天时间在一点点的流逝，不知不觉以来实习学校两个星期了的听课，让我对教学有了一点认识。这周我上了两节英语课，课后自 己总结了一点教学方面的反思。任何课堂，任何一节课都不可能是完美。再成功的课堂教学也难 免有疏漏失误之处。这就需要我们的教学反思去让我们的课堂趋近于 完美。刚上第一节课时，我自我介绍，然后定了一些上课时的规章制 度。可我发现同学们根本没把我的话听进去，课堂上有时会乱哄哄的。 我发现

3、了第一个需要面临的问题：怎样才能让我的教学顺利的进行？ 经过反思和联系上学时心理学，教育学老师讲过的，我得出了一些总 结：从心理学来考虑，觉得首先应该了解同学们的心理，他们是刚从 小学升入初中的，那种自控能力还很差，所以需要老师的帮助，要时 刻提醒他们这是上课，要遵守纪律；想办法吸引他们注意力到我的身 上，或者是到课本上。到了第二节课，我采取了一些措施：刚上课前 我讲了如果上课有说话的就要让他给同学们表演节目。 我上课时还时 不时的提问同学，回答不上来的就给大家唱英文歌。 所以他们这节课 总体是秩序还可以，上课的注意力也很集中。我很高兴，我觉得我没 白白的付出，他们很配合。我知道以后会更好的。

4、但第二节课我也发现了另一个问题：怎样才能让学生都积极的表 现自己？我觉得我应该精心设计符合教学内容的活动， 让每个同学都 能参加，都愿意参加，带动他们的积极性，还应该和他们沟通交流， 让他们逐渐喜欢我的课，喜欢英语。通过这两节课的教学就得到了这两点教学反思。我希望在我以后 教学的过程中不断反思让我的教学技能不断进步，让学生逐渐喜欢英O篇三：我的课堂教学反思在上个星期我上了三下最后一个单元中的一课 磁力的大小会变 化吗，我首先思考这节课的定位，我想这是三年级的学生，也是刚 接触科学，对于科学实验探究更是刚刚开始学习， 所以这个阶段应该 是在老师的 扶持”之下的学习。有了这样的想法之后，教学设计中

5、我 比较详细地指导学生如何科学、 公平的比较磁力大小的变化，课堂上 化了很充分的时间，让学生思考，让学生去发现如何做会使实验更公 平。在这个不断挖掘，不断深入，然后不断清晰明确的引导过程中， 使学生明白科学实验要科学、要规范，明白科学活动的特点。从起始 阶段树立起严谨的实验态度。从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一部分学生积极地思 考，同学们的发言也很精彩，但过于严谨也带来了拘谨，一部分学生 也只能做个听众。但我想这只是开始，有了这一次的思索，积累了方 法，以后遇到类似的实验，学生就会想到该从哪些方面去思考，使实 验更加地科学，合理。我想这样的指导是有必要的，因为反思我们的课堂，我们会发现给

6、予孩子思考的时间显得少了些， 学生真正意义上 是学习的主体并没有很好的体现出来，所以我们时常会抱怨为什么孩 子总不动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作业本又 做错了我想关键真的是我们的孩子去认真思考的时间太少了，他们学得很浮燥。科学课堂上要给孩子们什么呢？要给予孩子思考的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课更是如此，实验活动前，我们首 先要让孩子们想想要怎么去做，怎样做才能保证实验的公平，正确。 有了认真地思考后，再去做实验，学生就做到心中有数，就会控制影 响实验正确性的其他因素，就会使实验的科学性提高。要给予孩子学 习科学的兴趣。兴趣是孩子们学习的原动力，想想如果一节课上

7、孩子 们学得津津有味，意犹未尽，那么不但是课堂上他们的学习效率会大 大提高，甚至于课外孩子们也会利用课堂上所学，再去探索，自主研 究。要给予孩子怎样学习的指导，学习学习，学了之后干什么？我想 学了之后，学生能内化成自己的能力，去学习新的东西。这节课中我 结合在小学科学教学中以小课题研究培养学生科学探究能力这个课题，在课内给予孩子详细地指导如何比较磁铁大小的变化，在课内 学会实验前怎样思考注意点，怎样做这个实验，怎样分析得到的数据, 在此基础上再提出课外小课题：把两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小又会怎样变化呢？这是课内的延伸， 有了课内相吸的 两块磁铁结合在一起，磁力大小会增大的实验结论后，学生自然也很 想知道相斥的是怎样，这既是学生自身的需求，也是让学生进一步利 用课堂上掌握