教学实施过程中应当考虑的因素

1、教学实施过程中应当考虑的因素教学实施过程中应当考虑的因素教学实施过程中应当考虑的因素课堂教学质量标准课堂理论教学是教师根据大纲和教学进度要求，对学生集中传授知识和培养能力的活动， 是教学的根本形式，也是提高教学质量的关键环节。1 .课前准备充分，教案书写标准，认真进行集体备课和试讲，学时内具有一定的知识量。2 .教学内容熟练，概念清楚准确，能脱稿讲授。3 .重点突出，主次清楚，分析透彻，能讲透重点，突破难点，节后有小结。4 .祢浅适宜，与相关课程衔接紧密，具有一定的知识面，能反映本学科的最新进展，平均 知识更新率到达5%以上。5 .教学方法灵活，注意启发诱导，合理使用各种教具及电化教学手段，语

2、言生动简练，口 齿清楚，声音洪亮。6 .讲究艺术性，逻辑性强，做到深入浅出、循序渐进。7 .理论联系实际，在传授知识的同时，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。8 .组织严谨，态度认真，教姿端正，师表作用好，注重教书育人。9 .示范形象准确，举例生动恰当，板书板图条理标准，时间安排科学合理，不拖堂。10 .当堂知识吸收率到达 70%以上。教学检查1 .教学准备检查每学期开学前和首开课之前进行，具体日程安排和组织实施由临床实训教学部负责，但课程组应积极做好准备工作，并应做好内部自查。检查内容包括：课程组教学安排情况，教师备课情况，首开课教师试讲情况，教学器材、实训教学仪器的准备与维修，课程组和

3、实训室的卫生清扫情况。2 .日常教学检查根据院系两级教学检查要求，课程组主任应深入课堂，了解教学情况，听课、查课时间不 少于2学时，并做好听查课记录，记录本存档备案。听查课内容包括：教学秩序，教师对教 学大纲、教学内容的掌握，教学方法的运用，教具、器材的准备，实训设备的维护，实训示 教操作演示情况及教学效果，以及学生的学习态度、学习方法、听课情况和学习效果等。3 .期末教学检查每学期末进行，具体检查方式由院系组织决定。课程组要全面做好检查准备与检查总结。检查内容和标准可按学院或系教学管理质量规定的有关内容执行。课后辅导答疑课后辅导答疑是课堂讲授的重要补充，是教师启发引导学生独立思考问题、掌握自

4、学方法、提高自学能力的一种重要形式，是归纳消化、稳固吸收课堂学习内容和获取课外知识的一种重要手段。1 .保证学生能充分利用自习时间，给予学生充分的自习时间。2 .教师在授课的当天，应该给学生进行辅导答疑，方式不拘，可单独辅导，亦可据情况进 行集体辅导，或二者相结合。3 .辅导答疑的地点与时间，可在教室或实训室，其它时间的辅导答疑的地点可由教师自定。 应允许学生到课程组解惑。4 .辅导答疑要形成制度并长期保持。作业布置与检查作业是课堂讲授的延续，布置作业有利于理论联系实际，稳固吸收所学知识、拓宽知识面， 培养学生分析和解决问题的能力。1 .教师应据大纲的要求、学科的特点、不同层次学生的特点来布置

5、作业，为保证学生有充 分的自主时间，作业必须少而精，必须具有典型性、综合性、拓展性，难度应视学生的不同 特点而定。2 .教师必须及时了解学生作业完成情况，及时抽查或批改作业，并将结果进行登记和讲评。对不能按时、按质、按量完成作业的学生，教师应酌情从学生的平时成绩中扣分。3 .一般情况下，作业应独立完成。4 .学生假设长期不完成作业，且屡教不改的，可酌情取消其本课程的考试资格。5 .教师的作业布置及作业检查等应按上级要求记入工作量。教考别离要求考试是对教学效果的检测，通过考试可了解学生的知识掌握情况及全体学生的水平，故应 对考试高度重视。1 .授课教师在授课结束、考试之前，不允许进行特别辅导和出

6、总复习题。2 .授课教师不能参与、探听本学科的试卷情况。3 .为摆脱主观因素的影响，应逐步配套与大纲相适应的试题库，并由计算机随机抽题组卷。4 .严格监考制度，授课教师在考场只有解释题意的权力。5 .集中集体阅卷，及时登分上报、试卷加封保存。有效教学实施的四个策略一、有效指导学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。这种指导和一言堂的讲授有本质区别。指导首先是必须和准确的。教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助， 这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完 成学习目标。如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓不愤不启，不俳

7、不发。二是方法和思维的指导。学生学习上的困难，多数是思维上的困 难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择适宜的方式、适宜的地方适时、 适当地指导，帮助学生翻开思路，正确运用方法。如学生不能有效预习时， 教师要指导学生按照读、戈IJ、写、记、练、思、的方法进行结构化学习。三必须是热情的。当学生有指导 需求时，教师必须从效劳学生学的高度，满腔热情地根据学生的实际困难给以全方位的帮助， 绝对不能挖苦、挖苦或流露出某种不好的情绪，否那么就将失去学生的信任。二、有效质疑 学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。质疑是学生学习过程中必不 可少的环节。学生通过质疑问难，可以相互启发，从而有利于提高

8、学习效率和质量。在质疑问难的过程中，教师要考虑学生的差异，鼓励学困生和中间生，消除畏难情绪，积极参加； 要控制好范围，积极引导，围绕学习的重点和难点进行，满足教学进度的要求。对于局部学生提不出问题或提不出有价值的问题，教师千万不能急躁，要从学生学的角度出发，根据最近开展区给予引导，如 ？苗？一文中作者为什么说从此不再养猫？要发挥学习小组集体的 力量，相互帮助，认真讨论；要教给方法，让学生学会把学习过程中有价值的问题提出来。 如语文可以从课文遣词造句的妙处质疑，从文章的写法上质疑，从文章的主题上质疑。三、有效倾听 学生一旦主动学习，教师的工作就由指导转换为倾听，有效教学课堂上的倾听要求教师将学生

9、的声音'转化为有效教学的资源，所以有效倾听实际就是教师对学生学习活动的 有效的关注。有效倾听要求教师要关注学生的学习状况，善于发现学生学 习过程中的问题，因为学生所有的问题都是有原因的，它们是珍贵的教学资源，能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。教师只有在平时的教学中学会倾听、善 于倾听，以平等的身份和学生共同进行教育教学活动，尊重、悦纳学生的意见，才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。当然，在教师养成倾听的习惯的同时，也要培养学生的倾听习惯和能力。因为听是一个学生学习能力的表达，上课如果不注意听讲，学习任务就难以完成；不认真听，就不能正确评价别人，和别人交流。只有认真听，才能给由于我国的居民经济开展水平，今后的市场上不仅有传统的大户型豪宅，更会出现面积在 200平米以下的小户型豪宅，如小户型别墅、小户型休闲度假屋等，这是未来豪宅市场开展的一个比