享受心灵的旅行

1、享受心灵的旅行摘要：写作是一次心灵的旅行。在旅行中，学生会在情感的牵引下，体会到时光的穿梭、心灵的放飞和思想的激荡。初中学生情感较为丰富，教师通过合理挖掘情感，可以使学生学会酝酿情感，可有效地改善学生在写作中的畏难心理，使学生爱上“心灵之行。本文拟从“享受时光之行，重温生活瞬间；享受情感之行，体验心灵释放；享受思想之旅，激发写作欲望三个层面对如何引导学生披情入文进行探析。关键词：初中语文作文教学情感谢发写作是用文字表达情感，是作者内心感受的真实表达。读者可以通过文字了解作者，体会作者的喜怒哀乐，到达心与心的沟通。从创作角度来看，写作就是作者的心灵旅行。对于初中作文也是如此，学生将个人情感融入作

2、文的字里行间，等待与他人分享喜悦。但很多学生不知道怎样表达，写作对他们而言变成了“苦差事，这些学生自然也享受不到心灵旅行的愉悦感受。一、享受时光之旅，重温生活瞬间时光是留给每个人的财富，而生活是获取写作素材的宝库。二者的结合可以使写作素材更完整、更丰富。在写作中，作者抓住这两件宝物，才能有情感的迸发，文字才会如涓涓细流般涌出。可见，写作不仅需要生活积累，还需要调动以往的生活瞬间，在时光之旅中获取写作素材。1.享受时光之旅时光是难得的回忆，每个人都渴望留住美好的时光。对于初中学生来讲，最美的时光莫过于童年时期，依偎在父母怀抱中的时刻、与伙伴玩耍的时刻，等等。这些都可以成为珍贵的作文素材。在写作时

3、，教师可以引导学生进行一次时光之旅，帮助学生融入写作情境中，激发创作灵感。例如，写“我的童年这篇习作时，教师可在课堂中创设教学情境，播放与童年相关的影片剪辑或老照片等，以引起学生的共鸣，启发学生回忆童年时光，整理写作素材。再如，写“同桌的你这篇习作时，很多初中学生会选择写自己的小学同学。教师可以在课堂上播放同名歌曲作为写作背景，可使学生尽快融入回忆中，想起与同窗之间发生的点点滴滴，将琐碎的记忆连接起来完成习作。2.重温生活瞬间生活中的美好总是在不经意间发生的，感动往往只在瞬间产生，让人来不及捕捉。在写作教学时，作者发现，那些感人的瞬间，如果没在当时记录下来，过后再重温感觉就淡了，甚至无从下笔。

4、如何将这些温情的瞬间珍藏起来，在写作时随意调用呢？作者认为随笔是一个很好的方式，每当自己想到什么、感悟到什么，就将这些零散的感受记录下来，在写作时再用“零存整取的方式调取出来。例如，春日雨后的心情，夏日轻风的感受。当然，教师还可以指导学生通过照片、录像等形式记录下看到的风景、听到的声音，例如，鸟儿的叫声、树叶上的露珠，这些景色可帮助学生进入写作情境中。特别对情感丰富的学生来讲，照片、录像资料可帮助学生重温当时的心情。二、享受情感之旅，体验心灵释放写作如同一次心灵之旅，是用文字放飞情感的时机。而情感又是初中学生作文必不可少的要素。有些学生对写作缺乏兴趣，甚至出现畏难心理，究其原因不是学生的情感不

5、丰富，而是情感未得到合理的释放，自然也无法享受到在写作中进行情感之旅的心灵体验。1.享受情感之旅初中学生正处于青春期，是情窦初开的年纪，对环境的感受，与他人的相处，甚至一部影片、一本书，都可能会触动学生敏感的内心。而这些“触动正是学生情感之旅中的重要风景。在日常生活中，学生可能不会留心积累情感，但写作可使学生重新找回这些“触动的瞬间，并通过情感的迁移叠加，使作文中的人物性格更丰富。例如，上文所提到的“同桌的你这一习作，现实中的同桌可能不具备写作中所需的“典型性，或许性格特点不鲜明，或许互相了解不够透彻，从而使写作陷入瓶颈。但教师可以通过激发学生以往的情感体会，引导学生将他人的性格特点与现实中的

6、同桌进行叠加，以丰富人物的性格特点，使作文情感更加真挚。2.体验心灵释放情感的累积，会使心灵变得更加丰富多彩。初中学生正处于感性思维与理性思维碰撞的时期。很多学生不善于酝酿情感，心灵的空虚常使写作变得下笔无物，或是文字趋于外表化，缺乏初中学生作文应有的深度。例如，在“我与父母这一习作中，学生容易习惯性地写成一篇“流水账似的作文：父母每天为自己做了哪些事，自己又是如何与父母相处的，等等。尽管从素材整理上完全符合习作要求，但缺少了心灵触动，使文字显得生硬。例如对“母亲哭了这一句的表述，学生如果带着一颗感恩的心去酝酿文字，那么可以写成“母亲温暖的泪水流进我心里，融化了外面的冰雪，这样的处理不仅可以使

7、情感更加丰富，而且可以使内容鲜活，如同聆听一首心灵之歌。三、享受思想之旅，激发写作欲望思想是作文的内涵所在。缺少思想的作文如同平淡的水，很难激起涟漪。但作为初中学生，从个人阅历和认知能力来看，远不及成人看待问题深刻，甚至很多初中学生仍以感性思维为主，缺乏理性逻辑思考，使得写作时心中所想的道理表达不出来。因此，教师要想使学生的作文具有内涵，还要从提升学生的思想入手。1.享受思想之旅思想是抽象的，是指导学生写作的主旨。思想与学生的个人修养、生活阅历、情感经历都有紧密的联系。学生的作文能呈现思想内涵的前提是教师要引导学生学会思考。比方，在写“外婆与我的两三事这篇习作时：首先，教师应引导学生思考并确立

8、作文的思想内涵，即展现外婆身上哪些性格特征；其次，引导学生回忆与外婆相处的经历，并从中找出感受最为深刻的几件事作为素材。2.激发写作欲望写作需要唤醒作者内心的表达欲，而思想表达的欲望正好促进了写作的冲动。初中学生希望得到他人认可，但思想上又存在一定的局限性。因此，在写作中教师需要运用外部手段对学生进行启发引导，以激发他们的创作欲望。例如，上面所提到的“同桌的你这篇习作，为启发学生的创作欲望，教师除了可以播放音乐外，还可以启发学生进行课堂交流，讲一讲自己在小学时的同桌。教师帮助学生对同桌进行分析，引导学生概括性地阐述“同桌的性格特征，再通过细节描写进一步雕琢文字，将学生对同桌的认识与情感融入字里行间，提升作文的思想高度。写作离不开创作灵感，即使是内心情感的抒发，也需要酝酿和积累的过程，需要创作的冲动。可见，在写作教学过程中，教师要想培养学生的写作习惯，还应从内心与情感入手，激发学生的写作欲望，使学生迈出心灵之旅的重要一步。教